生活教育思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙鳳

摘 要：陶行知先生的“生活即教育”思想深入人心，教師要以學(xué)生的生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，讓數(shù)學(xué)知識更具有趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于生活教育思想，從生活化命題、生活化情境、生活化應(yīng)用等方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：生活教育;數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;生活化情境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）25-0081-02

著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)要把學(xué)校的教育打造成生活化教育，使每名學(xué)生都能沐浴在生活教育的春風(fēng)里。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活經(jīng)驗(yàn)融合起來，讓數(shù)學(xué)知識更具有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、基于生活化命題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)理念

學(xué)生年齡尚小，自控能力比較弱，無法長時間專注于學(xué)習(xí)，容易被其他事物所干擾。面對這種情況，教師要以生活化手段開展教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際相結(jié)合，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，一旦學(xué)生具備了數(shù)學(xué)興趣，那么其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性也必然會增強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓他們扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，理順邏輯，充分理解數(shù)學(xué)概念，循序漸進(jìn)地提高數(shù)學(xué)水平。

例如，教師在教學(xué)“長方體和正方體”時，首先介紹長方體、正方體的定義，讓學(xué)生明確幾何體空間概念，進(jìn)而更好地理解空間的立體結(jié)構(gòu)，如邊、面、頂點(diǎn)的個數(shù)等。隨后，教師為學(xué)生列舉教室中的幾何體物件，讓學(xué)生辨析這些幾何體。在此基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)介紹長方體和正方體的特征，正方體的每條棱長都相等，長方體每個面對邊長度相等、相鄰的邊長度不相等。在組織學(xué)生從日常生活環(huán)境中尋找常見幾何體時，教師要為學(xué)生所尋找的幾何體作講解。粉筆盒是長方體，魔方是正方體，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察粉筆盒和魔方的各個面，讓學(xué)生就各個面的形狀作對比。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在課后，教師還可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，用靈活的方式拓展學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生親自動手制作模型，在實(shí)踐中感受立方體的面和面之間的關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，拓展數(shù)學(xué)思維

生活教育理念深入人心，越來越多的教師利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式開展教學(xué)，生活化教學(xué)課堂已經(jīng)屢見不鮮，此種形式可以有效將數(shù)學(xué)同生活實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生拓寬思維，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對于學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)益處頗多。

1.運(yùn)用生活化教學(xué)資源

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中活用教材，盡可能通過生活化教學(xué)幫助學(xué)生開拓眼界，獲得更多的知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要站在學(xué)生的角度思考問題并設(shè)計教學(xué)，以學(xué)生的興趣和認(rèn)知作為設(shè)計生活情境的切入點(diǎn)，使生活化情境同學(xué)生的實(shí)際情況相契合。只有這樣，學(xué)生才能夠真正地結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在對“人民幣”的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)時，可以把人民幣的圖片以多媒體形式播放出來，此種教學(xué)形式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使學(xué)生對人民幣的內(nèi)涵產(chǎn)生更為深刻的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提升整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

2.豐富生活化數(shù)學(xué)體驗(yàn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的許多知識和學(xué)生的生活實(shí)際有緊密聯(lián)系，教師在開展生活情境式教學(xué)時，必須重視在生活實(shí)踐中體現(xiàn)出理論知識的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在生活中找尋數(shù)學(xué)問題，開闊自己的眼界。為了促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識，教師在創(chuàng)建生活情境時還要著重關(guān)注情境的針對性以及與教材之間的關(guān)聯(lián)性。

例如，教師教學(xué)“克、千克、斤”時，可以鼓勵學(xué)生稱量生活中隨處可見的物品如書包、課本等，學(xué)生在稱量的過程中便會對重量產(chǎn)生更加直觀的感受。這種教學(xué)方式可以有效地提升教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境的針對性，使數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)程度大大增強(qiáng)，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)生活化應(yīng)用，提升數(shù)學(xué)能力

1.設(shè)計生活化問題

教師必須讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，進(jìn)而把所學(xué)知識領(lǐng)悟得更加透徹，提升自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考如下問題：下水道的井蓋為什么做成圓形而不是正方形？學(xué)生在仔細(xì)思考后，了解到圓的每條直徑相等，因此可以保證井蓋在任何方向上的尺寸都大于井口。在結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，學(xué)生會逐漸以數(shù)學(xué)思維思考問題，有效地提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。另外，教師還要教給學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的方法，解決實(shí)際問題是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要多引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際之中。例如，教師在教學(xué)“利息的計算”后，可以給學(xué)生提出關(guān)于計算利息的問題，并鼓勵學(xué)生在家長的幫助下去銀行將自己的零花錢存到銀行賬戶中，探究利息的計算方法。通過實(shí)踐活動，學(xué)生對存款的類型以及利率的變化有了一定的了解。

2.開展生活化實(shí)踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識在于尋找到問題的解決方案，所以，教師在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生意識到實(shí)際生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識能夠幫助人們解決生活中的實(shí)際問題。另外，教師還要多組織學(xué)生參加生活化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中利用數(shù)學(xué)知識解決問題，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，教師教學(xué)“正比例應(yīng)用題”時，為了使學(xué)生熟練掌握這部分知識，可以為學(xué)生設(shè)計開放性活動，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識思考學(xué)校旗桿、教學(xué)樓的高度。因?yàn)槭菍W(xué)生身邊的事物，學(xué)生對這二者高度的測量興致很高?；诖?，教師立刻組織學(xué)生討論旗桿以及教學(xué)樓高度的測量方法，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。再如，教師可以在學(xué)生春游過程中，讓學(xué)生使用所學(xué)的人民幣、時間等數(shù)學(xué)知識解決春游中購買食物、游玩時間安排等問題。這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還可以提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生注重學(xué)以致用，提高學(xué)生實(shí)踐活動能力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于生活教育思想，從生活化命題、生活化情境、生活化應(yīng)用等方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊英.基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（04）.

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