基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

李秀余

◆摘? 要：近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者和專(zhuān)家學(xué)者意識(shí)到了核心素養(yǎng)對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，教師也學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中思考自己要培養(yǎng)出怎樣的人才。在新課標(biāo)的背景下，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高層次的標(biāo)準(zhǔn)和要求，核心素養(yǎng)對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是深化教育改革過(guò)程中一個(gè)十分重要的研究課題，因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在日常的理論教學(xué)當(dāng)中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，這樣才能更好的培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)思維能力，使同學(xué)們的整體素質(zhì)得到提升。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)改革;核心素養(yǎng);應(yīng)用策略

新課改的內(nèi)容要求小學(xué)教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)核心素養(yǎng)，而所謂核心素養(yǎng)，不僅僅是同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更多的是應(yīng)該讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中具有一定的學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能在同學(xué)們學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上形成更加完整的理論知識(shí)體系，進(jìn)而提升自身的綜合能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂當(dāng)中的良好運(yùn)用可以更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也能讓同學(xué)們更好地了解數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展，這樣同學(xué)們就能在相應(yīng)的問(wèn)題情境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和探究，更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，這樣同學(xué)們也能樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的自信心，更好地推動(dòng)小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為同學(xué)們滲透核心素養(yǎng)概念的最主要目標(biāo)就是希望能夠讓同學(xué)們具有綜合性能力，核心素養(yǎng)所指的不僅僅是具體的知識(shí)與技能，更多的還包括一般意義上的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握，但同時(shí)還要求學(xué)生了解到新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣才能反應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，讓同學(xué)們更好地了解數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)的整體性和綜合性。

隨著近些年的教育改革，核心素養(yǎng)逐漸深入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，因此，大部分教師都缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也不清楚如何對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，這時(shí)教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時(shí)給予充分的關(guān)注，這樣才能使同學(xué)們?cè)谒季S方式變化時(shí)可以更加順應(yīng)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們?cè)谧晕姨骄康倪^(guò)程中具有一定的學(xué)習(xí)能力。

我國(guó)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試教育的影響，已經(jīng)習(xí)慣了多年來(lái)的教育體制，因此，他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中往往存在教育觀念落后等問(wèn)題，所應(yīng)用的教學(xué)模式也早已不符合現(xiàn)在社會(huì)進(jìn)步給教育界帶來(lái)的沖擊，在當(dāng)前的背景下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)引進(jìn)更加新型的教學(xué)方法來(lái)滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中為同學(xué)們營(yíng)造良好的課堂氛圍

教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重同學(xué)們?cè)谡n堂上的主體地位，只有教師與學(xué)生打成一片，這樣才能運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題來(lái)激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，在此過(guò)程中，教師也能與同學(xué)們進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，在無(wú)形當(dāng)中拉近師生之間的距離。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師只有在課堂當(dāng)中樹(shù)立引導(dǎo)者的形象，才能使同學(xué)們更加積極地參與課堂活動(dòng)。同時(shí)教師也應(yīng)該讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行自由發(fā)揮，在這個(gè)過(guò)程中可以勇敢的說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，這樣同學(xué)們就能更好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其在輕松愉悅的氛圍中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提升課堂學(xué)習(xí)的效率。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《觀察物體》這一課時(shí)，為了更好地幫助同學(xué)們進(jìn)行理解，教師就可以尋找與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相近的模具，這樣就能為同學(xué)們進(jìn)行更加直觀的展示，使同學(xué)們能夠擁有更加新奇的課堂體驗(yàn)。同時(shí)，這種實(shí)踐的方法也可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生活當(dāng)中，處處都有數(shù)學(xué)的影子，進(jìn)而學(xué)會(huì)利用自己身邊熟悉的事物而引申出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中設(shè)置合理的提問(wèn)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以利用合理的設(shè)置問(wèn)題來(lái)最大程度的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好的提升同學(xué)們的思維能力，使同學(xué)們能夠擁有獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)，能夠運(yùn)用自己獨(dú)特的眼光去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。同樣提問(wèn)的方式也能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師也能利用這種方法來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，以此在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更新自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)一步擴(kuò)大自身的理論知識(shí)體系，促進(jìn)自身發(fā)散性思維能力的形成。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)于理論知識(shí)發(fā)出自己的質(zhì)疑，因?yàn)橹挥型瑢W(xué)們提出問(wèn)題才能解決問(wèn)題，教師也可以在此過(guò)程中不斷地激發(fā)同學(xué)們的求知欲望，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，這樣教師才能運(yùn)營(yíng)更加多樣化的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠主動(dòng)融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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