融媒體時(shí)代背景下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)核心課程改革研究

宋珊

摘 要：融媒體發(fā)展的當(dāng)下不僅僅帶來(lái)了傳播方式的革新、新聞理念的變革，從融媒體發(fā)展趨勢(shì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求方面，重點(diǎn)對(duì)人才的培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行全面整合，以培養(yǎng)滿足融媒體背景下對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞：融媒體;視覺(jué)傳達(dá);課程改革

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）07-00-02

黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)要利用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式。從融媒體發(fā)展趨勢(shì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求方面，重點(diǎn)對(duì)人才的培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行全面整合，以培養(yǎng)滿足融媒體背景下對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求。

融媒體主要是由新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)即新媒體與報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)意義上的媒體進(jìn)行融合發(fā)展的新型媒體發(fā)展趨勢(shì)。被稱為“第五媒體”的新媒體將數(shù)字化載體深入到我們生活的方方面面，從而使得傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)注入新鮮血液，同時(shí)發(fā)展的更加高效。與此同時(shí)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)可以看出當(dāng)前視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的局限性，無(wú)法滿足現(xiàn)代行業(yè)需求，設(shè)計(jì)教育中有許多不足和弊端，需要進(jìn)行改進(jìn)。重點(diǎn)表現(xiàn)在行業(yè)需求與教學(xué)目的的矛盾上，因此需要解決此矛盾就要對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。以視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的核心課程《平面廣告設(shè)計(jì)》課程來(lái)看，為了適應(yīng)融媒體時(shí)代的需求，在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：

一、解決學(xué)生固態(tài)學(xué)習(xí)思維問(wèn)題

作為應(yīng)用型高校，培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)為應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)面臨著能夠直接參與工作，縮短單位培養(yǎng)時(shí)間，這符合應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻大量充斥著重復(fù)性的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到一部分設(shè)計(jì)的內(nèi)容，但卻不太適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)融媒體時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)不僅僅需要簡(jiǎn)單的機(jī)械化的設(shè)計(jì)人員，而是需要能夠進(jìn)行綜合運(yùn)用的復(fù)合型人才。由此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)意義，不能以學(xué)生學(xué)好某門課程為目標(biāo)，而是應(yīng)該在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生灌入整體性的思維，所有的課程內(nèi)容都是有關(guān)聯(lián)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中忌諱學(xué)一門忘一門的現(xiàn)象，而是應(yīng)該將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程進(jìn)行貫穿的教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自身審美能力，整合素材，分析畫面與利用軟件等能力的培養(yǎng)。[1]

在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)畫面中圖形進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，文字進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，廣告文案進(jìn)行設(shè)想，然后進(jìn)行整體版面的編排設(shè)計(jì)。這樣的傳統(tǒng)模式并不能達(dá)到融媒體時(shí)代對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，因此在此門課程中除了進(jìn)行以上的教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)該加入現(xiàn)代設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式，比如動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，將動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)引入課程中，使得設(shè)計(jì)的作品應(yīng)用面更加廣泛，動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的圖形能夠很好地在網(wǎng)頁(yè)或是手機(jī)等新媒體載體進(jìn)行使用，能極大地豐富視覺(jué)表現(xiàn)力。

二、解決學(xué)生實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題

在融媒體背景下，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生審查成為綜合性人才的一個(gè)必經(jīng)之路。單一的以考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核標(biāo)準(zhǔn)是不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合性人才培養(yǎng)的要求的，而是應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中以能力構(gòu)建為主導(dǎo)方向，在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程中去積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新性。有針對(duì)性地從宏觀與微觀出發(fā)，在宏觀層面上將課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣課程體現(xiàn)出體系層次清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)上緊密相扣;微觀方面強(qiáng)化了學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合，同時(shí)將理論知識(shí)得以延展，能夠在實(shí)踐應(yīng)用方面得到體現(xiàn)，跳出只學(xué)習(xí)理論而脫離實(shí)踐的不合理教學(xué)模式。例如在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程中，不能夠完全擺脫以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)觀念，去強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，也不能只片面的講解理論知識(shí)而忽略學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)中，需要做到兩者并重，共同兼顧的局面。在教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)理論教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，科研項(xiàng)目相結(jié)合，在課堂上引入實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)操作，去優(yōu)化教學(xué)課程體系，做到產(chǎn)教融合。[2]

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)更要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嵺`教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)模式能夠以學(xué)生的興趣點(diǎn)為教學(xué)模式的引導(dǎo)，從而將學(xué)習(xí)的主體地位賦予學(xué)生自己，學(xué)生從中逐步從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，這樣能夠打造出學(xué)生以自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展為機(jī)制的教學(xué)實(shí)踐模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及認(rèn)真度。在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程中可以為學(xué)生打造課程成果展示，借助校園媒體平臺(tái)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，由此加深學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知度和理解度。以此同時(shí)這樣帶有學(xué)生鮮明特質(zhì)的校園宣傳欄目最大限度地執(zhí)行了“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)模式。[3]

為了滿足《平面廣告設(shè)計(jì)》課程的目的和要求，就必須提升教學(xué)實(shí)踐手段，從而形成有效的一套實(shí)踐教學(xué)體制，可以從三個(gè)方面開(kāi)展：

第一，在教學(xué)過(guò)程中把握教學(xué)層次，進(jìn)行模塊式教學(xué)。對(duì)每個(gè)課程都分成三個(gè)模塊進(jìn)行，分別是基礎(chǔ)教學(xué)，保證理論知識(shí)的講解;綜合應(yīng)用教學(xué)，解決學(xué)生思維，學(xué)生實(shí)踐能力;創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)造能力。通過(guò)這三個(gè)模塊教學(xué)基本讓學(xué)生達(dá)到行業(yè)人才的要求，同時(shí)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情及創(chuàng)造力。

第二，在平面課程中融入圖形動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)、實(shí)施分類教學(xué)的方法。圖形動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)是當(dāng)代平面設(shè)計(jì)的新方向，動(dòng)態(tài)圖形能夠使得平面圖形得到延展，可以配合新媒體設(shè)備作為載體進(jìn)行展示效果，所以在《平面廣告設(shè)計(jì)》課程中可以引入動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)內(nèi)容，并且這是一種實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)性教學(xué)內(nèi)容具有綜合性，能夠綜合媒體資源，將多種媒體形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生正在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求他們?cè)诿恳环N媒介中根據(jù)自身愛(ài)好與能力來(lái)有目的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，深化自身學(xué)習(xí)的熟練程度與知識(shí)的牢固程度，進(jìn)而帶動(dòng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與能力水平的提高。[4]