“停課不停學”期間醫(yī)學研究生網(wǎng)課學習中面臨的困境與應對方式

謝蕊 劉慶昊 張磊 劉萍 薛英威

摘 要 為積極響應教育部“停課不停教、停課不停學”的號召，線上網(wǎng)絡課程教學在各大醫(yī)學高等院校廣泛開展。醫(yī)學教育與我國人民的生命健康緊密相關(guān)，醫(yī)學研究生教育是其重要組成部分。做醫(yī)學研究生的網(wǎng)課教學工作，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學人才。本文闡述并分析了醫(yī)學研究生在網(wǎng)課學習過程中面對的困境并提供積極的應對方式。

關(guān)鍵詞 新冠肺炎疫情 醫(yī)學研究生 網(wǎng)課

中圖分類號：G652.2文獻標識碼：A

教育部發(fā)布“停課不停教、停課不停學”的號召，全國各大高等院校紛紛開展了豐富的線上教學活動。醫(yī)學研究生是未來我國醫(yī)學事業(yè)的主力軍，是推動醫(yī)療行業(yè)持續(xù)發(fā)展的中堅力量。多數(shù)醫(yī)學研究生與教師缺乏線上教學經(jīng)驗，應對醫(yī)學研究生網(wǎng)課學習中面臨的困境是師生共同面對的挑戰(zhàn)。

1醫(yī)學研究生網(wǎng)課學習中面臨的困境

1.1在網(wǎng)絡課程學習過程中面臨的問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式蓬勃發(fā)展的今天，涌現(xiàn)出一大批新穎的新型教學平臺，如中國慕課、智慧樹、學習通、釘釘、騰訊會議等。它們具有突破時間與空間的限制、教育資源廣泛信息共享、受眾面廣成本相對較低等優(yōu)點。但研究生在居家線上網(wǎng)課學習中，缺少課堂學習氛圍，缺乏教師的監(jiān)督，常常出現(xiàn)學習效率低、學習效果差等問題。網(wǎng)課學習中缺少師生之間的互動，學生在課堂中遇到的問題無法得到及時解決。教學內(nèi)容無法實時根據(jù)學生的需要進行調(diào)整，缺乏個體和個性化。線上考核方式缺乏監(jiān)督需要依靠學生自覺性。部分學生無法應用快速通暢的網(wǎng)絡，導致網(wǎng)課學習不能進行。新冠疫情過后，線上教學終將回歸到線下教學，復課后與線下教學銜接問題也是教師值得重視的。

1.2醫(yī)學研究生面臨的心理問題

在這種特殊的情況下，學生面會出現(xiàn)焦慮、恐懼、抑郁、憤怒等負面情緒，甚至會引發(fā)應激反應，出現(xiàn)精神崩潰等嚴重的心理問題。及時了解學生居家學習過程中心理健康情況并采取適當?shù)母深A措施對維護學生心理健康具有重要意義。學生在學習過程中容易出現(xiàn)厭學、煩躁等情況，不利于網(wǎng)絡課程的學習。大部分學生能夠調(diào)整好狀態(tài)，積極應對諸多變化。對于少數(shù)已經(jīng)產(chǎn)生不良情緒的學生，如果不能及時調(diào)整心態(tài)積極應對，對將對自己的生活和學習造成不利的影響。

1.3網(wǎng)課學習脫離臨床實踐教學環(huán)境

臨床實踐教學是醫(yī)學研究生教育中的重要組成部分。醫(yī)學研究生居家進行網(wǎng)課學習階段無法完成臨床實踐活，脫離了臨床教學環(huán)境。在傳統(tǒng)教學模式下，臨床病例討論、教學查房等是醫(yī)學研究生的臨床教學中的重點。醫(yī)學研究生需要在實踐中培養(yǎng)臨床思維，才能強化對理論知識的理解和學習，將理論知識準確專業(yè)的運用到臨床實踐中。醫(yī)學研究生脫離臨床環(huán)境，如何優(yōu)化臨床實踐教學、培養(yǎng)臨床思維能力成為一項難題。

2提升醫(yī)學研究生網(wǎng)課學習質(zhì)量的措施

在線網(wǎng)課教學與傳統(tǒng)教學在本質(zhì)上有很大的區(qū)別，不能將傳統(tǒng)教學的方法直接地運用到在線教學上。為提高教學質(zhì)量、優(yōu)化學生學習體驗和提高學生學習效率，教師可以利用釘釘、微信等軟件建立學生群，增加教師與學生、學生與學生之間的互動。教師與學生可以在線上對網(wǎng)課學習中問題進行提問和討論，提高學習主動性、自覺性。學生每日進行學習打卡簽到強化自主學習意識，上傳網(wǎng)課作業(yè)及學習筆記，不但起到了線上監(jiān)督作用，還能分享學習經(jīng)驗和成果，有助于激勵學生并增加學習的動力。實行多維度的考核模式，以網(wǎng)絡課程完成情況、討論提問活躍度、每日學習打卡簽到情況等多方面作為評判標準，提升線上考核的豐富性公正性。

對于已產(chǎn)生的不良情緒，出現(xiàn)煩躁、厭學、恐懼等心理問題的學生，引導其主動與家人、教師和同學尋求幫助宣泄不良情緒。教師應重視學生的心理健康教育。積極開展線上心理學課程及講座，普及心理學知識。組織開設(shè)心理熱線，為有心理問題的學生提供心理疏導，減少各種負面情緒，培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)，有助于提高網(wǎng)課學習效率。倡導學生營造良好的居家學習環(huán)境，合理分配學習時間做到勞逸結(jié)合，減少厭學心理。

教師同步進行提問并答疑解惑，將網(wǎng)課中理論知識與臨床實踐相融整合，增加學生們的學習興趣，培養(yǎng)臨床思維能力。上傳臨床技能操作視頻、經(jīng)典手術(shù)視頻等學習資料，彌補疫情下實踐操作方面學習的不足。以小組為單位開展線上經(jīng)典案例角色扮演訓練，提升醫(yī)患溝通能力。因為疫情的特殊原因，轉(zhuǎn)移學習重點以基礎(chǔ)知識教學為主，夯實基礎(chǔ)厚積薄發(fā)。

3結(jié)語

做好醫(yī)學研究生的線上網(wǎng)絡課程教學工作是每一位教師的職責。根據(jù)“停課不停學”的要求，開展線上網(wǎng)絡課程教學，發(fā)現(xiàn)其面臨的困境并積極應付，切實解決醫(yī)學研究生網(wǎng)課學習過程中遇到的問題，為學生帶來高效率、高質(zhì)量和高標準的教學方案，為復課后的教學工作打下良好基礎(chǔ)。

*通訊作者：謝蕊

作者簡介：通訊作者：謝蕊，（1981.7-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，博士學位，主任醫(yī)師，副教授，碩士研究生導師。研究方向：生物工程材料在消化道腫瘤的靶向和聲光動力診療。參考文獻

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