淺析留守兒童的培養(yǎng)

王霞

【摘? 要】隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，大量農(nóng)民工進城務(wù)工，留守兒童的數(shù)量越來越多。他們的教育需要教師、學(xué)校、社會共同關(guān)注，解決了他們的問題，既可以讓進城務(wù)工人員安心工作，又可以培養(yǎng)一大批棟梁之材。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育;學(xué)校;社會

一、提高留守兒童的自信心

由于他們長期生活在特殊的環(huán)境中，自幼離開了父母，缺失了人生的啟蒙老師。在性格上，他們內(nèi)向、孤僻、自私;在行為上，他們習(xí)慣差，物質(zhì)欲強;在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈彝ポo導(dǎo)，困難重重。再加上學(xué)校教育不力、社會關(guān)注度不夠，于是在他們中間涌現(xiàn)出了一批又一批的學(xué)困生，要改變他們，必須想方設(shè)法幫他們樹立自信。自信是孩子在實踐中逐步形成的，成人要還給孩子一個屬于他們自己的空間，根據(jù)孩子的年齡特點，讓他們做一些力所能及的事情，給他們提供嘗試的機會，為他們提供展示自我的舞臺，使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能。如，可以鼓勵一個不善言辭的學(xué)生為全班同學(xué)講故事，事前幫助他做好充分準(zhǔn)備。如果該學(xué)生能順利地完成任務(wù)，那么他的自信心必然大增。另外，教師可以給他們講成功人士的故事：希臘雄辯家德莫斯尼小時候聲音微弱，口吃重，為了讓聲音變得洪亮有力，他常在海邊大叫，為了增加肺活量，他跑步登山，為了舌頭靈活，他口含小石子練習(xí)朗讀，最后成為著名的雄辯家之一。這個事例表明：讓孩子擁有發(fā)展的空間，并有機會獲得成功可以增強自信。

二、做好學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系的紐帶

教師可以利用班會、主題活動，組織學(xué)生了解各個行業(yè)人員工作時的情景資料，特別是建筑工人、清潔工、送水工等底層勞動人民的工作情景，讓他們真切地感受到父母外出工作的辛苦，爺爺奶奶養(yǎng)育自己的不易。讓他們明白，父母辛勤的付出都是源于對他們的愛，父母離開他們?nèi)ニl(xiāng)工作，都是為了給他們創(chuàng)造更好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過這樣的活動，讓留守兒童明白，其實自己并不孤單，而是一直處于家人的愛和呵護之中。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，在母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)及中秋節(jié)這樣特殊的節(jié)日，提醒留守兒童給遠方的爸爸媽媽打一個電話，道一聲辛苦，幫年邁的爺爺奶奶做一次家務(wù)，并真誠地說一聲謝謝。組織這種活動的目的在于縮短留守兒童與家長之間的心靈距離，讓他們在師愛、父愛、母愛的共同呵護下茁壯成長。

三、教師給予充分的關(guān)愛

教師要努力擔(dān)負這些孩子的“奶媽”作用，扮演第二父母的角色，給他們以愛的哺育。一日為師，終身為父。中華民族歷來具有這種難以割舍的師父情結(jié)。教師對一個人影響僅次于其父母。因此，教師尤其是班主任，要積極當(dāng)好學(xué)生的第二父母。要注意這些學(xué)生的心理變化，了解他們的思想動態(tài)，多同他們談心，幫助增強學(xué)習(xí)興趣，改變其不良學(xué)習(xí)的態(tài)度。班主任要理解、尊重、信任他們，創(chuàng)建友愛互助式的學(xué)習(xí)氛圍，促使建立正常同學(xué)間的和諧關(guān)系，幫助他們消除自卑心理，緩解其心理負擔(dān)，使其得到精神上的撫慰，感受到學(xué)校大家庭的和煦春風(fēng)和同學(xué)之間的純真友愛。

四、去掉留守兒童的虛偽

這些孩子一般情況下基礎(chǔ)非常差。作為教師的我們，首先應(yīng)該千方百計改變教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，先把他們的注意力吸引在你周圍，然后逐步加大教學(xué)量，使他們在不知不覺中改善和進步。其次要在教學(xué)中、活動中做幾件讓他們信服、羨慕的事，這樣他們才會靠近你、尊重你、以你為偶像，并沖破他們對你的防線，從而才會和教師交朋友，才會對你無所不談。知道他的困惑，了解他的困難，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，窺探他的秘密，從而對癥下藥，取得好的教育效果。

五、社會學(xué)校共同關(guān)注

要真正改變留守兒童的現(xiàn)狀，光有班主任的關(guān)注還遠遠不夠，還需引起學(xué)校社會的充分關(guān)注。我認(rèn)為還可以開展以下活動：1.倡導(dǎo)全校師生，為留守兒童獻出自己的愛心。2.在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結(jié)對互助活動（同伴結(jié)對、師生結(jié)對）。3.實行代理家長制，滿足留守兒童的心理需要。各教師代理兩位留守兒童的家長，定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)。4.各班組織本班留守兒童開展“兩地書親子情”活動，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通。學(xué)校定期開放機房讓留守兒童和家長通過微信、QQ交流和溝通。5.打開留守兒童心靈之窗，每月上一節(jié)留守兒童心理健康教育課，學(xué)校開設(shè)心理咨詢，讓學(xué)生說說自己的心里話，在教學(xué)樓下設(shè)立悄悄話信箱，每周五開信箱，閱后并給予回復(fù)。6.關(guān)注留守學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。每位教師需幫扶兩位留守兒童，做到隨時與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的情況。7.青年志愿者協(xié)會、共青團、學(xué)校要廣泛動員社會各界，逐步建立留守兒童健康教育專門機構(gòu)，定期幫助他們做心理輔導(dǎo)。

我相信，有了班主任、教師、學(xué)校、社會的充分關(guān)注，留守兒童的教育問題肯定會迎刃而解，這些孩子一定會成為有用之才。

參考文獻：

[1]喬丹.生命教育視閾下農(nóng)村留守兒童道德干預(yù)策略研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報，2016（07）.