基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為研究

杜遠(yuǎn)

摘 要：隨著新時代的發(fā)展，科技與教育結(jié)合的趨勢越來越明顯，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各高校積極推進(jìn)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但也暴露了學(xué)生在線學(xué)習(xí)所存在的問題。本文將調(diào)查湖南省高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為，分析推進(jìn)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的策略，以提高高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;高校;設(shè)計專業(yè);在線學(xué)習(xí)行為

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生可以利用智能手機(jī)、電腦等電子設(shè)備進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程、瀏覽學(xué)習(xí)資源等途徑，獲得豐富的知識，提高自身的學(xué)習(xí)技能。然而，在線上學(xué)習(xí)過程中，有諸多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，有必要對高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析研究，從而更有針對性的改變現(xiàn)狀，推動學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)各大線上教育平臺的發(fā)展，為廣大學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更全面、更多樣化的線上教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為研究

（一）調(diào)查設(shè)計

本次調(diào)查目的為研究高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為，了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題，從而提出相關(guān)建議。

調(diào)查方法采用問卷調(diào)查法，在QQ、微信等社交軟件發(fā)放問卷，分析研究設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。本次調(diào)查對象為湖南省內(nèi)高校設(shè)計專業(yè)的在讀學(xué)生，具體情況如表1所示。

（二）調(diào)查結(jié)果

1.平均在線學(xué)習(xí)時長及主要設(shè)備

在調(diào)查的高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生中，有91.36%的大學(xué)生一周學(xué)習(xí)三次以上。其中，35.27%的大學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時長在0.5至1小時之間。同時，不同年級的大學(xué)生，其在線學(xué)習(xí)時長也有所不同。根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，大三、大四學(xué)生學(xué)習(xí)頻率較大一、大二年級學(xué)生高，985/211院校學(xué)生比普通二本以及民辦大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)頻率高。此外，在參與調(diào)查的大學(xué)生當(dāng)中，參與線上學(xué)習(xí)比較常用的電子設(shè)備是電腦、手機(jī)。由此分析可得，學(xué)生對于線上教育更看重的是其不受地點、時間的約束，可隨時隨地運用手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)。

2.在線學(xué)習(xí)內(nèi)容及平臺選擇

調(diào)查結(jié)果顯示，高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中，對語言培養(yǎng)、職業(yè)技能類的學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣較大，學(xué)習(xí)頻率也最高。其中，大一、大二學(xué)生面臨大學(xué)英語四、六級考試以及大學(xué)課程階段性考核，對知識儲備、技能訓(xùn)練等課程需求較高。大三、大四年級學(xué)生則更傾向于職業(yè)技能培訓(xùn)以及升學(xué)考試類課程的學(xué)習(xí)。此外，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)途徑選擇上傾向于移動APP，如網(wǎng)易公開課、百度文庫等。同時，學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)平臺時，將界面及使用感覺、平臺課程收費情況、品牌知名度、學(xué)習(xí)資源質(zhì)量等作為考慮因素。其中，最主要的考慮因素有學(xué)習(xí)平臺界面設(shè)計以及學(xué)習(xí)資源質(zhì)量情況。由此分析可得出，線上教育平臺設(shè)計界面的美觀與否對學(xué)生是否使用該平臺有著重要影響。同時表明，各線上教育平臺為更好地發(fā)揮教育作用，務(wù)必要提高平臺內(nèi)學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，從而為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

3.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)相關(guān)問題

在收費問題方面，56%的學(xué)生“不想付費”，更傾向于開放免費學(xué)習(xí)資源教育平臺的使用。在剩余的大學(xué)生中，有61%的學(xué)生來自于985/211及一本院校，由此可見，不同高校層次的學(xué)生對付費問題看法不同。在學(xué)習(xí)方面，本文以“學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有吸引力”“學(xué)習(xí)效率低”“缺少交流”的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計，有67%的大學(xué)生選擇了“學(xué)習(xí)效率低”，直接反映了大部分學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果低下。同時，有28%的高校學(xué)生認(rèn)為在線交流“缺少溝通”，容易在線上學(xué)習(xí)時遇到難以解決的問題。

（三）在線學(xué)習(xí)行為研究

這一項對高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生在線行為進(jìn)行的研究調(diào)查，反映出大部分學(xué)生不重視對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用，難以脫離傳統(tǒng)課堂的教學(xué)狀態(tài)，嚴(yán)重降低了線上學(xué)習(xí)效率[1]。同時，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中更需要相關(guān)教師進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，以促進(jìn)課程學(xué)習(xí)的交流和溝通，營造良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，在線學(xué)習(xí)平臺要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建服務(wù)化、創(chuàng)新化、個性化的學(xué)習(xí)平臺，從而更好提高學(xué)生對線上學(xué)習(xí)的效率，推進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

三、針對高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為的對策

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有大量學(xué)習(xí)資源，學(xué)生要根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，合理利用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

由于高校學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣特點有一定的差異性，在選擇網(wǎng)絡(luò)平臺前，要充分了解平臺內(nèi)容，切不可盲目從眾。同時，高校設(shè)計專業(yè)的課程較為復(fù)雜，對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度和技能要求較高。在線學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供了“二次課堂”，有利于學(xué)生對自身知識的查缺補漏，從而鞏固專業(yè)知識[2]。這就要求高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須正確看待在線學(xué)習(xí)帶給自身的便利，要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇有助于提高自身學(xué)習(xí)水平及專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容，及時查缺補漏，彌補傳統(tǒng)課堂帶來的不足。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不受時間、空間的限制，學(xué)生可充分利用這一優(yōu)勢，為自身學(xué)習(xí)提供極大便利。值得注意的是，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高自身的學(xué)習(xí)效率，千萬不可沉迷網(wǎng)絡(luò)。

只有充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生才能更好進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技能，從而推動整體學(xué)生學(xué)習(xí)水平的上升。

（二）營造良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境

與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)不再是教師與學(xué)生面對面進(jìn)行授課交流的教學(xué)模式，而是通過學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行授課。這增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，但教師無法及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不利于實現(xiàn)教師與學(xué)生的有效溝通和交流，不利于構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，高校設(shè)計專業(yè)相關(guān)教師可以根據(jù)專業(yè)內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)偏好，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中拓寬知識視野，獲取專業(yè)知識。專業(yè)教師對學(xué)生的個性化引導(dǎo)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的積極性，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出自我風(fēng)采，促進(jìn)專業(yè)化人才的培養(yǎng)。為加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流，還可以建立微信群、QQ群，邀請課程教師加入交流，讓課程教師與學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實時溝通。學(xué)生可以在群中提出自己的疑問，分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師可以通過溝通對學(xué)生進(jìn)行“授業(yè)解惑”，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)效率[3]。

（三）優(yōu)化教育平臺功能及運營

高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)很大程度上依賴于各個網(wǎng)絡(luò)教育平臺。因此，相關(guān)教育平臺要優(yōu)化平臺功能，合理運用，同時加強資源建設(shè)，為學(xué)生提供更有利的在線學(xué)習(xí)資源支持。

相關(guān)教育平臺要加強自身平臺的資源建設(shè)，不斷完善平臺教學(xué)資源，為學(xué)生提供全方面的學(xué)習(xí)課程，充分滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求。此外，為了更好地為當(dāng)前高校設(shè)計專業(yè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量、個性化的服務(wù)，相關(guān)學(xué)習(xí)平臺可以多方面優(yōu)化平臺，如優(yōu)化界面風(fēng)格、實現(xiàn)功能自定義化，提高學(xué)生對平臺使用的舒適度。同時，教育平臺需要不斷創(chuàng)新線上教育方式，形成完善的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而更好地推進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高[4]。

四、結(jié)語

調(diào)查分析顯示，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校設(shè)計專業(yè)大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為，越來越意識到在線學(xué)習(xí)對推動高校教育水平提升有著重要作用。高校學(xué)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，還要利用先進(jìn)技術(shù)。同時，高校及教育平臺要不斷加強線上教育資源建設(shè)，構(gòu)建高效線上課堂，推進(jìn)我國高校學(xué)生在線學(xué)習(xí)深入發(fā)展，從而推動學(xué)生專業(yè)知識技能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范穎.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代大學(xué)生的新型學(xué)習(xí)方式研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2018.

[2]王海賓.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為策略研究[J].科技視界，2019（30）：155-156.

[3]左秀娟.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果關(guān)系及促進(jìn)策略研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

[4]賈文軍，郭玉婷，趙澤寧.大學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗的聚類分析研究[J].中國高教研究，2020（4）：23-27.