信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究

張慶福

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類科技手段被廣泛運(yùn)用到教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，這是素質(zhì)教育與新課程改革發(fā)展的體現(xiàn)。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，從探討信息化技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)入手，深入闡述了信息化技術(shù)運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教育中的意義，力求為學(xué)生提供有利于他們?nèi)姘l(fā)展的現(xiàn)代化教育。

【關(guān)鍵詞】信息化技術(shù);初中數(shù)學(xué)教育;有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教師要將信息化技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，幫助師生更好地互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的積極性，增加參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，讓課堂上的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富而有內(nèi)涵，從而凸顯數(shù)學(xué)的特殊意蘊(yùn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率。

一、信息化環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性與實(shí)踐性都要求很高的學(xué)科，學(xué)生要掌握足夠的專業(yè)知識(shí)外還要具備將專業(yè)知識(shí)用到數(shù)學(xué)作品中的一種能力。對于初中生來說，無論是基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，還是部分實(shí)踐的內(nèi)容，要想正確理解和掌握是有難度的，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師是通過僅有的知識(shí)和課本講解數(shù)學(xué)的要點(diǎn)和技巧的，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高且教學(xué)內(nèi)容有限，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息化環(huán)境能幫助教師在課堂上將有限的知識(shí)進(jìn)行延伸，采用音頻、視頻等形式補(bǔ)充課外知識(shí)，以此加強(qiáng)課堂深度，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，能將文字難以直觀展示的內(nèi)容具象化，采用情景再現(xiàn)或是場景組建的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)氛圍中，獲得不一樣的情感體驗(yàn)，讓枯燥的文字轉(zhuǎn)化為視聽形象顯現(xiàn)，能極大地提高課堂效率，增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二）缺點(diǎn)

有些教師過分依賴信息化技術(shù)，將自己局限在操作臺(tái)周圍，把教學(xué)內(nèi)容都由多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，大大減少了和學(xué)生之間的互動(dòng)，這會(huì)使課堂重心有所偏移。除此之外，多媒體所輸出的知識(shí)和內(nèi)容都過于直觀與直接，如果使用不當(dāng)，會(huì)降低學(xué)生在課堂上的參與度，將學(xué)生的思維局限在多媒體所展示的內(nèi)容中，在潛移默化中降低了他們的思維活躍性。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）注重精準(zhǔn)備課，創(chuàng)建情景模式

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景，在信息化大環(huán)境下，作為教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子白板等設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的深度融合，以提高教學(xué)效率，有效引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)能力的提升和科學(xué)思維品質(zhì)的養(yǎng)成。而創(chuàng)建情景教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。教師：現(xiàn)在我們開始討論“搭n個(gè)正方形需要多少根火柴”這個(gè)問題。學(xué)生1（在白板上畫一組正方形）：如圖，搭一個(gè)正方形需要4根火柴，再增加一個(gè)需要增加3根火柴。那么，搭n個(gè)正方形則需要[[4+3（n-1）]]根。教師：剛才這位同學(xué)給我們展示一種方法，那么大家認(rèn)真想想，還有別的方法嗎？學(xué)生2（用電子畫圖并說明）：我的做法是上下各用n根，豎的方向用（n+1）根，合計(jì)[[n+n+（n+1）]]根。學(xué)生3：也可以把一個(gè)正方形看成4根搭成，然后減去多出來的根數(shù)，就得到[4n-（n-1）]。教師：你可以用畫板展示一下嗎？

學(xué)生3畫板展示并解說。就這樣，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和思考，進(jìn)而尋找規(guī)律，使學(xué)生感受到代數(shù)語言和符號(hào)的作用和含義。這樣的感受無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生正確理解代數(shù)符號(hào)的內(nèi)涵，有助于他們形成“符號(hào)意識(shí)”。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課改的不斷推行，教師在教學(xué)過程中逐漸由原本唯成績論的應(yīng)試教育觀念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。合理利用多媒體將信息科技和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式朝著有利的方向變化。

例如在教學(xué)“平方差公式中，我是這樣利用多媒體的：1.屏幕顯示已知25×25=625，那么24×26=？2.請個(gè)同學(xué)舉一個(gè)類似的例子。教師：請同學(xué)們拿出平板將例子提交。教師展示學(xué)生例子并追問：你們能否用代數(shù)表示這個(gè)規(guī)律并說明理由？

（三）提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，探究數(shù)學(xué)思維

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。信息化課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、思維方式、解決辦法都能通過實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步的理解和掌握，也就是自主完成構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)的過程，只有這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容才能最大限度轉(zhuǎn)化為自己的“養(yǎng)分”。

例如：在進(jìn)行“無理數(shù)的概念”教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備一把剪刀、兩張同樣大小的正方形紙片（邊長視為1）、計(jì)算器。教師：請同學(xué)們利用材料拼出面積為2的正方形并拍照上傳。教師：請一位同學(xué)將你的操作加以說明。學(xué)生（用動(dòng)畫展示）：我利用2個(gè)面積為1的小正方形，將它沿對角線剪開，得到4個(gè)小直角三角形，如動(dòng)畫中展示，拼在一起得到大的正方形，這樣的正方形面積就是1+1=2。教師：那么面積為2的正方形長到底為多少？這就是我們今天要學(xué)的無理數(shù)。在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和展示結(jié)果的過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)合作精神，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，加深了對概念的理解。

（四）聯(lián)系新舊知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

信息化環(huán)境的營造還體現(xiàn)在課中檢測與課后評價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)上，在全課精準(zhǔn)檢測的過程中，教師可以聯(lián)系新舊知制作強(qiáng)化訓(xùn)練單和當(dāng)堂檢測單，精準(zhǔn)地進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能更好鞏固知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而明確不同知識(shí)點(diǎn)在教材中的分布情況以及它們在教材中的地位以及所起到的作用，既要穩(wěn)固學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮承上啟下的作用。

例如，北師大版初中數(shù)學(xué)教材中《實(shí)數(shù)》這章的內(nèi)容，教師在課中用智能云平臺(tái)進(jìn)行精準(zhǔn)檢測的時(shí)候，可以考查學(xué)生對各種數(shù)的分析能力，從數(shù)的類型、認(rèn)識(shí)方式入手，鍛煉了學(xué)生的觀察能力與匯總能力。然后將檢測結(jié)果與大數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，分析出容易弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，整理成錯(cuò)圖庫，再發(fā)放給學(xué)生，達(dá)到檢測的目的。在之后的學(xué)習(xí)中，《數(shù)據(jù)的分析》這一章也讓學(xué)生進(jìn)一步鍛煉了對數(shù)的觀察、分析能力，這既是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以教師可以利用信息化環(huán)境的課堂精準(zhǔn)檢測中做好新舊知識(shí)的銜接與鞏固，從而讓學(xué)生有一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。

（五）注重合作交流，改善學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)踐過程中，教師要注意到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，根據(jù)實(shí)際情況將他們分成不同的小組，給他們更多的交流空間與思維空間，讓他們在融洽、和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《分式與分式方程》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓組內(nèi)成員自行進(jìn)行分式的設(shè)計(jì)與計(jì)算，然后組內(nèi)進(jìn)行評比打分與糾錯(cuò)，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的空間，而信息化環(huán)境給學(xué)生提供了更好的交流互助平臺(tái)，通過這種課堂模式讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在師生共同評議中進(jìn)行思維碰撞，達(dá)成共識(shí)，久而久之，班級(jí)中會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會(huì)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具，有著它獨(dú)特的優(yōu)勢，隨著新課改的不斷推進(jìn)，以信息技術(shù)為依托的信息化環(huán)境教學(xué)模式必然將在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用。因此，教師要規(guī)避濫用，找到合理利用信息化教學(xué)環(huán)境的方式方法，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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