民族地區(qū)高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家向心力的研究

李志強(qiáng)

摘要：新課標(biāo)要求教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。民族地區(qū)作為中華民族的重要組成部分，在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng)。本文就挖掘教材內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際生活、組織實(shí)踐活動(dòng)、重視拓展延伸進(jìn)行探討，旨在通過(guò)不同的教學(xué)方式滲透愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家向心力。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);高中歷史;國(guó)家向心力;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）16-008-2

教師在開展高中歷史教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材內(nèi)容，利用歷史人物和事件進(jìn)行情感滲透;也可以聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、討論時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化;除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行拓展延伸，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，最終促進(jìn)學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng)。

一、挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行情感滲透

教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行情感滲透。歷史教材中擁有豐富的教育素材，教師在利用這些素材時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷;也可以引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)歷史人物，使學(xué)生在人物事跡分析中吸收優(yōu)秀的精神，促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升。

以《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》為例。這一課講述了1840-1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí);《南京條約》《馬關(guān)條約》等不平等條約;近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因以及列強(qiáng)侵華的特征。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，就可以通過(guò)深挖教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不平等條約時(shí)，教師可以通過(guò)展示地圖的形式引導(dǎo)學(xué)生直觀的了解中國(guó)受到的侵犯。教師可以為學(xué)生展示清朝原本的疆域圖，然后根據(jù)每個(gè)條約中割地賠款的條例以灰色標(biāo)記中國(guó)被侵占的土地，使學(xué)生清楚地了解到中國(guó)曾經(jīng)面臨的危機(jī)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析每一次的不平等條約具體對(duì)中國(guó)造成了什么危害，像在《馬關(guān)條約》中，中國(guó)需要開放四個(gè)城市為商埠，這對(duì)資本主義經(jīng)濟(jì)還沒有發(fā)展起來(lái)的中國(guó)造成了極大的沖擊。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入分析歷史史實(shí)，除了促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，還使學(xué)生清晰的認(rèn)知了“落后就要挨打”的意義，有利于激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘教材，可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在聯(lián)系實(shí)際生活時(shí)，教師可以搜集時(shí)政熱點(diǎn)，圍繞時(shí)政熱點(diǎn)組織主題交流活動(dòng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有參與社會(huì)的意識(shí)，并且對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注比較多，教師以時(shí)政熱點(diǎn)為主題，可以使學(xué)生在交流活動(dòng)中深刻感受到自己的責(zé)任，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)國(guó)家政策等方面的理解，有利于促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

以《新時(shí)期的外交政策與成就》為例。這一課講述了新時(shí)期外交政策調(diào)整的背景、內(nèi)容與成就以及這一時(shí)期外交的特點(diǎn)。教師在開展本課教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解近年來(lái)中國(guó)的外交事例，并與教材中的外交政策進(jìn)行對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。比如教師將鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間的外交、新中國(guó)成立初期的外交、70年代的外交以及如今的外交進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)國(guó)際地位和外交談判中地位的變化，使學(xué)生理解“弱國(guó)無(wú)外交”的道理，激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的心理。同時(shí)教師還可以以時(shí)政熱點(diǎn)組織交流活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解中國(guó)的外交政策。像最近疫情在世界范圍內(nèi)爆發(fā)，中國(guó)在控制國(guó)內(nèi)疫情之后，迅速向世界伸出援手，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這體現(xiàn)了中國(guó)什么外交政策，表現(xiàn)了中國(guó)什么精神。除此之外，教師還可以讓學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年自己可以為中國(guó)的崛起做些什么。教師聯(lián)系實(shí)際生活，可以拉近學(xué)生與歷史的距離;引導(dǎo)學(xué)生參與時(shí)政熱點(diǎn)的討論，有利于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，最終促進(jìn)學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，傳承中華文化

教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與血液，教師引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化，可以促進(jìn)學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng);同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知中華燦爛繁盛的傳統(tǒng)文化，有利于激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

以《中國(guó)古代的藝術(shù)》為例。這一課講述了中國(guó)漢字、繪畫的起源及演變過(guò)程，中國(guó)書畫、音樂、舞蹈的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)，京劇等劇種的產(chǎn)生和發(fā)展歷程等等。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生傳承文化。比如教師可以征求的學(xué)生的意見，組織主題活動(dòng)，如：中國(guó)戲曲主題活動(dòng)。在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要借助圖書館、信息網(wǎng)絡(luò)等搜集中國(guó)戲曲相關(guān)資料。在對(duì)戲曲種類有基本了解之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的戲曲自由結(jié)組，并商議戲曲展示方案。活動(dòng)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在資料搜集方面更加投入和熱情。學(xué)生可以以不同的形式展示自己的搜集成果，像有的學(xué)生將昆曲的發(fā)展及代表曲目以電子課件的形式進(jìn)行展示，有的學(xué)生直接化妝展示了京劇中的代表形象并講述了京劇的歷史，還有的學(xué)生表演了一段戲曲。在組織實(shí)踐活動(dòng)之后，教師還可以讓學(xué)生思考如何發(fā)揚(yáng)這些傳統(tǒng)文化。在實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備中，學(xué)生逐漸加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng)。

四、進(jìn)行拓展延伸，提升歷史素養(yǎng)

教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)拓展延伸開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。在進(jìn)行拓展延伸的過(guò)程中，教師搜集相關(guān)資料補(bǔ)充教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的了解歷史史實(shí)，促進(jìn)學(xué)生深度挖掘歷史現(xiàn)象背后的原因;同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史中存在的精神與品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想精神的建設(shè)，深化學(xué)生的愛國(guó)主義思想，促進(jìn)學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng)。

以《大眾傳播媒介的更新》為例。這一課主要講述了報(bào)刊、影視發(fā)展的基本史實(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展概況。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?。比如在引?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視發(fā)展的史實(shí)時(shí)，教師可以搜集國(guó)外影視發(fā)展的史實(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比了解中國(guó)影視行業(yè)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在引導(dǎo)學(xué)生了解報(bào)刊在中國(guó)的發(fā)展史實(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生展示當(dāng)時(shí)在報(bào)刊上發(fā)表文章的人物以及他們的事跡，像魯迅、李大釗，使學(xué)生在了解這些人物的過(guò)程中吸收他們優(yōu)秀的思想精神，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。在引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展概況時(shí)，教師可以為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)下國(guó)民生活水平的變化，激發(fā)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。教師通過(guò)拓展延伸，可以使學(xué)生積累豐富的歷史文化，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升;同時(shí)使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中樹立時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生國(guó)家向心力的形成。

綜上所述，本文從教材、生活、活動(dòng)和延伸四個(gè)角度，對(duì)如何培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的國(guó)家向心力進(jìn)行了探討。國(guó)家向心力是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在開展歷史教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家向心力，有利于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，使學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。希望本文的研究可以起到拋磚引玉的作用，為高中學(xué)生國(guó)家向心力的培養(yǎng)提供行之有效的建議，使學(xué)生產(chǎn)生愛國(guó)主義情懷和社會(huì)主人翁意識(shí)。

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（作者單位：廣西玉林市第十中學(xué)，廣西 玉林 537000）