貼在地面行走提升信息素養(yǎng)

楊麗佳

◆摘? 要：信息技術(shù)日益發(fā)展，小學生的信息素養(yǎng)也日漸引起重視。本文從任務(wù)設(shè)計探討了基于生活的小學信息技術(shù)教學實踐的策略，引導(dǎo)學生學以致用，潛移默化中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng);生活;小學信息技術(shù)教學

一、問題的提出

信息技術(shù)相較于其他學科，其交互性、網(wǎng)絡(luò)化等更易激發(fā)學生興趣。但這種短暫興趣并不能促成行之有效的學習動力。因此，基于生活的小學信息技術(shù)教學實踐顯得尤為重要。

二、我的思考

通過生活化的教學實踐，真正做到貼在地面行走，提高學生對信息技術(shù)的認知，掌握用于實踐的信息技術(shù)知識，潛移默化中提升信息素養(yǎng)。

三、我的策略

構(gòu)建基于信息需求的問題，將實踐操作融于實際問題，課堂更充滿生機。學生在富有生活氣息的氛圍中學習，更好地實現(xiàn)知行合一。

1.即學即用

搭建知識與生活的橋梁，讓學生在學以致用中持續(xù)獲得成就感，從而達到用以促學的效果。

舉例：同學們一起見證了110周年校慶：有的走過歷史長廊并留影;有的位列觀眾席欣賞演出;有的參演節(jié)目或化身主持人。播放百十校慶宣傳片后再提出“百年芳菲——弦歌不輟”小報設(shè)計比賽（設(shè)計要求和素材如圖1-1）。

學生以小主人身份參與設(shè)計，交流版面布局并介紹設(shè)計創(chuàng)意。通過自評、他評和教師評環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題并完善后進行作品展示。

（1）部分學生合理搭配色彩、版面設(shè)計，版面更具美感（如圖2）。

（2）部分同學將Word中所學知識融會貫通，實現(xiàn)創(chuàng)意，打造專屬風格（如圖3）。

思考：以百十校慶為基調(diào)，感受學校文化底蘊之余加強了學生敬校愛校的主人翁精神，充分調(diào)動了思維活躍度。正如學生不斷摸索不同對象（文本框、圖片、頁面背景和邊框等）的更多功能，設(shè)計出獨具風格的小報。

2.體驗式生活實踐

設(shè)計充斥著生活氣息的學習任務(wù)，引發(fā)學生生活感悟，對知識產(chǎn)生更迫切的需求，有利于知識的掌握，事半功倍。

舉例：《設(shè)計制作標志》一課，以假日小隊實踐活動為主線，體驗設(shè)計師?；顒釉O(shè)置三個打卡點：一是我可以，觀察生活中的標志，感知創(chuàng)意;二是我能行，分析標志并嘗試設(shè)計;三是挑戰(zhàn)小小設(shè)計師，根據(jù)小隊名字或特點設(shè)計標志，有能力的可以將標志“印”在帽子或衣服上作為小隊服裝（素材如圖4）。

思考：這樣的任務(wù)設(shè)計契合學生的生活經(jīng)驗，直指學生的心理傾向，切實地發(fā)揮了任務(wù)驅(qū)動教學的作用。

四、收獲與展望

把握學生的初始興趣，基于生活的教學，培養(yǎng)穩(wěn)定興趣。這樣才能促使學生產(chǎn)生學習的持久動力，獲得情感體驗的同時培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，使學生在學習信息技術(shù)的道路上甘之若飴！

參考文獻

[1]何延輝.小學信息技術(shù)教學中生活化教學策略的有效實施[J].中國校外教育，2019，679：171+175.

[2]王金貴，連靜.信息素養(yǎng)視角下小學信息技術(shù)課程教學策略淺析[J].課程教育研究，2017：165-166.