淺析幼兒園內(nèi)手工活動(dòng)的有效組織

齊力曉

【摘? 要】幼兒園內(nèi)手工活動(dòng)的有效組織要求教師能采用多種方式講解手工制作的步驟，幫助幼兒完成手工制作;能經(jīng)常組織親子手工活動(dòng)，構(gòu)建親子氛圍，提升幼兒參與手工的積極性;能嘗試開展綜合化的手工活動(dòng)，借助手工形成多方面能力的訓(xùn)練。本文分析了幼兒園手工活動(dòng)的有效組織對策，希望能為學(xué)前教育提供有效建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;手工活動(dòng);組織;對策

幼兒園手工活動(dòng)集中了動(dòng)手能力訓(xùn)練、綜合思維訓(xùn)練和生活習(xí)慣教育等多方面的教育元素，能全面激發(fā)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力，確保德智體美勞多方面教育目標(biāo)的有效落實(shí)。本文分析了幼兒園手工活動(dòng)的有效組織對策，希望能為學(xué)前教育提供有效建議。

一、講解手工制作的步驟

幼兒園內(nèi)手工活動(dòng)的有效組織要求教師能采用多種方式講解手工制作的步驟，幫助幼兒完成手工制作。首先，教師要借助微課讓幼兒掌握手工制作的基本方法，因?yàn)槲⒄n能隨時(shí)暫停，幼兒的觀看也會(huì)更為容易。例如：折紙的教學(xué)過程中，教師錄制了帶有聲音的微課，配合聲音解釋折紙的方法。當(dāng)然，這些微課的錄制還要發(fā)放到家長群體之中，讓幼兒在家里面就通過微課了解一些手工制作的基本詞匯，諸如：邊、角、中心線、對角折、對邊折等，以使兒童能理解教師的指導(dǎo)意思。

在折疊的過程中，教師還要引導(dǎo)幼兒掌握折紙的基本規(guī)則，如一定要對齊、抹平，這樣折出的物體形象就平整，不會(huì)松松垮垮、歪歪扭扭等。其次，教師要在課堂上進(jìn)行手工制作步驟的指導(dǎo)，主要是要讓幼兒有貼近教師的機(jī)會(huì)，獲得一對一指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。例如：心形紐扣卡片的制作的過程中，教師就要嘗試一對一地進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒選擇彩色的圓形物品， 用來制作圓形紐扣紙片，用強(qiáng)力膠將這些圓形粘貼在紙卡上面，按照一定圖形的方式來粘貼，確保紙卡上面形成心形的圖案?？傊?，講解手工制作的步驟要一對一指導(dǎo)和微課指導(dǎo)相結(jié)合，確保指導(dǎo)到位，幼兒完成得更為順利。

二、經(jīng)常組織親子手工活動(dòng)

幼兒園內(nèi)手工活動(dòng)的有效組織要求教師能經(jīng)常組織親子手工活動(dòng)，構(gòu)建親子氛圍，提升幼兒參與手工的積極性。首先，教師要不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富手工活動(dòng)主題及手工親子活動(dòng)內(nèi)涵，使幼兒在親子手工活動(dòng)中不僅可感受到成長的樂趣，還能提升幼兒自身核心素養(yǎng)。例如：教師組織幼兒家長一起完成植物貼畫的手工制作，家長要與幼兒一起選擇可以貼畫的植物，諸如樹葉樹枝花瓣等。然后，在課堂上教師、家長與幼兒一起繪制基本的圖樣，再進(jìn)行粘貼。

在整個(gè)過程中，教師要指導(dǎo)家長能聽取幼兒的建議，選擇幼兒喜歡的植物、顏色、圖案等。在動(dòng)手制作的過程中也要多讓幼兒動(dòng)手，家長處于幫扶的地位。

其次，幼兒園手工活動(dòng)可以組織親子活動(dòng)，教學(xué)的活動(dòng)主題多樣，內(nèi)容多元，同時(shí)這一活動(dòng)在教學(xué)中更是有效地指導(dǎo)幼兒接受美育的良好時(shí)機(jī)和契機(jī)，教師在教學(xué)中應(yīng)該有更多的教學(xué)思考和思辨。

例如：“手提紙袋”的親子手工DIY活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒與家長能選取更多、更為豐富多彩的手工紙袋的材料，進(jìn)而提升手工制作的積極性。幼兒在家長的指導(dǎo)下選擇了草紙編制、廢紙粘貼等多種廢物利用的材料，豐富了幼兒的思維，同時(shí)幼兒再利用自己廢棄的玩具為手工袋子做出裝飾?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒看到自己的勞動(dòng)成果，愛不釋手，十分開心，參與活動(dòng)的家長也表示，這種做法激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。

三、開展綜合化的手工活動(dòng)

幼兒園內(nèi)手工活動(dòng)的有效組織要求教師能嘗試開展綜合化的手工活動(dòng)，借助手工形成多方面能力的訓(xùn)練。首先，教師要明確綜合手工活動(dòng)應(yīng)該包括“文化介紹、手工創(chuàng)意、環(huán)境創(chuàng)設(shè)”三個(gè)主要方面，并且在這三方面上進(jìn)行構(gòu)思，提升創(chuàng)造力，提升課程設(shè)置的綜合效果。例如：教師結(jié)合端午節(jié)，進(jìn)行了“主題活動(dòng)+創(chuàng)意手工+環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的課程構(gòu)思。

在課程上，教師講解了端午節(jié)香囊的背后文化故事，介紹了香囊內(nèi)有朱砂、雄黃、香藥，外包以絲布，清香四溢，再以五色絲線弦扣成索，做成各種不同形狀，結(jié)成一串，形形色色，玲瓏可愛。然后，教師與幼兒一起學(xué)會(huì)制作香囊，最后再用香囊作為禮物，送給媽媽，錄像，形成美好的生活記憶。總之，綜合化的手工活動(dòng)要匯入相應(yīng)的文化知識(shí)與德育的內(nèi)容，以手工制作為基礎(chǔ)，文化與德育為滲透，豐富手工制作活動(dòng)的內(nèi)容與形式，讓幼兒感受到我們進(jìn)行的手工制作不單單是動(dòng)手的訓(xùn)練，更是愛心的傳遞與表達(dá)，也是對中國傳統(tǒng)文化的延續(xù)。

綜上所述，幼兒園內(nèi)手工活動(dòng)的有效組織要求教師能采用多種方式講解手工制作的步驟，幫助幼兒完成手工制作;能經(jīng)常組織親子手工活動(dòng)，構(gòu)建親子氛圍，提升幼兒參與手工的積極性;能嘗試開展綜合化的手工活動(dòng)，借助手工形成多方面能力的訓(xùn)練;提升手工課程的效果。

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