生態(tài)文明教育背景下高中生物教學(xué)策略研究

◆摘? 要：生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，它與我們?nèi)粘Ｉ?、與自然之間聯(lián)系非常緊密，學(xué)好生物能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)知我們所生活的世界，對(duì)大自然有更加深刻的理解。近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但是隨之而來(lái)的是一系列生態(tài)問(wèn)題，自然資源約束趨緊，環(huán)境污染嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)退化等等，保護(hù)環(huán)境刻不容緩！目前，在高中生物教材中就已經(jīng)蘊(yùn)含著非常豐富的關(guān)于生態(tài)文明教育的教學(xué)內(nèi)容，抓好對(duì)學(xué)生的生態(tài)文明教育，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境促進(jìn)人與自然和諧相處。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;生態(tài)文明教育;策略

當(dāng)下全球生態(tài)環(huán)境面臨巨大的威脅和嚴(yán)重的危機(jī)，粗放型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生巨大的威脅，主要是因?yàn)樵缙诮?jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，人們保護(hù)環(huán)境觀念較弱，導(dǎo)致出現(xiàn)大面積污染和破壞環(huán)境的事件發(fā)生。近年來(lái)社會(huì)上興起保護(hù)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明的號(hào)召，在這樣的背景下，高中生物教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生態(tài)保護(hù)相關(guān)知識(shí)的教育，從源頭思想上加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。從而提高學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立生態(tài)文明的觀念，早日實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立良好的生態(tài)文明觀念，建立良好的生物邏輯思維，教師通過(guò)使用多媒體信息技術(shù)，圖片，視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受生態(tài)環(huán)境的變化。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的想要探索和了解生態(tài)環(huán)境變的起因、現(xiàn)階段生態(tài)環(huán)境治理的方式與成就、以及改善環(huán)境污染的最佳方式，幫助學(xué)生在潛移默化中感受生態(tài)環(huán)境變化的好處與壞處，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境變化的理解和感知能力。比如在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一課時(shí)，教師使用多媒體信息設(shè)備，通過(guò)播放視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，幫助學(xué)生詳細(xì)的了解生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以及生態(tài)系統(tǒng)中能量的流動(dòng)變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，增強(qiáng)對(duì)我們當(dāng)今時(shí)代人類所處在的生態(tài)環(huán)境變化的感知，從而為學(xué)生確立生態(tài)文明意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的接受生態(tài)文明思想和理念。

2與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生態(tài)環(huán)境的變化

生物學(xué)科與人的日常生活緊密相連，為了幫助學(xué)生更好的理解生物教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)周圍生態(tài)環(huán)境的變化，增強(qiáng)對(duì)生態(tài)文明的感知。比如教師借助當(dāng)下熱點(diǎn)的生態(tài)文明方面的話題，為學(xué)生布置相關(guān)生物作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力，從網(wǎng)絡(luò)上或書籍中查找相關(guān)的生態(tài)文明的資料，再結(jié)合自己平時(shí)生活實(shí)際中接觸的實(shí)際生態(tài)環(huán)境做相關(guān)的調(diào)研和考察，然后再做自我展示的PPT，在班級(jí)范圍內(nèi)將自己調(diào)研結(jié)果進(jìn)行展示。比如學(xué)生可以邀請(qǐng)小區(qū)或社區(qū)周邊的老人或社區(qū)工作人員錄制視頻詳細(xì)的講解，本地區(qū)生態(tài)環(huán)境變化的情況：小區(qū)周圍之前是一片農(nóng)地種植農(nóng)作物，但是由于城市化進(jìn)程加快，這一片區(qū)域已經(jīng)被政府規(guī)劃成垃圾填埋場(chǎng)，從之前的綠野變成了的垃圾站，由之前田野的清香變成了四周彌漫的垃圾的臭味，為人們的生活造成極大的不便。通過(guò)這樣與學(xué)生日常生活練習(xí)密切的案例，幫助學(xué)生更加深刻的感受到生態(tài)變化為人類帶來(lái)的不良后果。學(xué)生會(huì)從主觀意識(shí)上，相盡辦法改變這樣的現(xiàn)狀，提高學(xué)生生態(tài)文明保護(hù)意識(shí)。

3開(kāi)展第二課堂，樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)

在高中生物教學(xué)中，由于沒(méi)有專門的關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的課程安排，學(xué)生親身到外面感受自然環(huán)境的時(shí)間相對(duì)較少。生物教師都是根據(jù)課本中的內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展相關(guān)生態(tài)文明教學(xué)課程，學(xué)生只能從簡(jiǎn)單幾頁(yè)的教材內(nèi)容和圖片中淺顯的了解生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)，這樣不利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的生態(tài)文明意識(shí)。因此，在講課過(guò)程中結(jié)合高中生物教材，適時(shí)滲透生態(tài)文明的知識(shí)，潛移默化，對(duì)樹(shù)立學(xué)生生態(tài)保護(hù)的意識(shí)效果較好。例如，“保護(hù)我們共同的家園”一節(jié)。教師要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求把重難點(diǎn)知識(shí)教授清楚，完成學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于考試的目的;通過(guò)學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題的討論和感悟，以提高其生態(tài)文明的意識(shí)。課堂流程可以這樣處理：幫助學(xué)生理順當(dāng)今生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)的問(wèn)題→展示生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的相應(yīng)圖片→設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論→師生共同歸納“導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)嚴(yán)重破壞的原因以及對(duì)我們及子孫后代的影響”→提升：我們?cè)撛趺醋?。教師以?jiǎn)單的解說(shuō)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生慢慢地走進(jìn)領(lǐng)略生態(tài)文明的情景中，特別到最后一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的思考討論后感悟出“我們應(yīng)該這樣做”時(shí)，生態(tài)文明的意識(shí)已經(jīng)在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了，教學(xué)的目的就達(dá)到了。

此外，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在生物教學(xué)中開(kāi)展第二課堂，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際生態(tài)環(huán)境和地方人文特色，積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，建立生物學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)學(xué)生參觀生態(tài)園區(qū)，為學(xué)生詳細(xì)講解生態(tài)園區(qū)內(nèi)的各種植物、作物和動(dòng)物，講解社會(huì)和自然之間應(yīng)如何和諧相處，從而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)環(huán)境變化和生態(tài)文明的認(rèn)識(shí)。

4舉辦生態(tài)文明專題講座

為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)文明觀念，調(diào)整之前不良的生活行為習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生積極聯(lián)系社會(huì)機(jī)構(gòu)和各個(gè)研究院，為學(xué)生定期舉辦關(guān)于生態(tài)文明，保護(hù)環(huán)境等專題知識(shí)講座。幫助學(xué)生更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境的變化，生態(tài)環(huán)境對(duì)人類未來(lái)生活的影響。引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，改變之前對(duì)生態(tài)環(huán)境錯(cuò)誤的行為和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考今后具體應(yīng)該怎么做，以及如何帶動(dòng)從周邊的其他人一起進(jìn)行生態(tài)保護(hù)，共同維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡發(fā)展。

5總結(jié)

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，將生態(tài)文明教育與生物教學(xué)融為一體，具有非常重大的意義，一方面是提高學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面是幫助學(xué)生建立良好的生態(tài)文明意識(shí)。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，有意識(shí)的規(guī)范自己的行為舉止，積極主動(dòng)的保護(hù)環(huán)境，通過(guò)自身的行為舉措，影響更多的人一起參與到環(huán)境保護(hù)中來(lái)，共同維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡與發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)與自然和諧相處。

參考文獻(xiàn)

[1]楊九林.生態(tài)文明在高中生物學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（12）：42-43.

作者簡(jiǎn)介

貢秋永措，本科學(xué)歷;從教8年;任教于西藏昌都市第一高級(jí)中學(xué);研究方向：高中生物教學(xué)。