高職院校《計算機應用基礎》在線精品課程建設的研究

冉曉霞 封伯燕

摘 要：本文主要對高職院校計算機應用基礎課程進行研究，從學生以及教師兩個層面，分析現階段計算機應用課程中存在的問題，如學生學習興趣差、教學方式單一落后等，從而提出高職院校應逐漸打造在線精品課程，激發(fā)學生的興趣，拓展教學資源，意在提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展，希望對相關工作者具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：高職院校;計算機應用基礎;在線精品課程

在線精品課程的好壞直接影響著教學質量，建設在線精品課程也是當前教育部為了提高教學質量而推行的政策，即利用在線優(yōu)秀課程，促進高職院?；A課程的建設。由于《計算機應用基礎》屬于高職教育中的基礎課程，因此，建設計算機精品課程，不僅能夠增強學生的計算機知識，同時還有助于學生的全面發(fā)展。

一、高職院校《計算機應用基礎》教學現狀研究

（一）教學方式單一

在對《計算機應用基礎》課程進行調查時可以看出，當前學生的學習興趣不足，只有10%的學生對該課程感興趣，在分析原因時發(fā)現，這主要是由于學校的教學設備較為落后、教師的教學方法較為單一，現階段計算機教師在課堂上仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，教師在講臺上講課，學生在講臺下聽，學生被動地學習知識，致使學生的學習興趣較差，無法真正的提高教學質量[1]。另外，在對教師進行調查研究時發(fā)現，教師已經普遍認識到學生對計算機基礎課程的學習興趣不足，并且也注意到了教學方式單一的問題，但是大部分教師仍未及時采取措施，調整自身的教學方法，教學策略單一化，再加上在課堂上沒有將理論知識與實踐結合起來，不能充分調動學生的學習積極性。在對建設在線精品課程上進行調研時，絕大多數教師認為其可以取得良好的成效，但是在實踐中，只有10%的教師會經常使用在線課程，76%的教師只是偶爾才會使用，由此可以看出，當前急需提升高職院校計算機應用基礎課程的建設工作[1]。

（二）學習質量不高

對學生的學習情況，進行調查研究后發(fā)現，現階段學生在《計算機應用基礎》的學習過程中，存在學習目標不明確的問題，大部分學生認為該課程的學習對未來的工作和學習意義不大，因此學習興趣不足，而且當前該課程的教學內容理論知識偏多，已經無法適應當前社會的發(fā)展需要，再加上學校在線精品課程進展緩慢，也無法利用課外渠道進行學習，導致計算機應用基礎的課堂質量不高。另外，在對學生掌握知識的程度，進行調查研究時發(fā)現，30%的學生認為自己無法勝任用人單位的要求。這主要是由于學生在學習《計算機應用基礎》的過程中，經常是自我感覺良好、眼高手低，因此學習態(tài)度不認真，導致在相關的實訓中經常發(fā)生問題，學習效率和質量不高，難以滿足用人單位的需求。

二、《計算機應用基礎》精品課程建設的具體策略

現階段計算機技術正處于飛速發(fā)展的過程中，掌握基本的計算機技術，并且能夠利用計算機開展工作，已經成為企業(yè)對人才的基本要求，因此，高職院校必須加強計算機應用基礎精品課程的建設工作，令學生能夠適應當前社會的發(fā)展要求。

（一）明確培養(yǎng)目標

為了提高高職教育的質量，應先明確培養(yǎng)目標，可以從計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)兩方面入手，對于計算機專業(yè)的學生培養(yǎng)目標，應設定為通過教授學生計算機相關的基礎知識，確保其能夠掌握基本技能，能夠利用計算機分析和處理生活與工作中的問題，同時還應掌握良好的辦公技巧，可以獨自解決工作中的難題。而對于非計算機專業(yè)的學生，由于該課程是基礎課程之一，因此可以將培養(yǎng)目標定為讓學生了解相關的信息技術，掌握熟練的計算機操作技能，可以為以后的學習夯實基礎。總而言之，《計算機應用基礎》在線精品課程的培養(yǎng)目標，主要是為了令學生充分了解當前計算機技術的發(fā)展現狀，認識到其對經濟以及科技發(fā)展的作用，同時了解并掌握計算機相關的概念，并且掌握嫻熟的辦公軟件的使用技巧，可以通過利用辦公軟件，增強辦公效率和辦公質量，滿足用人單位的需要，更好的適應當前社會的發(fā)展需求[2]。

（二）轉變教學觀念

現階段計算機應用基礎課程的內容較多、知識更新速度較快，但是由于該門課程的課時較少、學生的素質不高，因此當前教師對多媒體以及網絡教學的利用率不高。為了充分打造計算機精品課程，教師應主動轉變教學觀念，樹立以學生為主體的地位，教學過程中強調實踐性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從被動的學習逐漸轉變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，從單一的課堂教學逐漸向多環(huán)節(jié)的教學方式轉變，提高對多媒體的利用。在教學內容的選擇上，要充分考慮學生的學習能力以及學生之間的差異性，要具有先進性和實用性，能夠有效提高學生的實踐能力，在這方面教師可以將理論知識的講授放在課堂上，將實踐操作放在實訓環(huán)節(jié)，通過實踐檢驗學生基礎知識的掌握程度，從而增強其實踐技能[3]。

（三）規(guī)范教學內容

現階段高職院校《計算機應用基礎》屬于一門基礎課程，學習該課程的班級較多，因此，大部分學校為了確保教學效率，組建了專門的備課組，在開展工作時，往往針對不同專業(yè)的學生，制定了不同的學習目標，但是在實施具體目標時，教師必須嚴格按照教材大綱以及教學計劃，統(tǒng)一作業(yè)以及考試等方面的內容。除此之外，學校還需要加強對教材的建設工作，可以結合學生的發(fā)展狀況以及學習能力，開展教材的編撰工作，在教材的編制過程中，第一，需要遵循模塊化的教學方式，從問題出發(fā)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，第二，教材要具備實用性和先進性，例如，教材可以增加計算機的組裝模塊和維修模塊，幫助學生掌握計算機的組裝和維修技能。第三，可以在教材中添加一些常用軟件的內容，令學生掌握基本工具的使用，拓寬基礎知識。第四，可以增加一些配套的練習題，有利于學生鞏固所學的知識。

（四）提高教學方法

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師必須不斷提升自身的專業(yè)素質以及教學方法，采用多元化的教學策略，利用現代化的教學手段，保障教學質量。例如，教師可以采用小組教學的方式，結合教材內容，對班級進行分組，培養(yǎng)學生的團隊精神，可以由教師布置討論的題目，然后各個小組之間討論相關題目，加深對知識的理解。在教學過程中，要注重對多媒體以及現代計算機技術的應用，提高課堂的效果，在這方面，第一，教師可以利用課件開展教學活動，通過多媒體等輔助手段，加強師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，在制作課件時，必須根據高職學生的學習能力和學習特點，利用動態(tài)的形式展示課件，將原本抽象的理論知識借助于動畫的形勢生動的呈現出來，有助于學生更好的掌握知識。其次，教師還應加強對網絡教學的應用，盡可能多為學生提供一些電子課件、網絡試卷等在線學習的資源，促進學生的課外學習。最后，為了增強計算機在線精品課程的建設，還應該提高師生之間的互動，學?？梢詣?chuàng)建一個虛擬的網絡平臺，便于教師和學生以及學生彼此之間的溝通與交流，學生通過網絡就能和教師之間展開交流，有效解決學習中的疑問。

（五）豐富網絡資源

高職院?？梢詷嫿ㄒ粋€計算機應用的網站，逐漸增加一些優(yōu)質的網絡學習資源，實現相關資料的共享。以某高職院校為例，該校就建立了計算機基礎知識學習的網站，現階段該網站不僅具有教材資料、大綱、教師的教案等內容，而且還具有大量的精品課程，并且該校還增加了投資，引進了自測系統(tǒng)，有效提高了學生課外學習的質量。除此之外，建設配套的實踐基地，也是《計算機應用基礎》精品課程建設的重要內容，在校內實踐基地的建設過程中，必須充分考慮到精品課程的實用性，可以通過模擬生產一線或者是用人單位的工作環(huán)境，令學校的實驗室，朝著綜合性和創(chuàng)新性的方向發(fā)展，而在建立校外實訓基地時，則需要和用人單位之間進行合作，構建良好的合作體系，將實訓課程與鍛煉學生的技能結合起來，實現培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

（六）完善考核體系

高職院校應逐漸完善考核體系，可以采取教學和考試分離的方式，組織專門的工作人員統(tǒng)一命題，然后再統(tǒng)一進行考試，進一步提升教學質量，在考試的形式上可以將上機考試與筆試相結合，最終根據學生的課堂表現以及期末成績進行綜合評分，確定好各個組分的權重，以此來體現學生的真實成績。這主要是因為平時成績能夠反映出學生的實踐能力，而期末考試則能夠表現出學生基礎知識掌握的程度，借助于科學合理的評價體系，有助于激發(fā)學生的主觀能動性，提高自主學習的能力。

為了全面提升計算機應用基礎課程的建設，教師應不斷提升自己的教學方法，教學內容強調實踐性，采用多元化的教學策略，充分激發(fā)學生的學習興趣，實現培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]郗東妹.基于深度學習模式的高職計算機應用基礎課程教學改革[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2020（03）：75-77.

[2]施麗萍.中職計算機應用基礎精品課程開發(fā)與教材建設的研究與實踐[J].職業(yè)，2019（05）：86-87.

[3]湯發(fā)俊.基于超星泛雅網絡教學平臺的在線開放課程建設——以《計算機應用基礎》課程為例[J].職業(yè)技術，2018，17（02）：44-46.