小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)字教材的探究教學(xué)模式研究

陳小瓊

【摘要】在當(dāng)今世界，現(xiàn)代化人才對于每一個(gè)國家的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。而數(shù)字教材的應(yīng)用可以更大程度上為我們國家培養(yǎng)重視創(chuàng)新并了解信息化的人才，但目前數(shù)字化教材并未在小學(xué)教學(xué)過程中得到普遍應(yīng)用，因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)字教材的探究教學(xué)模式進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)字教學(xué);模式研究

為了加強(qiáng)教師的教學(xué)模式研究能力，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多現(xiàn)代信息化知識，本文從了解數(shù)字教材及探究教學(xué)兩方面的概念，并分析了國內(nèi)外目前對數(shù)字教材應(yīng)用現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一系列問題，得出了教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等策略。

一、相關(guān)概念

1.1數(shù)字教材的概念

數(shù)字教材毋庸置疑就是一種并不是紙質(zhì)教材的數(shù)字化學(xué)習(xí)，就是將舊有的教材經(jīng)過數(shù)字化的處理，從而將教學(xué)和信息技術(shù)高度融合。數(shù)字教材還讓包括了許多教育學(xué)的工具，從而讓教師在教學(xué)過程中更加便捷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加方便。

1.2探究教學(xué)的概念

探究教學(xué)需要教師和學(xué)生共同去研究所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對于學(xué)生來說，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的;對于教師來說，在探究教學(xué)模式的過程中，就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生提供幫助。探究過程中也要讓學(xué)生充分地表達(dá)出自己的理解，教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)出的內(nèi)容，對自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。

二、數(shù)字教材應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1國內(nèi)外現(xiàn)狀研究

國外：關(guān)于數(shù)字教材的應(yīng)用，國外許多國家都對數(shù)字教材的發(fā)展進(jìn)行了規(guī)劃，并且應(yīng)用到了教學(xué)過程中，這一應(yīng)用使數(shù)字教材飛速發(fā)展，并取得了一定的成果;國外的政府都積極推動(dòng)數(shù)字教材的建設(shè)。

國內(nèi)：我國基于國外的數(shù)字教材研究過程，尋找適合自己國家可用的教學(xué)模式從不同省份逐步開展。隨著時(shí)間的不斷推進(jìn)我國對于數(shù)字教材的研究和實(shí)施情況日益見好。

2.2對教師缺乏數(shù)字教材應(yīng)用的培訓(xùn)

教師對于數(shù)字教材的應(yīng)用是非常重要的一部分，因?yàn)榻處熜枰探o學(xué)生如何使用數(shù)字教材，但是大部分就是缺乏相關(guān)的培訓(xùn)，就連基本的教學(xué)任務(wù)都不能完成，何談教給學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用數(shù)字教材，從而使教學(xué)順序被打亂。

2.3數(shù)字教材應(yīng)用程度和效果不盡人意

大部分教師只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教材中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，并沒有將數(shù)字教材中更深層次的內(nèi)容挖掘出來交給學(xué)生。除此之外，教師沒有即刻意識到這個(gè)問題，從而導(dǎo)致教材的應(yīng)用程度不高;數(shù)字教材的使用就是為了培養(yǎng)信息化人才，讓教學(xué)效率更高，但是許多就是習(xí)慣使用舊有的教材，按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識很少，影響了數(shù)字教材的應(yīng)用效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)基于數(shù)字教材的探究教學(xué)模式策略研究

3.1以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

數(shù)字教材出現(xiàn)的本意，就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)知識中獲得更多的技能并提高自己的各方面能力。除此之外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，還會(huì)對學(xué)習(xí)到的知識記憶時(shí)間更長，記憶更加深刻。在操作過程中，教師可以讓學(xué)生使用借助工具、小組討論或自主研究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)過程中教師不可太過放松，應(yīng)該隨時(shí)隨地的幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版五年級上冊《組合圖形的面積》這一節(jié)時(shí)，教師首先就可以讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前提問學(xué)生一些問題：“同學(xué)們是否有其他的方法計(jì)算客廳的面積？”等學(xué)生自主學(xué)習(xí)過后，教師提問一些同學(xué)是否有其他的計(jì)算方法。此環(huán)節(jié)過后就是小組討論環(huán)節(jié)，在小組討論環(huán)節(jié)時(shí)教師可以通過終端為同學(xué)們傳送一些圖片，并讓同學(xué)們討論怎樣將各個(gè)圖形分成學(xué)過的圖形，每個(gè)小組說出自己小組的討論結(jié)果。在小組討論過程中，教師可以參與到各個(gè)小組的討論中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并教給學(xué)生如何正確地自主學(xué)習(xí)。

3.2預(yù)知應(yīng)用的教學(xué)模式的不足和優(yōu)點(diǎn)

在應(yīng)用某個(gè)教學(xué)模式之前，教師應(yīng)該先預(yù)知此種教學(xué)模式的不足和優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)槟撤N教學(xué)模式可能在短時(shí)間內(nèi)可以幫助學(xué)生提升探究能力，但是長時(shí)間卻對學(xué)生的探究能力提升沒有好處，因此教師就要在應(yīng)用此種教學(xué)模式之前，對這種不利于學(xué)生長期發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。教師還要針對學(xué)生本身情況，以及教師的教學(xué)能力和學(xué)校提供的教學(xué)條件進(jìn)行三方面的融合。

教師在預(yù)知過程中還要研究這種教學(xué)模式有什么樣的好處？是不是可以將教學(xué)模式在除了小學(xué)數(shù)學(xué)之外的科目中進(jìn)行應(yīng)用，以及是否可以在除了本學(xué)?；?qū)W區(qū)之外的地區(qū)繼續(xù)使用。從而使此種教學(xué)模式造福更多教師和學(xué)生。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)

教師在教學(xué)過程中一定要注重學(xué)生的探究能力，數(shù)字教材就是為學(xué)生提供探究的一種好的基礎(chǔ)。教師可以在數(shù)字教材中上傳一些信息，幫助學(xué)生進(jìn)行探究。探究過程更推崇小組合作學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樵谛〗M合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的表達(dá)能力。多種能力共同提高才是所有教學(xué)研究者的初心。小學(xué)學(xué)習(xí)研究中，一定要應(yīng)用教師上傳的信息。當(dāng)學(xué)生的探究合作結(jié)束之后，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生知道自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，以方便學(xué)生在下次再進(jìn)行探究時(shí)，改正自己自身的不足，延續(xù)自身的優(yōu)點(diǎn)。

3.4對該模式的應(yīng)用結(jié)果定期進(jìn)行檢測

在工業(yè)化進(jìn)行過程中，需要定期對機(jī)器進(jìn)行檢測。數(shù)字化教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，在探究過程中一定會(huì)像機(jī)器運(yùn)作過程中一樣遇到各種各樣的問題。所以應(yīng)該定期對教學(xué)模式應(yīng)用的結(jié)果進(jìn)行檢測，以保證此項(xiàng)模式可以長時(shí)間的應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。檢測過程有許多種，多種并用才對該模式的應(yīng)用結(jié)果才能更加了解。

比如，每一個(gè)月都對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)的內(nèi)容主要為筆試內(nèi)容，這段時(shí)間學(xué)習(xí)的小數(shù)除法、軸對稱和平移、倍數(shù)與因數(shù)這三部分都要放入檢測的內(nèi)容中，對比之前的學(xué)習(xí)成果，在每個(gè)月的檢測結(jié)束之后，對學(xué)生掌握得不扎實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，并總結(jié)為什么學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握不牢固。除此之外就要制定一些調(diào)查問卷的內(nèi)容：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有哪些困難，學(xué)生對老師有哪些意見，以及學(xué)生是否能接受這種教學(xué)模式并對這種教學(xué)模式的改進(jìn)有哪些建議？檢測之后就是根據(jù)檢測的結(jié)果進(jìn)行分析改正自己不足的做法。

綜上所述，雖然我國現(xiàn)在正處于數(shù)字教材的教學(xué)模式研究過程中，但是我國研究成果目前仍未樂觀，這種運(yùn)用數(shù)字教材的教學(xué)模式，為學(xué)生的探究能力的提升提供了很大的幫助，也讓數(shù)字教材的存在更有意義，因此將這種教學(xué)模式延續(xù)下去對我國的教育有很大幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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