信息技術(shù)在智障學(xué)生音樂(lè)康復(fù)教學(xué)中的應(yīng)用

郭建洋

【摘? 要】對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用信息技術(shù)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練和效果評(píng)估，能幫助他們補(bǔ)齊短板，促進(jìn)學(xué)生更好更快康復(fù)。智障學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，利用他們感興趣的事物進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，能大大提升康復(fù)效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);智障學(xué)生;音樂(lè)康復(fù)教學(xué)

一、信息技術(shù)與智障學(xué)生音樂(lè)課程融合的必要性

（一）信息技術(shù)對(duì)特殊教育的作用

飛速發(fā)展和日益完善的信息技術(shù)深入到社會(huì)的方方面面，方便了人們的生產(chǎn)和生活，對(duì)教育也產(chǎn)生了重大作用。相對(duì)于普通教育來(lái)說(shuō)，特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分，因此特殊教育更需要利用信息技術(shù)充分發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)償他們的缺陷，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，有效促進(jìn)特殊學(xué)生的各方面發(fā)展。

（二）整合信息技術(shù)的音樂(lè)康復(fù)課程對(duì)智障學(xué)生的作用

1.生動(dòng)的音樂(lè)安撫學(xué)生焦躁的情緒，音樂(lè)創(chuàng)造無(wú)威脅的環(huán)境使他們的反應(yīng)變得積極有目的。2.音樂(lè)能刺激智障學(xué)生的左右腦，增強(qiáng)其注意力和記憶力。3.音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展智障學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，促進(jìn)其感知覺(jué)的發(fā)展。4.通過(guò)演唱歌詞，進(jìn)行音樂(lè)游戲，智障學(xué)生能發(fā)展語(yǔ)言能力及交流能力，學(xué)習(xí)人際交往，從而更容易融入社會(huì)。把信息技術(shù)應(yīng)用到智障學(xué)生的音樂(lè)康復(fù)教學(xué)中，能使音樂(lè)康復(fù)教學(xué)更上一層樓，達(dá)到事半功倍的效果。別致的環(huán)境準(zhǔn)備、豐富的教學(xué)內(nèi)容、多樣的活動(dòng)形式、有效的評(píng)價(jià)模式、緊密的家校溝通合作，促進(jìn)音樂(lè)康復(fù)教學(xué)最大限度發(fā)揮康復(fù)作用。

二、音樂(lè)教學(xué)中如何利用信息技術(shù)對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行康復(fù)

（一）創(chuàng)設(shè)多種光色的教學(xué)環(huán)境—多感官訓(xùn)練教室

在多感官訓(xùn)練教室中，有窗簾，有不同顏色的燈光。綠色為中性，使人感到平和安寧。紅色為正性，使人感到積極、熱烈、狂躁;藍(lán)色為負(fù)性，使人感到憂傷、消極。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，對(duì)其使用不同的燈光調(diào)節(jié)他們的情緒。而智障孩子一般表現(xiàn)為情緒過(guò)激或過(guò)緩這兩種。長(zhǎng)期對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行不同顏色光的刺激，能慢慢改善智障學(xué)生的極端情緒，使其心境趨于平和，減少其過(guò)激和刻板的行為。

（二）發(fā)展感知覺(jué)—多感官訓(xùn)練儀

多感官訓(xùn)練儀分為視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)三個(gè)部分，即看一看、聽(tīng)一聽(tīng)和動(dòng)一動(dòng)?？匆豢?、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)一動(dòng)中都有三個(gè)色調(diào)：紅色、綠色、藍(lán)色。不同的色調(diào)對(duì)應(yīng)不同的動(dòng)畫(huà)主題。例如一首積極活潑的兒歌在聽(tīng)一聽(tīng)紅色調(diào)的主題中，一個(gè)憂傷的倒霉熊的故事在看一看藍(lán)色調(diào)的主題中。運(yùn)用與智障學(xué)生情緒特點(diǎn)相反的色調(diào)使其情緒趨于穩(wěn)定。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：上課剛開(kāi)始，所有的學(xué)生都很投入。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的上課效率

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，情境對(duì)人有直接刺激作用，有一定的生物學(xué)和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。在教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生興趣，提高上課氣氛，使上課內(nèi)容化難為易，往往需要設(shè)置教學(xué)情境。

（四）將信息技術(shù)融入音樂(lè)游戲，發(fā)展智障學(xué)生的思維能力

音樂(lè)游戲是在歌曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作一般和音樂(lè)的曲調(diào)、節(jié)拍、內(nèi)容相一致，有的按照規(guī)則進(jìn)行游戲。在音樂(lè)游戲中，音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合，有利于培養(yǎng)智障兒童活潑快樂(lè)的情緒，提高其對(duì)音樂(lè)的感受力，同時(shí)提高肢體運(yùn)動(dòng)能力。

（五）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，可以分析出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣方面，教師和學(xué)生再根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃調(diào)整行為以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（六）利用信息技術(shù)進(jìn)行家校合作

1.利用“家校通”呈現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)情況。家長(zhǎng)通過(guò)“家校通”軟件，能知道教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，看到孩子的課堂表現(xiàn)及反饋，并知道自己孩子與其他孩子的差距。這樣，家長(zhǎng)能全方位了解孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況，在家庭輔導(dǎo)時(shí)做到有的放矢。2.利用“家校通”布置作業(yè)。教師通過(guò)“家校通”布置作業(yè)，家長(zhǎng)根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)與要求，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。3.利用“家校通”進(jìn)行課后輔導(dǎo)。教師根據(jù)家長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程及結(jié)果與家長(zhǎng)交流，對(duì)家長(zhǎng)的康復(fù)訓(xùn)練方法進(jìn)行指導(dǎo)，與家長(zhǎng)一起制訂適合孩子的個(gè)別化康復(fù)方案，并鼓勵(lì)監(jiān)督其完成任務(wù)。

（七）利用信息技術(shù)保存學(xué)生資料

評(píng)估儀器會(huì)記錄學(xué)生的評(píng)估過(guò)程和結(jié)果。把評(píng)估過(guò)程錄成視頻，儀器通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行智能分析，出一張?bào)w現(xiàn)學(xué)生各方面情況的評(píng)估量表，評(píng)估過(guò)程和結(jié)果可以保存在評(píng)估儀器中，也可以導(dǎo)出保存到U盤(pán)。這樣，每個(gè)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況就完整地保存了下來(lái)，為智障學(xué)生的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，為智障學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練研究提供參考資料。

實(shí)踐表明，音樂(lè)在智障學(xué)生康復(fù)中起著不可替代的作用。教師需要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)研究，與時(shí)俱進(jìn)，掌握信息技術(shù)應(yīng)用技能，適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞，顧啟洲.有效教學(xué)的思考[J].鹽阜教育，2011（01）.