協(xié)同合作，共助幼兒健康成長

連誠

【摘? 要】目前，在學(xué)前教育領(lǐng)域，家園合作變得愈加重要，我國教育部也針對家長與幼兒教師的通力合作提出了一定要求，且現(xiàn)在有越來越多的幼兒園都開設(shè)了線上家園合作通道，以便與家長隨時(shí)隨地溝通幼兒的成長問題。對此，幼兒教師則要充分利用這一開放的家園合作平臺，再以定期的、豐富的傳統(tǒng)合作方式實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，與家長一同為保護(hù)幼兒的身心健康做好充足準(zhǔn)備。本文將從引導(dǎo)家長進(jìn)園，實(shí)現(xiàn)共同合作;實(shí)施家訪計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)體合作;打造線上平臺，實(shí)現(xiàn)即時(shí)合作三個(gè)角度分析幼兒教師應(yīng)該如何與家長實(shí)現(xiàn)緊密合作。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育、家園合作、實(shí)現(xiàn)方法

不得不面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，自幼兒呱呱墜地伊始，家長的言行舉止、神態(tài)情感便會(huì)直接影響幼兒。比如，如果家長的性格比較強(qiáng)勢，習(xí)慣掌控一切，那么子女的性格便有可能出現(xiàn)怯懦、毫無主見等現(xiàn)實(shí)問題;如果家長待人和善、為人善良，能以平常心面對成功、挫折，那么子女也會(huì)養(yǎng)成豁達(dá)、開朗樂觀的性格。從這個(gè)角度來說，要想真正保護(hù)幼兒的身心健康，那么幼兒教師便要主動(dòng)與家長積極合作，努力打造開放的、自由的、多元的家園合作平臺，為幼兒成長打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)平臺。

一、引導(dǎo)家長進(jìn)園，實(shí)現(xiàn)共同合作

組織家長進(jìn)幼兒園是比較古老的一種家園合作方式，包括家長座談會(huì)、親子活動(dòng)等，目的是要家長親自到幼兒園觀察園內(nèi)環(huán)境，客觀判斷園本課程對于幼兒可能產(chǎn)生的具體作用，通過現(xiàn)實(shí)觀察與親身感受提出可行建議，同時(shí)幼兒教師也可就幼兒的成長問題、家長的教育方式進(jìn)行集體指導(dǎo)。對此，幼兒教師便要掌握良好的溝通藝術(shù)，既要表達(dá)，也要傾聽，與多位家長實(shí)現(xiàn)集體合作，以便切實(shí)優(yōu)化家園合作效益。

就如為了構(gòu)建自然環(huán)境，筆者準(zhǔn)備在園內(nèi)保留部分自然區(qū)域，讓幼兒親近土地、親近自然，據(jù)此打造種植園，讓幼兒親自照料植物的成長。為此，筆者就組織了一輪家長座談會(huì)，邀請家長到園參加集體討論，分享了筆者的教育設(shè)想，傾聽了家長的意見。其中，有幾個(gè)家長擔(dān)心石頭、土塊等自然物質(zhì)會(huì)將幼兒絆倒，傷害幼兒的身體;也有幾個(gè)家長認(rèn)為玩土、種植植物會(huì)產(chǎn)生很多細(xì)菌，擔(dān)心孩子會(huì)因此感染上某種疾病。但是，絕大多數(shù)家長都很支持筆者的想法，表示現(xiàn)在的孩子最缺少的便是與自然和諧相處的機(jī)會(huì)，支持筆者打造自然生態(tài)園。對此，筆者就主動(dòng)承諾，會(huì)幫助幼兒做好衛(wèi)生、安全防護(hù)工作，希望家長也能正視這些問題，不要過度保護(hù)、嬌慣幼兒。

二、實(shí)施家訪計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)體合作

家訪雖然也是一種比較傳統(tǒng)的家園合作方式，但是并不多見，原因是家訪活動(dòng)比較耗時(shí)耗力，且每次家訪都只能針對某個(gè)幼兒進(jìn)行家庭訪問，而且需要多次觀察、探訪，才有可能真正改善家長的教育理念。但是，也正因如此，家訪活動(dòng)可以更有針對性地解決家庭教育問題，切實(shí)優(yōu)化幼兒的成長環(huán)境。因此，幼兒教師要積極組織家訪活動(dòng)，與某位家長實(shí)現(xiàn)一對一合作，共同打造對幼兒身心健康有益的成長環(huán)境。

比如，本班有一個(gè)幼兒在一日活動(dòng)中對他人表現(xiàn)出了過度依賴的行為問題，不僅無法獨(dú)立完成區(qū)域活動(dòng)任務(wù)，也很習(xí)慣性地、理所當(dāng)然地讓他人為自己服務(wù)。于是，筆者就猜測這個(gè)幼兒在家中便受到了家長無微不至的照顧，所以才難以形成良好的獨(dú)立能力，并據(jù)此組織了一次家訪活動(dòng)。通過家庭探訪，筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒的父母十分溺愛孩子，不僅會(huì)毫無底線地滿足幼兒的需求，也會(huì)事無巨細(xì)地幫助幼兒解決一切事務(wù)，但是優(yōu)點(diǎn)在于家長十分有耐心，幾乎從來不會(huì)斥責(zé)孩子、亂發(fā)脾氣，所以雖然這個(gè)幼兒比較嬌氣，但是情緒管理能力、幸福感卻很強(qiáng)。于是，筆者就指出了家長過度縱容孩子的現(xiàn)實(shí)問題，表示家長應(yīng)該放手讓孩子處理個(gè)人生活問題，從旁協(xié)助，不可直接代勞，同時(shí)也指出家長的情緒管理能力會(huì)直接影響幼兒，肯定了家長的教育態(tài)度，希望能幫助家長以更好的姿態(tài)教育幼兒。

三、打造線上平臺，實(shí)現(xiàn)即時(shí)合作

目前，移動(dòng)通信已經(jīng)成為比較流行的溝通方式，因?yàn)檫@一先進(jìn)的智能技術(shù)可以突破時(shí)空限制，讓處于各個(gè)移動(dòng)終端的用戶隨時(shí)隨地交流信息、溝通問題。這一點(diǎn)，同樣也是改善家園合作方式的重要技術(shù)，所以幼兒教師要主動(dòng)打造線上通信平臺，以便與家長實(shí)現(xiàn)即時(shí)合作，進(jìn)一步優(yōu)化家園合作效益。為了與本班幼兒家長實(shí)現(xiàn)緊密合作，筆者在幼兒剛剛?cè)雸@之際便添加了各位家長的微信好友，并為此組建了微信群。在微信群中，筆者每天都會(huì)拍攝幼兒的一日生活記錄照片，包括幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)、在個(gè)體發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的收獲，也會(huì)分享幼兒的飲食、午休情況，讓家長能隨時(shí)隨地了解幼兒的成長過程。當(dāng)然，家長也可通過私信、群組溝通的方式闡述自己對學(xué)前教育問題的看法，筆者會(huì)虛心學(xué)習(xí)，從中選擇可行建議組織園本活動(dòng)。

總而言之，在學(xué)前教育教學(xué)過程中組織家園合作十分重要，將促使幼兒真正實(shí)現(xiàn)健康成長，所以幼兒教師既要以傳統(tǒng)方式實(shí)現(xiàn)家園合作，也要構(gòu)建線上合作平臺，與家長一同教育幼兒、保護(hù)幼兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡瑜萍.基于幼兒家長評價(jià)的家園合作現(xiàn)狀研究[D].福建師范大學(xué)，2017.