高職英語教學(xué)中的思政教育探索

摘要：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)。高職教育作為教育行業(yè)的重要陣地，核心任務(wù)是為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。英語是高職學(xué)生的必修科目，高職英語教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，在教學(xué)中積極探索，充分挖掘教材中的思政元素，在為學(xué)生傳授語言知識的同時，讓他們接受思想品德教育，方能為國家培養(yǎng)擁有高尚情操和世界格局的有用人才，從而實現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思政教育;高職英語;探索

中圖分類號：G712 ????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1思政教育在高職英語中開展的必要意義

1.1滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職和普通高校對人才的培養(yǎng)目標(biāo)不同、對人才培養(yǎng)的具體要求也不同，高職是為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的院校，能夠適應(yīng)社會各個行業(yè)體系，因此高職院校與普通高校的人才培養(yǎng)方案不同。高等職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)、技術(shù)應(yīng)用能力、豐富的知識面、還要有高尚的社會責(zé)任感和職業(yè)情操，也就是更具有實操性的、兼具理論知識和道德修養(yǎng)的復(fù)合型人才。所以思想政治方面的教育絲毫不能忽略，甚至應(yīng)該更加重視，將思政教學(xué)伸入教學(xué)的各個方面，為社會培養(yǎng)有社會責(zé)任感的高素質(zhì)人才。

1.2能明顯提高學(xué)生的思想道德發(fā)展

雖然高職院校培養(yǎng)出了許多的為社會服務(wù)的人才，為中國教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，但是還是在教育過程中存在許多問題。首先就是生源問題，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自主性也較差，這些問題可以延伸到整個教育體系。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課態(tài)度也不好，上課不認(rèn)真聽講，這就形成了一個惡性循環(huán)。與此同時，由于現(xiàn)在生活條件的改善以及獨生子女的增就加，使得父母對孩子的關(guān)愛越來越多，甚至出現(xiàn)了溺愛，使孩子的自理能力較差，抗壓能力弱;同時由于高職環(huán)境的影響，使學(xué)生更容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，養(yǎng)成不健康的三觀而誤入歧途。這種情況下思政教育的作用就顯的尤為重要。由于英語課堂本身的優(yōu)勢，將思政教育融入英語課堂以后可以給思政教育更加充足的時間和資源，也能得到更加的重視，使同學(xué)們在潛移默化中的得到了思想政治教育，也學(xué)到了知識，成為一個既有豐富的知識又能辨別是非的社會人才，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。

2在高職英語中開展思政教育的可行性

高職英語教學(xué)的目的是給同學(xué)們提供豐富的知識，培養(yǎng)具有國際視野的、具有家國情懷的社會人才;而思想政治教育則是培養(yǎng)思想政治覺悟更高、人格更加健全的人才，兩者不僅不矛盾，反而目標(biāo)一致，可以相互促進(jìn)、相互提高、互相補充。

2.1高職英語教育中本身就有思政教育

英語知識包羅萬象，內(nèi)容相當(dāng)豐富，不僅包含了科技知識、人物傳記、實時熱點、歷史知識，更涉及到語言中所蘊含的文化知識和內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)英語知識，同學(xué)們就可以學(xué)習(xí)到各種知識樹立正確的人生觀和價值觀，掌握世界發(fā)展的客觀規(guī)律。例如， 偉人傳記通過描述成功者的故事，為學(xué)生樹立榜樣意識，幫助他們了解成功者具有的優(yōu)秀品質(zhì)， 樹立正確的價值觀;科技說明文可以讓學(xué)生了解客觀世界，幫助學(xué)生掌握世界發(fā)展的客觀規(guī)律、樹立正確的世界觀;英語中的歷史知識涉及很多民族精神和愛國主義思潮，幫助學(xué)生審視自己的愛國主義信念，從而激發(fā)愛國主義熱情和民族;英語中的實時熱點問題也可以培養(yǎng)同學(xué)們獨立思考的意識，從各種角度去剖析社會問題，思考正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，從而塑造積極樂觀的個性品質(zhì)。這些內(nèi)容都與思政教育息息相關(guān)，也與思政教育一樣，語言作為思想的載體，攜帶知識性和人文性。因此，高職英語教育中本身就含有思政教育的內(nèi)容。

2.2英語教學(xué)可以與思政教育相互補充相互促進(jìn)

習(xí)近平總書記曾經(jīng)在報告中指出指出：“要想辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，必須全面貫徹黨的教育方針?！备呗氂⒄Z和其他許多科目一樣以馬克思主義為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)與思政教育也一致，是通過教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幫助學(xué)生將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。其次，現(xiàn)在的英語教學(xué)已經(jīng)不同于傳統(tǒng)模式，不再是以教師為中心，而是更加追求以學(xué)生為中心的，以相互探討、團結(jié)協(xié)作等多種形式的教學(xué)，寓教于樂，更加注重精神層面思想的探討和反思，不僅關(guān)注語言本身，也更加注重語言背后所蘊含的精神意義，這也使得高職英語教學(xué)非常有利于思想政治教育的滲透。思想政治教育保證高職英語教學(xué)的方向的正確性，高職中的英語教學(xué)則為思政教育提供平臺和方法。

3如何在高職英語教學(xué)中開展思政教育

3.1創(chuàng)造促進(jìn)英語教學(xué)中開展思政教育的校園人文環(huán)境

創(chuàng)造積極友好、適合開展思政教育的校園人文環(huán)境是在高職英語教學(xué)中開展思政教學(xué)的重中之重，因為大環(huán)境對學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)強于個人的影響。在一個良好的環(huán)境中學(xué)生就會潛移默化養(yǎng)成良好的習(xí)慣。首先是要求學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這對學(xué)生具有極高的約束力，是學(xué)生參加各類教學(xué)制度的保障。其次是加強校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是校園文化氛圍的集中體現(xiàn)，可以使全校師生更容易形成統(tǒng)一的思想，形成正確的價值觀念。同時可以在校園里組織各種活動，如英語演講、英語辯論等，尤其是圍繞社會熱點、政治實事等，同學(xué)通過參加這些活動，不但能提升英語水平，還可以加深自己的思考，對思想政治領(lǐng)域和思政教育有更明確的認(rèn)識。如近期召開的黨的十九大、學(xué)習(xí)十九大精神，學(xué)校可以以此為契機，在加深學(xué)生對新時代中國特色社會主義（下轉(zhuǎn)第296頁）（上接第232頁）思想的理解， 提升思想政治覺悟，堅定正確的政治立場。

3.2提升英語教師思政教育能力

在高職英語教育中提升思政教育的基礎(chǔ)是提高教育者的教育能力。因為教師是教育之本，是教育和課堂的主導(dǎo)者。 習(xí)近平總書記在教師節(jié)同北京師范大學(xué)師生代表座談時講話強調(diào)：“第一，做好老師，要有理想信念。第二，做一個好老師，要有高尚的道德情操。 第三，做一個好老師，應(yīng)該要有扎實學(xué)識。第四，做一個好老師，應(yīng)該要有仁愛之心。”提高教師的思政教育能力首先是使其具有較高的思想政治素質(zhì)，堅持社會主義核心價值觀、堅持馬克思主義思想，通過自身學(xué)習(xí)堅定馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位， 樹立中國特色社會主義理想信念， 增強對黨的政治認(rèn)同，踐行社會主義核心價值觀。其次是要求教師具有職業(yè)能力素質(zhì)和專業(yè)知識，同時能夠熱愛學(xué)生、愛崗敬業(yè)。因為教師是知識的傳遞者、學(xué)生思想的啟迪者，不僅是教育人，更是以德育人，在工作中具有崇高的敬業(yè)精神、高尚的道德品質(zhì)，以身作則，讓同學(xué)們感受到關(guān)愛的同時樹立榜樣的力量。

3.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是英語教學(xué)中的主體，更是思政教育中的主體，因此要依托高職英語教學(xué)來實現(xiàn)思政教育，就要使高職學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)生不僅要邊被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，還要明確學(xué)習(xí)的目的、提高學(xué)習(xí)的動力提高學(xué)習(xí)熱情。這時學(xué)?？梢愿掠⒄Z教學(xué)中的方法和手段，構(gòu)建一些獎勵機制，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的意義時才能提高對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)同，更加有利于思政教育的推進(jìn)。

4結(jié)語

我國社會的發(fā)展進(jìn)入了新時代，對技術(shù)人才的要求已經(jīng)不僅僅是過硬的技術(shù)，還有高尚的道德情操;與此同時，社會的基本矛盾已經(jīng)不再是“人民日益增長的物質(zhì)需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，而是“人民日益增長的美好生活需求與不平衡不充分的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，這種不平衡不充分對社會提出了更高的要求，也勢必會推動社會的發(fā)展。以上兩點內(nèi)容使得加強高職教育中的思政教育成為了必然，而高職英語由于其本身的優(yōu)勢和特點在其中起到了重要的作用，與思政教育存在耦合關(guān)系。

作者簡介：高建華（1972，04-）女，籍貫：甘肅白銀，民族：漢，職稱：中學(xué)一級教師，學(xué)校名稱：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院教育藝術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：大學(xué)本科。

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