開展角色游戲 促進幼兒語言發(fā)展

羅文麗

【摘? 要】角色游戲是一種創(chuàng)造性游戲，是促進幼兒口語發(fā)展的重要載體。本文對于如何開展角色游戲，促進幼兒語言發(fā)展進行了探討，并總結(jié)了具有可操作性的策略：一是創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，打造寬松表達環(huán)境;二是提供游戲場景，喚醒幼兒生活經(jīng)驗;三是開展角色游戲，促進幼兒再創(chuàng)造。

【關(guān)鍵詞】角色游戲;幼兒;語言發(fā)展;策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確提出：“為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！苯巧螒蛘且粋€實現(xiàn)上述要求的載體。本文將結(jié)合角色游戲的具體情況展開初步分析與探討，以期找到開展角色游戲促進幼兒語言發(fā)展的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，打造寬松表達環(huán)境

與傳統(tǒng)的語言領(lǐng)域課程教學模式相比，采用角色扮演游戲進行語言教學，可以營造寬松的游戲氛圍，讓幼兒更容易體驗到與人交流的樂趣，從而為幼兒學習語言創(chuàng)造了高質(zhì)量的環(huán)境。在玩角色扮演游戲時，那些組織能力較強的幼兒會主動為小組成員進行角色分配，在分配角色時，有不同的意見，幼兒也會“開誠布公”地表達自己的意見，大家群策群力使游戲更加完善。同時，在教師為主導的集體教學活動中，幼兒經(jīng)常要回答教師提出的問題，如果回答錯誤了還常常感到自卑，甚至有時自己認為合理的想法還會遭到成人的反對，因此失去了很多表達的機會，自己表達的勇氣也大受打擊。而參與角色扮演游戲，幼兒會暢所欲言，沒有任何負擔。如平時幼兒會要求家長購買圖書、玩具、零食，等等，但經(jīng)常會被拒絕，通過玩角色游戲，幼兒扮演家長時按照自己的想法為寶寶“購買”各種好玩的玩具、喜歡看的繪本、喜歡吃的零食等。在玩游戲時，幼兒把平時沒有機會說的話講出來，如詳細描述自己喜歡的繪本插圖、主要人物，喜歡的玩具的形狀、顏色等，嘗試讓小伙伴也喜歡上那些繪本、玩具和零食，而且在輪流扮演角色時，他們還會把這些再次詳細說明一番。角色游戲為幼兒詳細描述事物提供了機會，也為他們表達自己真實的想法創(chuàng)造了條件，從而有效激起了幼兒進行口語表達的欲望。

二、提供游戲場景，喚醒幼兒生活經(jīng)驗

角色游戲是建立在幼兒的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。幼兒通過扮演他們熟悉的各種角色，表達他們內(nèi)心的想法，反映他們對各種職業(yè)角色的認知。在幼兒園語言領(lǐng)域課程實施的過程中，我們需要創(chuàng)設(shè)游戲場景，以喚醒幼兒的生活經(jīng)驗。如我們在娃娃家創(chuàng)設(shè)家庭生活的場景，投放小床、廚房、電視、茶幾、小娃娃、各種衣服、鞋子等，就會引發(fā)幼兒玩“過家家”的角色扮演游戲。有時幼兒對這些家庭生活設(shè)施很感興趣，但是并不一定了解每個角色應(yīng)該承擔的任務(wù)，也就是說一些生活中的細節(jié)可能他們不能完全記起。為此，在提供了游戲場景后，在幼兒并沒有完全回憶具體的生活情境時，教師要及時加以引導，以喚醒幼兒的已有經(jīng)驗。通過玩角色扮演游戲，可以進一步提升幼兒的生活經(jīng)驗，促進他們不斷發(fā)展，并獲得更加深刻的體驗。如果幼兒在語言表達中依然缺乏豐富的“生活味”，那么，我們可以引導幼兒回歸生活，進行認真的觀察與了解，傾聽不同人物如何表達與交流，積累了豐富的經(jīng)驗后再次開展相關(guān)角色游戲，從而在循序漸進中培養(yǎng)他們語言表達的能力。

三、開展角色游戲，促進幼兒再創(chuàng)造

游戲為幼兒進行語言表達營造了寬松的氛圍，也為幼兒進行語言再創(chuàng)造提供了機會。因為寬松的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。所以我們會發(fā)現(xiàn)，在角色游戲中，幼兒雖然并不能完全了解不同職業(yè)、不同角色的語言，但是這難不倒他們，因為他們會發(fā)揮想象實現(xiàn)語言的再創(chuàng)造，從而使人物的語言更加新鮮而豐滿。如在玩“蛋糕師”的角色扮演游戲中，對于給什么樣的顧客提供什么樣的蛋糕，具體情況他們并不熟悉，但是在游戲中他們會創(chuàng)造更有趣的場景與對話，如你喜歡什么味的蛋糕？是草莓味的、還是蘋果味的、還是橘子味的？有的幼兒會問，你喜歡動物蛋糕嗎？喜歡小狗形狀的，還是小兔子形狀的？有的幼兒還有一些奇思妙想：我想制作一個火箭蛋糕，這樣我就可以和火箭一起到月球上過生日了！也就是說，在玩角色扮演游戲時，當他們不完全了解的游戲內(nèi)容時并不影響游戲的進行，反而還會通過他們的想象使游戲內(nèi)容更加豐富，并創(chuàng)造有趣的詞匯與想法，從而促進他們語言能力的發(fā)展。

3-6歲是幼兒語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言教育應(yīng)該遵循幼兒的學習規(guī)律。幼兒時期的語言發(fā)展存在詞匯量少、發(fā)音不標準、邏輯性差等諸多問題，影響了幼兒與人溝通交流，不利于他們進行人際間的語言交往。因此在幼兒園語言領(lǐng)域課程中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，有利于幼兒盡快適應(yīng)現(xiàn)實生活。幼兒時期喜歡玩角色扮演游戲，在游戲活動中積累不同職業(yè)人物的語言特點，學習人際交往。因此在語言領(lǐng)域課程實施的過程中，我們結(jié)合角色游戲創(chuàng)設(shè)寬松的語言教育環(huán)境，利用幼兒的模仿能力，培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣，提高他們語言交往的技能。

參考文獻：

[1]劉慕瑛.幼兒自主角色游戲的實踐嘗試[J].吉林教育，2017（32）.