合作學習在中職英語教學中的運用

吳茜

◆摘? 要：隨著當今時代教學理念的改變，中職教育的側重點也發(fā)生了變化。在當下中職英語教學課程中，教師應該要更加注重課堂小組合作教育，利用和作學習提升學生的課堂參與度，讓學生在積極的氛圍中全面提升學習的有效性和實效性。本文從中職英語教學中應用合作學習的必要性出發(fā)，提出了該模式模式在中職英語教學中的運用策略。

◆關鍵詞：合作學習;中職英語;運用策略

合作學習教學模式是新課程標準提出的主要學習方式之一，對于提高學生的課堂參與度和教學效率有著重大作用，該模式不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進學生之間的交流，全面提升學生的團結協(xié)作、獨立思考以及解決問題的能力，進而實現小學生的綜合發(fā)展，提高英語教學的實效性。

一、中職英語教學中應用合作學習的必要性

1.打破傳統(tǒng)教學局限。傳統(tǒng)英語教學中由于班級人數較多、課堂時間有限、教學任務繁重，教學內容無法面向全體學生，而小組合作模式的出現模擬了小班化的課堂形式，學生由聽講者轉變?yōu)閰⑴c者，在有效的時間內積極發(fā)表自己的看法和意見，勇于展現自我，極大的滿足不同層次學生的需求。

2.激發(fā)學生的主觀能動性。小組合作學習為學生營造出輕松愉快的學習空間，緩和了部分學生的緊張情緒，學生沒有精神壓力和包袱，在課堂中暢所欲言、敢做敢說，進而讓學生收獲學習的自信，激發(fā)其主觀能動性。

二、中職英語教學中小組合作教學的現狀

1.教學理念落后。“學生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然活躍在各個中職英語課堂中，這一教學理念極大的限制了學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，長此以往，學生就會不愿意去思考、不會去思考，進而大大降低其學習積極性。

2.合作教學流于形式。合作學習方式應用到實際教學中以后，教師并不予以重視，即使有部分教師開展小組合作學習，仍是以教師占據絕對主導，學生無法在合作學習中暢所欲言，合作探究時間和內容有限，合作學習的有效性遭到限制。

三、合作學習在中職英語教學中的運用策略

要想真正達到出合作學習的效果，增強學生的參與度和教學有效性，需要從以下三個方面出發(fā)方向出發(fā)：

1.針對小組合作學習模式進行教學設計，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。教學設計具有很多優(yōu)點，它能夠為教師提供清晰的教學思路，并讓學生就教材中的重點知識點進行練習，比如在中職英語Unit 6 Where is Your Recycling Box的教學中，就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+有+地方名詞”的方式提問，為相關知識點的灌輸打下前提條件?；A條件構建好之后，就可以對學生進行控制式的練習了，控制式練習不同于機械式的反復練習，而是在此過程中盡可能的添加或者設計一些互動性較強的活動，然后教師對學生進行指導練習，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學生利用新掌握的英語詞匯和口語進行交流。再比如，教師利用多媒體技術給學生展示出一副較為簡單的路線圖，讓學生自行搭配成三人一組，分別模擬路人和問路人，問路者用自己剛學習的英語口語方式表達出來，借助于小組合作交流、探究，最終達到指定的目的地，通過小組合作的形式，極大的提升學生的參與度和課堂積極性，達到“潤物細無聲”的效果，大大的提升小組學習的效率。

2.充分利用提問藝術，構建出合作探究課堂。首先教師可以利用英語知識的銜接性和關聯(lián)性，讓學生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內容相近的知識。通過讓學生對口語、單詞的類別，拓展學生的思維能力和知識遷移能力。此外，“對話式”課堂同樣是合作學習的關鍵內容，英語教師在教學當中可以充分根據教學內容并利用小組討論的形式來激發(fā)學生的探究意識，比如設計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學生學會從不同角度思考事物，發(fā)散學生的思辨能力。

3.開展趣味活動教學，培養(yǎng)學生的合作探究精神。任何教學從來都是具有雙向性的，合作學習也不例外，在初中生積極性普遍低下的情況下，英語教師應該在合作教學中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學和課堂表演相結合的方式，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下提升學習興趣，主動投入到課堂中來，讓學生能夠更好的進行英語知識的應用，在實際應用中不斷復習以往所學的知識，極借助于學生高昂的積極性無形中培養(yǎng)其合作探究精神。因此，英語教師可以利用多媒體營造出良好的合作學習氛圍，只需要在課堂開始前簡單的講解一下本課堂的重點內容，剩下的就交給多媒體教學和學生自行合作探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學生夠掌握各個重點概念、加深學生的知識印象，教師要充分利用多媒體技術多元化的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學生融入到課堂當中，將自己作為團隊的一份子，進而達到提升合作學習有效性的目的。比如Unit Family Life的教學中，為讓學生能夠更好應用家庭語言，并在語言應用中不斷復習以往所學的知識，就可以設計一個這樣的教學活動：教師將全班學生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向學生展示日常家庭中的生活獲得，鼓勵學生組織語言相互用英語進行日常家庭生活交流，在學生合作探討之后，教師再隨機抽取兩組學生在全班面前練習，極大的提升小組合作學習的實效性。

四、結語

從當下中職英語合作學習的情況來看，教師的方式、理念、模式等方面都發(fā)生了顯著變化，但在合作學習的實際開展過程中，還存在一定的問題，例如小組成員分配不合理、合作學習流于形式等。因此，作為新時代的中職英語教師，要充分意識到到合作學習模式的重要性，通過情景設計、開展趣味教學活動，讓學生積極參與到合作學習中去，構建出高效的英語課堂。

參考文獻

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