基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)探究

唐鎖扣

【摘? 要】隨著課程改革的進(jìn)行，教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)不能滿足小學(xué)計(jì)算教學(xué)的需求。教師通過對(duì)核心素養(yǎng)的探索，可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有更深入的了解和探究，研究出更有效率的教學(xué)方法，獲得更多的教學(xué)途徑，從而提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)積極性，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)倡導(dǎo)的是逐步優(yōu)化、提升學(xué)生的計(jì)算能力，計(jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他科目的重要基礎(chǔ)。基于核心素養(yǎng)的教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，不僅豐富了教師的教學(xué)形式，還為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)、拓展學(xué)生的課外知識(shí)和增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心提供了良好的教學(xué)環(huán)境。

一、通過微課導(dǎo)入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，微課逐步發(fā)展成為重要的教學(xué)輔助工具。微課為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，迎合了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生對(duì)于小學(xué)計(jì)算樂在其中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的記憶，提升學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，查找相關(guān)微課視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入，隨后提出相關(guān)問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口算解答，通過快捷的口算增加筆算的速度，提升學(xué)生計(jì)算的計(jì)算率的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在我講解人教版六年級(jí)下冊(cè)第二章《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，找到了相關(guān)的優(yōu)質(zhì)微課視頻為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，通過微課視頻了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。隨后又播放了一段商場(chǎng)工作人員促銷商品的錄像，提出幾個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生結(jié)合微課以及預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行即刻解答，列出式子后，鼓勵(lì)學(xué)生口算出問題答案，并向?qū)W生講述一些口算的技巧，讓學(xué)生對(duì)口算能力給予充分的重視，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。通過微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)提問，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和學(xué)習(xí)的專注力，知道自己的不足之處，在教師講解時(shí)著重理解，建立適合自己的學(xué)習(xí)模式。

二、扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高學(xué)生的計(jì)算量

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意對(duì)學(xué)生在日常習(xí)題解答、課堂測(cè)試以及課后作業(yè)計(jì)算正確率的提升。教師可以建立線上的學(xué)習(xí)空間，每天定量上傳一部分習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成后及時(shí)上傳，教師進(jìn)行批改，規(guī)范學(xué)生步驟，保證學(xué)生計(jì)算練習(xí)的高效性。線上空間信息反饋及時(shí)，可以讓師生交流變得多樣化、層次化，具有實(shí)時(shí)高效的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生上傳自己對(duì)題目的講解視頻，加深學(xué)生對(duì)題目計(jì)算方法的理解，在以后的解題過程中，學(xué)會(huì)舉一反三。當(dāng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，學(xué)生的解題思維也會(huì)得到提高，使學(xué)生在腦海中形成最快捷的解題思維，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。比如：在我講授人教版六年級(jí)下冊(cè)第三章《圓柱與圓錐》時(shí)，在學(xué)習(xí)圓柱和圓錐側(cè)面積的計(jì)算時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)圓柱體圓錐體等一些立體圖形計(jì)算方法的理解和掌握，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的時(shí)間里，每天找好合適的題目上傳至人人通空間，督促學(xué)生盡快完成，我進(jìn)行及時(shí)的批改，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，在課上對(duì)學(xué)生還不是很熟練的計(jì)算方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，保證學(xué)生不在計(jì)算上失分，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用體積不變的特性，掌握不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算并保證其計(jì)算的正確率。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，講授合適的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，逐步改善教學(xué)過程中所存在的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯推理能力對(duì)學(xué)生而言十分重要，教師可以通過打造翻轉(zhuǎn)課堂的方式，以學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，注意學(xué)生計(jì)算能力的差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。教師在課下錄制發(fā)布視頻并制定相關(guān)作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，通過這種形式，教師可以更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，講述適合學(xué)生的計(jì)算方法，讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，更好理解和運(yùn)用計(jì)算方法，提高計(jì)算能力。比如：在我講解人教版六年級(jí)下冊(cè)第四章《比例》時(shí)，我提前錄好視頻組織學(xué)生課下觀看，通過學(xué)生看視頻的記錄監(jiān)督學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生課上進(jìn)行討論并完成一部分習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)比例的計(jì)算方法的掌握，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的計(jì)算格式，規(guī)范計(jì)算步驟，養(yǎng)成學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算方法的總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用適宜的計(jì)算方法提高計(jì)算效率，同時(shí)也提高學(xué)生的邏輯思維表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算方法得到掌握，還可以運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)步驟，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，教師可以結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的教學(xué)策略安排與實(shí)施，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生寓學(xué)于樂。結(jié)合核心素養(yǎng)研發(fā)新的教學(xué)方法，可以更好轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，有利于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，不局限于對(duì)公式的生搬硬套，靈活運(yùn)用計(jì)算方法計(jì)算不同的題目，提升學(xué)生的計(jì)算效率，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈瑞萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研究[J].小學(xué)生：多元智能大王，2019（11）.