在高校體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育路徑探索

尹純仙

◆摘? 要：伴隨著教育改革的實(shí)施與推進(jìn)，人文素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作的一個熱點(diǎn)討論話題，在很多學(xué)校的教育工作當(dāng)中都提到了人文素質(zhì)，特別是在高校的教育當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)使學(xué)生全面發(fā)展是當(dāng)前教育的一大方向。在高校的體育教學(xué)中，人文素養(yǎng)也在被不斷的提出，讓學(xué)生在有一個良好的體魄的同時(shí)具備良好的人文素養(yǎng)。然而，在當(dāng)前高校的體育教學(xué)中，人文素質(zhì)并沒有被很好地落實(shí)。因此，本文將對當(dāng)前高校教學(xué)中融入人文素質(zhì)使所遇到的一些問題進(jìn)行簡略分析，并提出高校體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：高校;體育教學(xué);人文素質(zhì);路徑探索

在高校的體育教學(xué)中，一直以來都存在著只重視學(xué)生的體質(zhì)，而忽略學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展的情況。并且即使是在體育教學(xué)的過程中，很多學(xué)校每周只有一節(jié)體育課，體育考試容易通過，學(xué)生對體育課積極性不高。特別是對體育鍛煉本就沒有興趣的學(xué)生，認(rèn)為只要期末考試能夠考過就行，體育教師對此也是采取睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，這大大制約了高校體育教育的發(fā)展。在對學(xué)生的人文素質(zhì)教育方面則更不必多說，很多學(xué)校的體育課人文素質(zhì)教育形同虛設(shè)，甚至于體育教師本身就沒有過硬的人文素質(zhì)。接下來將針對這些問題，提出高校體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的具體方法路徑。

一、高校體育教師增強(qiáng)自身人文素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)

當(dāng)前，高校的大學(xué)生體質(zhì)普遍較差，在上體育課時(shí)，也始終處在一種游離的狀態(tài)。但是體育考試卻總是能夠很輕松的通過，這要?dú)w咎于當(dāng)前高校體育教育的同時(shí)，還有很大一部分原因是由于老師和學(xué)生都沒有良好的人文素質(zhì)，無法真正從內(nèi)心體會到體育的重要性和體育所帶來的樂趣。因此，想要提高大學(xué)生的體質(zhì)和人文素質(zhì)，首先需要高校的體育教師增強(qiáng)自身人文素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。

若想給人一杯水，自己首先得有一桶水。作為高校的體育教師如果不提升自己，不加強(qiáng)自身的人文素質(zhì)，那么在這個發(fā)展越來越快的社會中很容易會落伍。體育教師在進(jìn)行體育訓(xùn)練，教給學(xué)生體育知識的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充實(shí)自己，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。除了體育訓(xùn)練方面的知識，還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵與體育有關(guān)的人文知識。例如一些體育歷史事件，體育項(xiàng)目形成的原因和過程，運(yùn)動的方法和技巧如何研究等等。這樣在給學(xué)生上課時(shí)才不會顯得枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)體育時(shí)，體育教師可以根據(jù)自己所掌握的知識，將這項(xiàng)運(yùn)動的來源、發(fā)展以及特點(diǎn)講給學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。除此之外，體育教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些體育之外的人文方面的知識，多方面學(xué)習(xí)方能夠融會貫通，在上課之時(shí)方能做到旁征博引，豐富體育課的內(nèi)涵，利用更多的知識充實(shí)體育課堂，使體育課更加有價(jià)值。

二、在教學(xué)內(nèi)容中加入適當(dāng)?shù)娜宋闹R

體育教師在豐富自身人文修養(yǎng)，提升自身內(nèi)涵的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)當(dāng)中加入適當(dāng)?shù)娜宋闹R。在體育課中加入適當(dāng)?shù)娜宋闹R不僅可以使體育課更加豐富多彩，在豐富體育課的內(nèi)容的同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力。特別是對于那些對體育鍛煉本就興趣不大的學(xué)生，加入一些人文方面的知識，可以充分的調(diào)動學(xué)生的上課積極性。而對于對體育本身就有很大興趣的學(xué)生，可以豐富他們的見識，使他們在學(xué)習(xí)體育，進(jìn)行體育訓(xùn)練的同時(shí)了解到更多的體育知識，從而對自己所學(xué)的體育項(xiàng)目產(chǎn)生一種認(rèn)同感和歸屬感。比如網(wǎng)球體育教師在上課的時(shí)候，就可以為學(xué)生講解網(wǎng)球的形成過程和發(fā)展過程，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生是不知道網(wǎng)球是如何形成以及發(fā)展的。在為學(xué)生講解網(wǎng)球的規(guī)則時(shí)，也可以告訴學(xué)生這些規(guī)則是如何來的，在哪個歷史階段由哪件事產(chǎn)生了這項(xiàng)規(guī)則，為學(xué)生分析這項(xiàng)規(guī)則產(chǎn)生的合理性。再比如講解到一些網(wǎng)球的打法技巧時(shí)，可以告訴學(xué)生這些技巧出自哪位網(wǎng)球大師的手中，其發(fā)力點(diǎn)以及如何運(yùn)力會產(chǎn)生何種效果等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動的同時(shí)充分感受到網(wǎng)球的魅力所在。此外，在體育課上還可以，融入一些體育之外的人文知識，比如一些好的文章、詩詞或者一些富有哲理的語句。在學(xué)生打網(wǎng)球難以進(jìn)步，遇到瓶頸時(shí)，體育教師便可以利用這些知識為學(xué)生開導(dǎo)，從而使學(xué)生真正成為一個全面發(fā)展的人。

三、以學(xué)生為中心，加強(qiáng)體育人文素質(zhì)交流

體育教師增強(qiáng)了自身的人文素養(yǎng)，豐富了自身的內(nèi)涵，上課的過程中也為學(xué)生講解了人文知識，融入了人文素養(yǎng)，使得體育課的內(nèi)容更加豐富。但是如果學(xué)生，不去學(xué)習(xí)這些人文知識，提升自身的人文素質(zhì)，僅僅依靠體育教師有限的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在教學(xué)的過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分讓學(xué)生提升自身的人文素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生之間的人文交流，也是高校體育教學(xué)融入人文素質(zhì)教育的一個很好的路徑。比如體育教師在一節(jié)課的最后階段，可以告訴學(xué)生下一節(jié)課所要講和要練習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前搜集與這些內(nèi)容有關(guān)的知識，比如一些球類運(yùn)動運(yùn)球方法以及發(fā)力技巧，以及一些人文方面的知識，如在哪些歷史時(shí)期產(chǎn)生了對這項(xiàng)運(yùn)動有深遠(yuǎn)意義的事件等等。并且讓學(xué)生在搜集這些資料的同時(shí)對這些事情提出自己的看法，在下次上課的時(shí)候可以讓學(xué)生先對這些問題進(jìn)行討論，相互交換意見，并且得出自己的看法。學(xué)生在對體育知識有了一個充分了解的基礎(chǔ)上，體育教師再展開教學(xué)，對學(xué)生所搜集的資料以及所得出的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。隨后根據(jù)這些內(nèi)容展開體育訓(xùn)練方面的教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力拉入課堂當(dāng)中，并且使得學(xué)生對體育知識有了一個更深刻的理解，在接下來的教學(xué)中將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在如今這個發(fā)展越來越快的社會當(dāng)中，不提升自身的人文素質(zhì)，提高自己的修養(yǎng)，終會落后于這個社會。高校的體育教學(xué)看似與人文素質(zhì)關(guān)系不大，但是體育也是由人發(fā)展起來的，如果只去進(jìn)行體育訓(xùn)練而不對人文知識加以學(xué)習(xí)，那么也只能說是匹夫之勇，無法真正理解體育的內(nèi)涵，感受到體育的魅力。本文對當(dāng)前高校體育教學(xué)中的一些問題以及展開人文素質(zhì)教育的必要性進(jìn)行了簡略分析，并且針對這些問題提出了高校體育教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的具體方法路徑，相信高校的體育教學(xué)在融入人文素質(zhì)教育后，會取得越來越好的效果。

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