小學(xué)高年級學(xué)生德育之“同伴教育”策略研究

周美華

摘 要 小學(xué)德育教育作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于小學(xué)生成才和情感價值觀初步培養(yǎng)有著重要意義。而對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，在德育教育中實行同伴教育，既符合了小學(xué)生的心理特點，又可以寓教于樂，充分發(fā)揮德育教育的教學(xué)效果?；诖?，對小學(xué)高年級學(xué)生德育教育中的同伴教育進行分析，提出一定的同伴教育策略，希望各相關(guān)人員提供一定幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué) 德育 同伴教育 策略

中圖分類號：G621文獻標識碼：A

0前言

通過同伴教育的展開，能夠?qū)πW(xué)生的同伴交往能力和語言溝通能力進行有效培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠在交往中學(xué)會思想交流和行動上的協(xié)調(diào)，掌握更多的社交技能、知識和態(tài)度。所以對同伴教育的策略進行分析，有著重要的研究價值。

1開展“同伴教育”的重要性

1.1有利于小學(xué)生進行換位思考

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，心理有著“以自我為中心”的階段特點，沒有對思想上的差異進行認知，對于事物的看法比較片面。而通過“同伴教育”的德育教育，小學(xué)生能夠通過與同伴之間的交往，來逐漸認識到自己和其他人思想上的差異，能夠?qū)W會換位思考。在面對學(xué)習(xí)和生活的時候，不再具有濃厚的主觀色彩，從而讓小學(xué)生能夠更受歡迎，對小學(xué)生的社交技能進行培養(yǎng)。

1.2有利于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我

其次在“同伴教育”的過程中，小學(xué)生能夠通過和同伴的交流，從他們的評價里獲得更加真實的自己，讓小學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)自我，明白自己在性格或者行為上的一些不足，從而幫助小學(xué)生對自我進行完善。而且同伴交往還可以對小學(xué)生的社會經(jīng)驗進行豐富，讓小學(xué)生的思維情感都得到比較快速的發(fā)展。因為高年級小學(xué)生都有著渴望展現(xiàn)自己的心理特點，所以通過“同伴教育”小學(xué)生能夠主動的去改掉自身不足，從而獲得別人認可，對小學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義。

1.3有利于提供情感支持

此外，現(xiàn)階段很多小學(xué)生都是獨生子女，而且有的家長疏于或者不擅長和孩子進行溝通，導(dǎo)致有的小學(xué)生在情感支持上存在一定的缺失，對于小學(xué)生的情感價值觀培養(yǎng)有著重要影響。而“同伴教育”則剛好可以為小學(xué)生提供情感支持，小學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)如何建立和諧關(guān)系，對于小學(xué)生成才有著積極作用。

2小學(xué)生高年級“同伴教育”開展策略

2.1開展實踐活動，培養(yǎng)交往能力

要想在德育教育中對小學(xué)生的“同伴教育”展開培養(yǎng)，不能只依靠德育課堂上的理論講解，更要通過一些實踐活動的展開，讓學(xué)生學(xué)會交往。教師需要在德育教育中組織豐富多彩的實踐活動，通過一些小游戲和競賽讓學(xué)生學(xué)會如何和同伴進行合作，讓學(xué)生學(xué)會在活動中互幫互助，形成一種團結(jié)意識，從而讓小學(xué)生的同伴交往能力得到提高。比如就可以通過一些外出旅游活動的展開，讓學(xué)生在遠足中學(xué)會如何和同伴同行，不僅要在路途上互幫互助，還要對一些事物進行看法交流，從而更好地開展同伴教育。

2.2注重教育合力，多和家長互動

其次，小學(xué)生“同伴教育”還需要學(xué)校和家長緊密配合，通過教育合力來完成對學(xué)生的高質(zhì)量的“同伴教育”。家長作為小學(xué)生的直接接觸人，是學(xué)生最重要的“同伴”，以家長為教育媒介來開展“同伴教育”，能夠充分發(fā)揮同伴交往能力提高的作用。比如教師幫助家長以身作則，在小學(xué)生面前樹立起正確的溝通交往形象，能夠讓小學(xué)生學(xué)會如何與他人和睦相處。總之，教師需要和家長就學(xué)生同伴交往一事進行仔細溝通，促使家長不將自己的意愿強加到學(xué)生身上，讓小學(xué)生在潛移默化之中學(xué)會如何和同伴交往，通過這種教育合力對小學(xué)生的同伴交往能力進行全面提高。

2.3堅持以人為本，進行分類教育

此外小學(xué)高年級學(xué)生“同伴教育”的實施，還需要相關(guān)的德育教師堅持以人為本的培育原則，根據(jù)小學(xué)生的性格特點來進行不同的分類教育。小學(xué)高年級學(xué)生不同于低年級學(xué)生，其性格特點已經(jīng)日趨成熟，在學(xué)習(xí)和生活中都已經(jīng)具有自己的個性，所以在同伴交往中一定要注重根據(jù)小學(xué)生心理特點進行引導(dǎo)培育，盡量避免小學(xué)生在“同伴教育”中產(chǎn)生抵觸心理。

比如在“同伴教育”中，有一些小學(xué)生不喜歡和同伴進行交往，性格比較內(nèi)向，針對這類小學(xué)生，相關(guān)的德育老師可以對這類學(xué)生安排專門的情境教學(xué)，先教會他們一些交往技能，然后創(chuàng)設(shè)出各種假想的交往情境來讓他們練習(xí)，培養(yǎng)他們同伴交往的自信心。并且在“同伴教育”進行集體教育的時候，還可以安排他們熟悉的小伙伴同組，幫助內(nèi)向?qū)W生樹立起交往的積極性，從而切實保障“同伴教育”的有效進行。

而對于一些容易發(fā)怒的學(xué)生來講，這類學(xué)生往往自控能力比較差，在“同伴教育”活動中容易沖動，容易在其他學(xué)生心里留下不好的印象。所以在“同伴教育”以人為本的教育原則指導(dǎo)下，教師應(yīng)該針對這類學(xué)生加強交往行為和交往技能的培養(yǎng)，幫助他們對一些交往中的注意事項進行悉知，從而強化這類小學(xué)生的友好交往行為，對這類小學(xué)生的情感價值觀培養(yǎng)有著重要作用。

3結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級德育教育中，開展“同伴教育”，能夠讓小學(xué)生學(xué)會換位思考，還可以充分認知自我，并且得到同伴的情感支持，對于小學(xué)生的情感價值觀塑造有著重要作用。而在開展對策上，首先需要以實踐活動為載體，對“同伴教育”積極展開;其次注重教育合力，和學(xué)生家長共同完成“同伴教育”;最后德育教師需要堅持以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的不同心理特點來展開“同伴教育”，將“同伴教育”充分融入到小學(xué)德育教育中，為學(xué)生心理健康成長保駕護航。

參考文獻

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