“課程思政”視角下高職專業(yè)課教學改革探究

【摘? 要】當下文化發(fā)展日益繁榮，各類文化和思想在交鋒之中，對學生產(chǎn)生的無形的影響。因此，高職專業(yè)課教學必須不斷開拓“課程思政”視閾，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政元素的有效融合，幫助高職專業(yè)學生樹立正確的三觀。本文探討了“課程思政”的科學內(nèi)涵與意義，并結(jié)合當前高職專業(yè)課教學現(xiàn)狀，分析了未來課程的改革路徑。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職專業(yè);教學改革

引言

高校肩負著為社會主義建設(shè)培養(yǎng)各類人才的重要任務(wù)，因此只有堅持以黨的教育方針為引領(lǐng)，堅持科學和正確的辦學方向，應(yīng)滿足人民的需求和時代的教育需求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強以及思想品德好的新時代建設(shè)人才。

1.“課程思政”的科學內(nèi)涵與意義

1.1“課程思政”以堅持培養(yǎng)德智體美勞并舉的課程目標

在五育并舉的教育目標中，課程思政將德育放在課程目標的首要位置，倡導教育活動應(yīng)將德育放在關(guān)鍵位置，因為思想品質(zhì)是立人之根本，應(yīng)不斷提高大學生的思想品德，增強學生國家和人民的責任意識，只有抱有堅定的理想與信仰，才能在先進理念的指引下不斷踐行社會主義核心價值觀，同時有效提升自己的專業(yè)能力和科學文化水平。同時，學生的發(fā)展應(yīng)是全方面和多層次的，高校還應(yīng)結(jié)合自身辦校特色，激發(fā)學生其他各類能力的開發(fā)，培養(yǎng)出時代所需的好青年。

1.2“課程思政”以融入思政元素，作為各類課程改革方向

當前高校面臨著新的教育形式和教育問題，教育對象對教育的需求呈現(xiàn)出新的時代特征，在經(jīng)濟全球化的背景下，各類文化的交鋒日益激烈，但也在無形之中受到多種思潮影響。除了接受主流價值觀的教育，學生還會通過各種渠道了解其他各類思想，因此，思政課程轉(zhuǎn)向“課程思政”十份必要，在繁雜的文化環(huán)境中堅定學生的理想信仰，在各類課程教學中融入思政元素，在提高學生的知識能力同時，不斷塑造學生的價值觀。

1.3“課程思政”以合力育人，作為課程改革力量

教師的根本任務(wù)在于立德樹人，要實現(xiàn)樹人與立德的有效結(jié)合，就要實現(xiàn)思政教育與夜課教育的協(xié)同并進。習近平總書記指出，教師是立德立身的楷模，應(yīng)以德施教，是學生模仿和學習的一面鏡子。在大學教育中，學生會接受各專業(yè)、各科教師的培訓，這就要求教師不僅應(yīng)具有專業(yè)教學意識、還應(yīng)具有德育意識，如此在各科教師的共同努力下才能形成合力育人的課程局面。

2.當前高職專業(yè)課教學現(xiàn)狀

2.1專業(yè)課教學內(nèi)容與思想政治割裂

在新課改背景下，開展大學生教育活動，應(yīng)堅持課程內(nèi)容的多樣性與思政課程的主導性相統(tǒng)一。高職專業(yè)課教學一般以提高學生專業(yè)素質(zhì)為主要方向，將學生對于專業(yè)課程的需求作為教學目標，在強智育過程中往往忽略德育，在專業(yè)課程的擠兌下，思想政治教育走向邊緣，形成專業(yè)課教學內(nèi)容與思想政治教育割裂的教學困境。

2.2專業(yè)課程教師對思政教育認識不足

通過剖析高職專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)，課程設(shè)計呈現(xiàn)出專業(yè)化、應(yīng)用化和實踐化的特點，課程思政無法有效融入各類課程之中，因此高校教師在開展專業(yè)課程教育活動時緊跟課程設(shè)計主題，將完成教學任務(wù)作為教學活動的最終目標，教育事業(yè)僅局限在完成本職任務(wù)和工作，認為思政教育不屬于專業(yè)課教師的教學范疇，由于專業(yè)課程教師的德育認識偏差，形成以專業(yè)課為主導卻忽視意識形態(tài)塑造的教學現(xiàn)狀。

2.3 “課程思政”視角下缺乏教育創(chuàng)新

思政課程走向課程思政是當下高職教育的必然趨勢，但“課程思政”不等于思政課程，“課程思政”也不是“專業(yè)課+思政課”的簡單重組，而是在專業(yè)課程當中借鑒思政課的話語體系，通過創(chuàng)新教育模式來發(fā)揮專業(yè)課應(yīng)有的教學特色，實踐專業(yè)課與思政課的無縫交融，如此學生在提高專業(yè)素質(zhì)和本領(lǐng)才干時，同時實現(xiàn)思想品德的提升高。

3.高職專業(yè)課教學改革路徑的探究

3.1教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，牢固樹立育人意識

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，新時代造就時代新人，青年肩負著國家發(fā)展的未來與興衰。因而教師也肩負著守正創(chuàng)新、立德樹人的偉大任務(wù)，應(yīng)發(fā)揮好各科課程作為思想政治教育的重要陣地，改變傳統(tǒng)僅以專業(yè)課教學作為唯一目標的教學理念，從而以德育為核心全面推進專業(yè)課教學。

3.2學校應(yīng)升級課程教學體系，凸顯德育價值導向

在傳統(tǒng)教育課程體系中，高校思想政治教育是學生進行思想塑造的主要平臺，渠道的唯一性直接導致思想政治教育的單一，因此結(jié)合思政教育的時代需求，優(yōu)化高職院校的課程體系迫在眉睫。所有課程應(yīng)有效融入思政元素，彰顯德育價值的育人導向，實現(xiàn)專業(yè)課教育與思想教育的雙豐收。

3.3加強思政教育平臺建設(shè)，形成合力育人趨勢

大學生思想政治教育建設(shè)與培養(yǎng)，不僅是思政課教師的任務(wù)，要明白每位教師都肩負著教書育人的共同任務(wù)，應(yīng)正確放好課程思政與思政課程的位置，教育工作作為一項層次性和復雜性的任務(wù)，應(yīng)以思政課程作為核心價值觀的宣傳陣地，以課程思政來統(tǒng)籌各科教師的力量，從而有效拓寬高職教育中思想政治課程的渠道。

4.結(jié)束語

機遇新時期的教學任務(wù)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學理念，實現(xiàn)專業(yè)課教育與思政教育相統(tǒng)一，滿足學生對思想教育和專業(yè)課程上的需求，通過創(chuàng)新教育方式、改變傳統(tǒng)的課程設(shè)計體系，以增強教師德育意識，提高學生的思想政治水平和專業(yè)能力。

參考文獻

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作者簡介：姜玉學（1967.11-），女，內(nèi)蒙古阿魯科爾沁人，本科，高級講師，研究方向為機械電子。