小公民“責任擔當”品格培育與塑造

摘要：依托小公民“責任擔當”品格培育與塑造范式，學校立足各年段學生的身心特點和認知規(guī)律，通過營建實踐性的主題活動陣地、凝練可操作的立體活動課程、打造體驗式的多元活動社團，實施以“責任擔當”為核心的系列德育課程，培育與塑造學生在實踐活動中的“責任擔當”意識、技能與情感。

關鍵詞：小公民責任擔當品格活動課程

“責任擔當”既是學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，又是合格的小公民必須具備的品格和能力。江蘇省東海縣和平路小學開展小公民“責任擔當”品格培育與塑造項目的實踐研究，將相關核心素養(yǎng)的頂層設計細化為“責任擔當”品格培育與塑造目標，具化為學生實踐活動，構建具有操作性的教育平臺，梳理出小公民“責任擔當”品格培育與塑造范式（見下圖）。

依托該范式，學校立足各年段學生的身心特點和認知規(guī)律，聚焦貼近生活的現(xiàn)實問題，實施以“責任擔當”為核心的系列德育活動課程，以體驗、反思和內(nèi)化為主要學習方式，引領學生在實踐活動中學習“責任擔當”知識，培育“責任擔當”意識、技能與情感，促進“責任擔當”素養(yǎng)的螺旋式發(fā)展。

一、環(huán)境：實踐性的主題活動陣地

為了讓學生隨時隨地參與相關主題的實踐活動，浸潤于“責任擔當”的環(huán)境和氛圍中，我校建設了小公民“責任擔當”品格培育與塑造中心。該中心由幾個物化的教育陣地組成：一是升級新建的場館、地標、班級陳設等，如小公民主題文化墻、“弘毅”國學文化長廊、公民素養(yǎng)“知行亭”，以及班級小公民“責任擔當”專題板報和榮譽欄等;二是拓展延伸校外小公民教育實踐基地，如安峰山革命烈士陵園、呂祥壁烈士紀念館、水晶博物館，以及敬老院、縣特殊教育學校等。以下呈現(xiàn)我校品格培育與塑造中心的三處較有特色的活動陣地：

1.“小水滴”法學院。

“小水滴”法學院由聽證中心、模擬審判庭、小公民道德講堂組成，聚焦學生生活實踐中的典型問題，定期舉行“小公民聽證會”“小公民模擬審判”“小公民峰會”等活動，還組織學生到法庭現(xiàn)場實地參觀學習。此外，“小水滴”法學院還聘請東?？h少年法庭和律師事務所專業(yè)人員擔任顧問，每周四下午輪流培訓、指導學生，強化活動的規(guī)范性和引導性?！吧倌攴ㄍァ币呀?jīng)實現(xiàn)梯隊成長，目前培養(yǎng)了30多名后備成員。

如，為將“校園是我家，安全靠大家”的責任意識根植到每個學生心中，“小水滴”法學院組織編寫了一個劇本，劇情為六年級學生小瑞私自攜帶水果刀進入校園，沖動之下捅傷同學，受到了法律的制裁。演出分“私自帶刀進校園”“沖動之下傷同學”“遭到拘禁悔莫及”“法庭之上受審判”“痛改前非重做人”幾幕，重點聚焦“庭審”環(huán)節(jié)，“再現(xiàn)”小瑞犯錯前后的心理歷程。本劇共演出3場，全校學生、部分家長以及教育主管部門的領導均到場觀看。

該演出活動堪稱一堂生動的“為自己的行為負責”的教育課。學生經(jīng)歷精心挑選案例、篩選角色等過程，在模擬真實的情境中踐行道德認知與責任擔當，實現(xiàn)自主管理、自主教育、自我評價和自我反思，樹立學法、用法意識，激發(fā)主人翁意識。

2.“紅領巾”交警學院。

“紅領巾”交警學院的運作采取由點帶面、輻射全體的方式。學院根據(jù)學生自愿報名的情況，從每個班級中篩選若干學員，聘請東?？h牛山中隊交警為校外輔導員，組織學員開展各類活動。首先，學員要定期定點接受交警的安全教育，如學習交警手勢操、交通安全知識，聆聽交通法制專題講座等，并將所學及時教授給班級同學，提醒和督促他們樹立安全意識，遵守交通規(guī)則。其次，“紅領巾”交警學院還依托校外資源，開展“一日小交警”“我是交通安全員”“大手拉小手”等活動，組織學員前往交通崗亭、各路段實操指揮，學習相關技能并及時運用于交通管理中。這極大地激發(fā)了學員乃至全校學生參與交通知識學習的熱情。此外，“紅領巾”交警學院還招募眾多學生，成立了“小交警”精品社團，培養(yǎng)全體師生遵守交通法規(guī)的責任感和使命感。

3.“藍帆船”心靈驛站。

為促進學生身心的健康發(fā)展、落實“健康成長就是責任”的理念，學校建設了“藍帆船”心靈驛站。心靈驛站內(nèi)設團體活動區(qū)、音樂放松區(qū)、沙盤活動區(qū)、心理實驗區(qū)。心靈驛站的活動一般從兩個方面來落實：第一，常態(tài)下，心理輔導教師能夠在心靈驛站利用繪畫療法、故事療法、沙盤游戲療法、親子活動等方式輔導學生，并借助成長檔案做好行為跟蹤;第二，定期組織“和平少年兒童峰會”、“責任擔當”團輔、“我要擔當”問卷調(diào)查、“做一名有責任感的好少年”講座等主題活動，使學生“責任擔當”品格培育與塑造再上新臺階。

如，為了讓新時代的兒童學會換位思考，初步樹立對家庭和社會的責任感?！八{帆船”心靈驛站策劃并組織了首屆“和平少年兒童峰會”，遴選學生和家長代表就“理想中的家長”和“理想中的孩子”應具備的品質(zhì)發(fā)表主題演講。幾位學生從尊重、溝通、快樂等方面，以兒童的視角，或慷慨陳詞，或娓娓道來，或深情講述，或大聲疾呼，站在父母、自己的角度就“責任擔當”的話題發(fā)表諸多見解。四年級的Z同學深情講述“爸爸媽媽，請聽我說”，展現(xiàn)了兒童心靈柔軟、美好的一面;五年級的S同學就“如何與孩子溝通”，發(fā)表自己的觀點與建議;六年級的J同學呼吁全體“和平少年”要“學會感恩”，L同學則感嘆“我的幸福周末去哪兒了”，請家長反思自己是不是兒童童年的“殺手”。

活動既有“和平少年對話父母”書信大賽優(yōu)秀信件的現(xiàn)場展示，又有學生和家長代表在演講后開展的主題式深度沙龍交流。學生在實踐、表達中學會了如何處理父母與自我的關系，明確了自己作為家庭一員的職責和義務所在?！昂推缴倌陜和鍟苯Y束前，少先隊大隊長還代表全體兒童，宣讀了本屆兒童峰會宣言，描繪了兒童像天使般生活的動人畫面，為學生品格的躍升勾畫出一幅精彩藍圖。特邀嘉賓中國幸福力研究院專家導師、浙江大學特聘教授吳東輝先生對本次活動給予了較高的評價。

二、載體：可操作的立體活動課程

小公民“責任擔當”品格培育與塑造中心的活動是零散、碎片的，難以深度鏈接日常教學。于是，我校探索構建校本活動課程，將活動內(nèi)容體系化，活動實施固定化。

學校以品德特級教師王瑋為組長，骨干教師為組員，成立課程內(nèi)容開發(fā)小組，以《小公民“責任擔當”品格培育與塑造課程綱要》（以下簡稱《綱要》）為指向，對課程理念、課程特色、課程內(nèi)容、課程實施等方面做了統(tǒng)領性規(guī)定，保障活動課程內(nèi)容的設計不走樣?！毒V要》提出：課程理念以培育學生“責任擔當”行為自覺為核心;課程基本特征為重視貼近生活、重視實踐體驗、重視開放實施等;課程總目標和年段目標確立要觀照責任擔當知識、責任擔當行為、責任擔當能力、責任擔當情感四個方面;課程內(nèi)容設置應遵循貼近學生日常學習生活和社會生活的原則，依據(jù)《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》和學生在不同環(huán)境中的角色定位，分為守規(guī)則、懂環(huán)保、愛家國、看世界四個維度和“我是家庭一員”“我是學校一員”“我是社會一員”三個模塊;課程實施以活動為主要形式，突出學生主體地位，強調(diào)學生參與、體驗和反思;課程評價體現(xiàn)評價主體多元、評價內(nèi)容多維和評價方式多樣的特征。

依據(jù)《綱要》，學校整合活動課程資源，對活動內(nèi)容進行了校本開發(fā)，并以《和悅少年》校本教材（共六冊，適合低、中、高年段）的形式確定下來。首先，結合不同年段學生的身心特點和“責任擔當”品格發(fā)展水平，確定了品格培育與塑造課程的10個目標維度，即“愛勞動”“愛學習”“講文明”“守規(guī)則”“愛家庭”“愛集體”“講誠信”“懂環(huán)?！薄皭圩鎳薄皭凵?。這也是低、中、高年段每月開展活動課程的主題。其次，依照主題，每個年段設置不同的活動內(nèi)容（見下表）。目標

維度年級一年級二年級三年級四年級五年級六年級愛勞動我的書包我做主小能手，我最行跟著家人去菜場勞動最光榮我是“種植小能手”走進敬老院愛學習我要認真聽獨立完成作業(yè)學會學習學會合作學習小竅門學習小主人講文明我會微笑尊師禮儀在家講文明文明就餐寬以待人走進生活，探索文明守規(guī)則按時睡覺、起床我是班級小主人生活守規(guī)則我和規(guī)則交朋友生活做事守規(guī)則執(zhí)行規(guī)則，走向成功愛家庭整理物品我在行按時回家家庭成員小調(diào)查我的家風、家訓我是家庭小醫(yī)生給爸爸媽媽過生日愛集體班級榮譽我來爭課堂紀律我遵守感受集體溫暖爭做集體小主人我為班級添光彩教室小小設計師講誠信說到做到做一個誠信的人校園生活講誠信我為誠信代言誠實做人餐廳打工記懂環(huán)保把垃圾送回家節(jié)水小達人杜絕白色垃圾遠離霧霾，從我做起家鄉(xiāng)污染情況調(diào)查看不見的污染愛祖國認識國旗國歌多姿多彩的民族可愛的祖國祖國在我心中家鄉(xiāng)方言知多少尋訪歷史古跡愛生命不要隨便摸我我運動，我快樂生命來之不易遠離意外傷害當災難來臨時生病了，怎么辦如，關于“守規(guī)則”主題活動課程內(nèi)容，低年段側重從我做起，從小處著手，認識到做好自己的事就是守規(guī)則，如“按時睡覺、起床”;認識到自己能為大家、為集體服務，承擔起在班級中的角色責任就是守規(guī)則，如“我是班級小主人”。中年段的學習視域更開闊一些，側重引導學生認識到生活中處處有規(guī)則，“生活守規(guī)則”是小公民應有的責任擔當;要讓“守規(guī)則”成為學生的意識自覺，“和規(guī)則交朋友”。高年段更側重于促進學生“守規(guī)則”的行為自覺，使他們從更高層次上認識到“守規(guī)則”是一個人取得成功的重要因素。

在開展活動教學時，學校單獨辟出每周五的最后一節(jié)課，分階段讓學生完成制訂活動方案、實踐活動、組織評價三大任務。課堂上，師生、生生展開互動，明確每月活動的主題，提出活動任務，交流活動方法，制訂活動方案。隨后，學生會利用雙休日及一周課余時間，獨立或同伴互助完成相應的實踐活動?；顒映晒故九c評價在次周課堂上進行，或在每個月主題活動完成后進行。通過三個階段活動的開展，讓課堂延伸至課外，使學生“責任擔當”品格培育與塑造的自主性和實踐性得以凸顯。

學校還積極將校本活動課程的內(nèi)容進行立體式延伸。在筑牢《和悅少年》校本教材這一教育載體的基礎上，從“責任擔當”教育視角有機整合道德與法治課的教學內(nèi)容，突出擔當理解和責任意識教育，最大限度開掘道德與法治課這一品格教育“主陣地”的豐富資源;整合其他學科課程“責任擔當”內(nèi)容的“留白”之處，有效滲透“責任擔當”品格教育;在綜合實踐活動中，融入“責任擔當”品格教育，如在活動課程中充分挖掘區(qū)域水晶文化資源，開展文化研究、文化宣傳、文化創(chuàng)造等實踐行動，將教育空間拓展至家庭和社會。這樣，校本活動課程與國家課程、地方課程形成有機鏈接與互動，能立體地凸顯對學生的擔當理解和責任意識教育。

綜上，不論是活動內(nèi)容的校本開發(fā)還是活動的開展，均具有明顯的梯度。以月主題的形式串聯(lián)國家課程、地方課程、校本課程的內(nèi)容，推進不同學科與小公民“責任擔當”品格培育與塑造教育教學的融合，輔以主題教育活動的同步開展，使各塊內(nèi)容相互補充、相得益彰，做到多而有序、推進有效，切實地推進了每個學生“責任擔當”素養(yǎng)的發(fā)展。

三、平臺：體驗式的多元活動社團

學校在實施以“責任擔當”為核心的系列德育活動課程中，除了營建主題活動陣地、凝練立體活動課程內(nèi)容外，還打造了多樣的體驗式活動社團，避免“被告知（或心理暗示）—認同—執(zhí)行”模式化教學“知”與“行”割裂的弊端。學生社團能為學生的實踐活動提供更寬廣的時空和平臺，使他們在社團活動中體驗、分享、共情，實現(xiàn)素養(yǎng)的濡染和內(nèi)化。

如，學校從多元文化體驗、家國情懷表達、品格養(yǎng)成訓練、社區(qū)服務踐行四個方面，設置了合唱、足球、小交警等12個校級社團和若干班級社團，尤其強化“小白鴿”“小法官”“小交警”“小記者”社團建設，做到重點凸顯，全面推進。各社團結合活動特點，緊扣每月的主題，從活動內(nèi)容、活動方式等層面凸顯學生的規(guī)則意識、合作意識和責任擔當意識，并保證人人參與、人人發(fā)展。

以足球社團為例，打造該社團是為了讓學生既能學會踢足球的基本技能，又懂得足球場上的規(guī)則，強化規(guī)則意識;懂得堅守崗位，強化勇于擔當?shù)囊庾R;懂得成績歸于集體，強化團隊意識。足球社團也成了培養(yǎng)學生團隊精神和責任擔當品格的上佳場域。

2018年9月，學校成功承辦了旨在“以老帶新、促進青年教師快速成長”的市“青藍課程”展示活動，全景展示小公民“責任擔當”品格培育與塑造項目實施成果，學生的表現(xiàn)得到了與會專家、教師的贊許。專題研究【編者按】 “讀寫教室”，這一有可能體現(xiàn)未來語文教育發(fā)展新特征的課程與教學樣態(tài)，在浙江師范大學附屬衢州白云學校研究團隊的不斷探究和實踐中已取得初步成果。而身處經(jīng)濟更為發(fā)達、教育資源更為充足的社會背景，“讀寫教室”還會發(fā)生哪些變化？學生的個性化學習如何得到充分滿足？浙江省寧波市鄞州藍青小學以“探險者”的想象力和遠見構建出“讀寫教室2.0”，為我們提供了又一條路徑。