淺談小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂“小練筆”的運(yùn)用

樊慧艷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文小練筆就是教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生隨機(jī)寫(xiě)一些小片段，小練筆具有篇幅短小、形式靈活的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)相比，其所涉及內(nèi)容更加廣泛、內(nèi)涵也更加深刻，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，目前已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一種不可或缺的教學(xué)手段。本文簡(jiǎn)要分析了小練筆在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)課堂 ?小練筆

在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀和寫(xiě)作一直以來(lái)就是其中的重點(diǎn)，將讀與寫(xiě)結(jié)合不僅僅只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種教學(xué)方式，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。它們兩者之間有密切的聯(lián)系，讀是吸收的過(guò)程，寫(xiě)是抒發(fā)的過(guò)程，兩者之間相互制約、相互聯(lián)系，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師不但要關(guān)注學(xué)生的閱讀，同樣也要為學(xué)生留有充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂小練筆，如此既可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分利用課堂小練筆來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

一、仿寫(xiě)句段小練筆

在新課改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)深入貫徹語(yǔ)文教學(xué)要求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)思想感情。因此教師應(yīng)充分挖掘語(yǔ)文教材，不論是精讀文章還是略讀文章教師應(yīng)在每一篇文章中為學(xué)生尋找小練筆的契機(jī)。教師應(yīng)尋找最具代表性的小練筆，在精不在多。仿寫(xiě)小練筆是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為閱讀和寫(xiě)作之間建立橋梁。學(xué)生在通過(guò)仿寫(xiě)小練筆的過(guò)程中可有效提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力。例如，在《荷花》學(xué)習(xí)中，文中將荷葉比作是大圓盤(pán)，文章中這樣寫(xiě)到荷花不同的樣子，作者主要是荷葉和荷花展開(kāi)描寫(xiě)，這時(shí)教師可以啟發(fā)學(xué)生描寫(xiě)菊花，蘭花根據(jù)課文中描寫(xiě)對(duì)菊花顏色展開(kāi)描寫(xiě)。同時(shí)這種語(yǔ)文仿寫(xiě)小練筆可以使學(xué)生將語(yǔ)文課文中的表達(dá)方式和規(guī)律在寫(xiě)作時(shí)內(nèi)化為自己的寫(xiě)作手法。隨后教師組織學(xué)生讀各自的仿寫(xiě)小練筆，學(xué)生在讀的過(guò)程中可以明顯的發(fā)現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力有了明顯的提升。

二、文本空白小練筆

在語(yǔ)文課文中作者常常會(huì)為我們留下空白，為學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，還有一切地方作者為寫(xiě)的較為委婉含蓄，需要學(xué)生運(yùn)用思維去思考。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘課文留白的價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)空白的過(guò)程來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)于文本的理解。在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》的教學(xué)中，文中作者寫(xiě)到“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵蓮花……蜻蜓飛過(guò)來(lái)”通過(guò)這一段落可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生拓展思維想象如果你變成了荷塘中的一朵荷花，你會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？學(xué)生會(huì)展開(kāi)想象，運(yùn)用自己童真思想來(lái)刻畫(huà)出一副色彩斑斕的畫(huà)面。有學(xué)生寫(xiě)到“假如我是池中的荷花，微風(fēng)輕輕吹來(lái)，我看到荷葉在隨風(fēng)漂浮，像月上的仙子在跳舞。我聽(tīng)見(jiàn)青蛙在我的耳邊唱歌，又唱又跳的畫(huà)面讓我想起了我最快樂(lè)的事，就是和小伙伴們?cè)谝黄鹜嫠！！?/p>

三、課堂拓展小練筆

很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)完一篇文章的內(nèi)容之后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，從而激發(fā)出學(xué)生表達(dá)抒發(fā)的欲望，這時(shí)教師就需抓住這一時(shí)機(jī)，挖掘教學(xué)內(nèi)容與課后拓展的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛?lái)，如此往往會(huì)起到事半功倍的效果。例如，《慢性子裁縫和急性子顧客》在這一篇文章學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)不僅要讓學(xué)生感悟文中人物產(chǎn)生行為的思想，同時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章情節(jié)進(jìn)行拓展，不但可以使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入理解和感悟，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)重視語(yǔ)文小練筆的重要價(jià)值，并積極的挖掘課文中的潛在資源，在教學(xué)中借助巧妙的手段將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源加以利用。教師在教學(xué)中緊抓小練筆這一重點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)的閱讀和寫(xiě)作真正的結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生的寫(xiě)作能力也得到一定的鍛煉。