生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

殷鵬斐

【摘? 要】一味依靠書本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣，往往將學(xué)生引進(jìn)死胡同。死學(xué)知識(shí)而不知道運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題，這樣的學(xué)習(xí)其實(shí)并沒有價(jià)值。就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更多的是直觀的計(jì)算，方便于聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題，以提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，筆者將對此進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);生活實(shí)踐

新版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有個(gè)新亮點(diǎn)，即每節(jié)課后都有一系列的解決問題的訓(xùn)練，以便于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂時(shí)間運(yùn)用。筆者認(rèn)為這還不夠，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，或者開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。這就應(yīng)以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式為基礎(chǔ)，豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，既能提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，又能拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生和數(shù)學(xué)教學(xué)來說都是好事。對此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的探索。

一、生活化教學(xué)之于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義探究

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的問題解決意識(shí)

有人說，數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的是人類的高級智慧，數(shù)學(xué)教學(xué)不但是知識(shí)的傳播，更是智慧的傳遞。不過，這種高級智慧和思維對小學(xué)生而言還有一段距離。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從基本的運(yùn)算開始 。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還處于實(shí)用階段，學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能掌握基本的運(yùn)算規(guī)律，進(jìn)行基本的運(yùn)算，解決基本的數(shù)學(xué)問題。舉例來說，學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的概念和運(yùn)算規(guī)律，就可以感知時(shí)間的基本概念，感覺時(shí)長和時(shí)差，學(xué)會(huì)自己規(guī)劃時(shí)間;學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的運(yùn)算規(guī)律，就可以嘗試解決生活中的求和與求差的運(yùn)算及其簡便運(yùn)算，即乘法和除法。如上這些對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。相比于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有利于教師和學(xué)生一起走出應(yīng)試教育的桎梏，放開手腳，創(chuàng)新教與學(xué)的思維和方法，靈活而快樂地教與學(xué)。

（二）提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要大量的習(xí)題訓(xùn)練，但大多數(shù)學(xué)生又不喜歡進(jìn)行大量枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，過多的習(xí)題練習(xí)往往使學(xué)生心生厭煩。如何解決這個(gè)問題，相信教師都進(jìn)行過多次反復(fù)嘗試，很多教師嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，嘗試習(xí)題訓(xùn)練的方式，但是不論何種方式，都離不開在紙上的反復(fù)訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)及時(shí)將當(dāng)天當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)嘗試運(yùn)用，比如說進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如說解決生活問題，這樣訓(xùn)練的趣味性就會(huì)大不相同，學(xué)生能走進(jìn)生活，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，這樣的訓(xùn)練方式一定會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大增，無形中還可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力嗎，通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用，一舉兩得，解決了這個(gè)問題，因此，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式理論上值得推廣。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）建立數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)的趣味性

生活化教學(xué)的第一步在于合理處理教學(xué)內(nèi)容，建立數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。比如說小學(xué)生學(xué)習(xí)了“時(shí)、分”知識(shí)，為了真正感知一分鐘或者一個(gè)小時(shí)的時(shí)長，可以讓學(xué)生測量從學(xué)校到家的用時(shí)，感知一節(jié)課的時(shí)長，讓學(xué)生切實(shí)感受到時(shí)間的長短，比較諸如一個(gè)小時(shí)和56分鐘的時(shí)間長短，培養(yǎng)小學(xué)生的時(shí)間概念。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了“米、分米、厘米”的概念，可以布置學(xué)生帶上不同長度的直尺，在教室里親自測量書本和課桌的長與寬，測量各自的身高，測量門、窗的高度等，可以讓小學(xué)生先估量，后實(shí)際測量，比較估量和測量之間的誤差，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)知由感性逐漸到理性的過程。

（二）結(jié)合實(shí)際開發(fā)校本教材，提升學(xué)生的向書性

我們?nèi)缃袷褂玫亩际潜容^完善的數(shù)學(xué)教材，教材內(nèi)容編寫比較科學(xué)，適合于絕大部分學(xué)校和學(xué)生。但是，凡事都有個(gè)例，教學(xué)也不例外。部編的數(shù)學(xué)教材不一定能適應(yīng)個(gè)別地區(qū)的個(gè)別學(xué)生，不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)需要認(rèn)真研究學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，積極開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本教材，適當(dāng)?shù)貪B透和展現(xiàn)本土特色，使學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的親切感，提升學(xué)生如同向師性一樣的向書性。

（三）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味

小學(xué)生喜歡游戲活動(dòng)。有些小學(xué)生在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出異常的天賦，思維更是靈活，積極性更高。基于此，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以滲透游戲活動(dòng)，比如認(rèn)識(shí)“大月”和“小月”的概念，可以讓小學(xué)生捏緊拳頭，數(shù)關(guān)節(jié)，凸出者為大月，凹下去者為小月，按順序數(shù)過去，學(xué)生很容易記住“七前單月大”和“七后雙月大”的規(guī)律。開展游戲化教學(xué)，學(xué)生有更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，這不僅可以促進(jìn)學(xué)生手、耳、腦的互動(dòng)，更能培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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