課程思政視角下高職會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)探究

摘要 2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！北疚囊詴?jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程為例，分析課程思政改革存在的問題，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、挖掘課程思政元素，進(jìn)而有效發(fā)揮課程思政在課程教學(xué)中的作用，旨在完善課程建設(shè)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞 課程思政;會計(jì)基礎(chǔ);高職;會計(jì)專業(yè)

一、會計(jì)基礎(chǔ)課程思政改革現(xiàn)狀分析

會計(jì)基礎(chǔ)是會計(jì)專業(yè)的核心課程之一。本課程的教學(xué)對象定位于會計(jì)初學(xué)者。從會計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)著手，教學(xué)目標(biāo)目前只包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)。雖然具體能力目標(biāo)中包括樹立良好的會計(jì)職業(yè)道德觀念，但是沒有單獨(dú)設(shè)置思政目標(biāo)，設(shè)計(jì)思路中尚未融入充分的課程思政元素?？己嗽u價(jià)主要以會計(jì)實(shí)務(wù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，涵蓋理論考核和實(shí)踐考核兩個(gè)方面，兩項(xiàng)考核具體采用了“過程+結(jié)果”的方式，即學(xué)生每項(xiàng)綜合成績的評定包括兩個(gè)方面——過程考核和結(jié)果考核。過程考核明確了工作態(tài)度這個(gè)評價(jià)要素，但是未能單獨(dú)體現(xiàn)課程思政的考核項(xiàng)目。

從教師層面來說，推進(jìn)課程思政會遇到很多問題，如什么是課程思政？是把專業(yè)課上成思政課嗎？如何挖掘會計(jì)基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的德育元素？怎樣更好地通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施？如何考核？因此，會計(jì)基礎(chǔ)課程思政改革還有很大的空間值得探索。

二、會計(jì)基礎(chǔ)課程思政實(shí)踐路徑探索

（一）提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資課程思政的理論水平

教師是聯(lián)通課程思政和專業(yè)課的橋梁，也是推進(jìn)課程思政改革的主要?jiǎng)恿?。因此，教師?yīng)該深刻認(rèn)識到專業(yè)課融入課程思政的必要性和重要性。另外，在專業(yè)課融入課程思政的背景下，教師既要注意挖掘思政要素，落實(shí)教書育人的職責(zé)，又要防止把專業(yè)課上成思政課。

首先，要明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，黨的十八大以來，我們圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作，推進(jìn)教育改革，加快補(bǔ)齊教育短板，教育事業(yè)中國特色更加鮮明，教育現(xiàn)代化加速推進(jìn)，教育方面人民群眾獲得感明顯增強(qiáng)，我國教育的國際影響力加快提升，13億多中國人民的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提升。

其次，要從根本上提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資課程思政的理論水平，學(xué)校需要自上而下重視理論學(xué)習(xí)，采取“走出去、請進(jìn)來”的雙向模式。可以分批分次選派師資隊(duì)伍的教師們前往課程思政改革較好的地區(qū)學(xué)習(xí)，尤其是參觀一些改革示范院校并獲取經(jīng)驗(yàn)，或者參加一些以課程思政為主題的專業(yè)培訓(xùn)。同時(shí)，為了覆蓋更多的學(xué)習(xí)者，也可以將專家“請進(jìn)來”，邀請一些課程思政改革示范院校的專家到學(xué)校開展講座，并與教師面對面交流。

最后，教師們需要花精力和時(shí)間摸索，如何在會計(jì)基礎(chǔ)課程中挖掘德育元素。總之，為了會計(jì)基礎(chǔ)課程思政的順利開展，具有先進(jìn)理念的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的。

（二）在課程思政視角下制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

除了需要具備優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，還需要站在課程思政的視角下，重新制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。每一門專業(yè)課程的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下完成的，因此專業(yè)人才培養(yǎng)方案需要融入課程思政這一要素。新的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該單獨(dú)列明課程思政需具備的素質(zhì)，可以包括政治思想素質(zhì)等要素，具體可以展示“熱愛社會主義祖國，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀”等內(nèi)容。

課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)修訂后，再根據(jù)課程思政視角下的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，修訂教學(xué)大綱。會計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)除了專業(yè)知識和能力方面的目標(biāo)，應(yīng)單設(shè)思政目標(biāo)。有了思政目標(biāo)的指導(dǎo)后，再具體明確整體教學(xué)設(shè)計(jì)和單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施方案，將目標(biāo)落到實(shí)處。

為了有效考核思政目標(biāo)的實(shí)施效果，需要在課程考核中明確思政目標(biāo)的考核?？己藘?nèi)容應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)考核和期末考核，以平時(shí)考核為主。平時(shí)考核立足于學(xué)習(xí)態(tài)度及基本素養(yǎng)，具體可以包括是否遵守規(guī)則、是否有責(zé)任心、是否嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、是否重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。

在人才培養(yǎng)方案、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、課程考核中融入思政目標(biāo)，明確具體的實(shí)施措施，規(guī)劃完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效考核預(yù)期的思政目標(biāo)，有利于將課程思政貫穿始終，將“專業(yè)課上出思政味”。

三、會計(jì)基礎(chǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

以會計(jì)基礎(chǔ)課程第一次課——會計(jì)職業(yè)認(rèn)知為例，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對學(xué)生素質(zhì)的要求，明確本次課的知識目標(biāo)是掌握會計(jì)工作在整個(gè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的意義、會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置與會計(jì)人員的配備，能力目標(biāo)是了解會計(jì)工作流程和熟悉會計(jì)資料，思政目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)和廉潔自律的良好品格。

基于會計(jì)基礎(chǔ)課程成熟的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，我們可以借助超星平臺進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)。在課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主搜集介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程的文字或視頻資源，并觀看超星平臺已有的視頻資源和文本資源。課堂上，教師邀請學(xué)生分享自主搜集的案例，并發(fā)布小組討論任務(wù)。學(xué)生進(jìn)行分組討論，并將討論成果形成第一次的書面作業(yè)。具體教學(xué)實(shí)施如下：

（一）課前發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)

課前教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布三個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生搜集企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程的文字或視頻資源，觀看超星平臺的會計(jì)職業(yè)認(rèn)知視頻，觀看會計(jì)用品認(rèn)知視頻。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索資源，一方面可以養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，另一方面可以初步了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程。觀看超星平臺的會計(jì)職業(yè)認(rèn)知視頻，可以了解會計(jì)工作的意義、會計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和會計(jì)人員的配備;而會計(jì)用品認(rèn)知的視頻則能幫助學(xué)生了解會計(jì)工作的流程及會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿和會計(jì)報(bào)表。

（二）課中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

第一，檢驗(yàn)課前任務(wù)完成情況。選出學(xué)生搜集的案例中較為典型的案例進(jìn)行分享，一方面起到督促的作用，讓學(xué)生知曉課前任務(wù)是自主完成但不是自由完成，是要經(jīng)過驗(yàn)收的;另一方面則是通過分享環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的本領(lǐng)，會計(jì)的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力至關(guān)重要，所以要在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生慢慢積累。

第二，發(fā)布課堂討論案例。一家科技公司財(cái)務(wù)部門的主管離職了，公司需要選拔一位新的財(cái)務(wù)主管。財(cái)務(wù)部門還剩三位員工，一位是老員工馬大姐，工作比較細(xì)致，人也非常隨和，比較能團(tuán)結(jié)部門人員，在公司工作的時(shí)間也比較久;另一位是老王，老王是老資格會計(jì)，平時(shí)話不多，為人正直，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富，各種會計(jì)疑難問題在他那里都能迎刃而解;還有一位是小王，小王大學(xué)畢業(yè)2年，喜歡鉆研行業(yè)的最新動態(tài)，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)尚不豐富。如果你是公司老總，你會選派誰當(dāng)會計(jì)主管？

第三，關(guān)注討論全過程。“00后”學(xué)生對這種開放式問題比較感興趣，答案也并不唯一，眾說紛紜。

第四，升華案例完成課程思政目標(biāo)。揭曉更多劇情，科技公司老總為了考察三位員工，開展了三次報(bào)銷業(yè)務(wù)。第一次去財(cái)務(wù)部門報(bào)銷，只有老王在。老王審核了老總的報(bào)銷單據(jù)后，扯著嗓子大聲斥責(zé)：“張總，您去北京出差怎么會有好幾天上海的住宿發(fā)票！”其他辦公室的人也都聽到了，老總默默地帶著票據(jù)離開了。第二次去財(cái)務(wù)部門報(bào)銷，只有馬大姐在。馬大姐翻閱了報(bào)銷單據(jù)后，也發(fā)現(xiàn)了問題，但是隨即笑著對老總說，馬上給您報(bào)銷。第三次，老總還是帶著一沓報(bào)銷單據(jù)去財(cái)務(wù)部門，這天只有小王在。小王翻閱了單據(jù)后，立刻發(fā)現(xiàn)了不符合報(bào)銷制度的單據(jù)，他微笑著對老總說：“張總，你先回辦公室忙，一會我報(bào)銷好給您送到辦公室。”老總失落地離開了，沒過多久，小王到了老總的辦公室，關(guān)上門，對老總說，“張總，您的報(bào)銷票據(jù)整理的時(shí)候可能搞混了，我?guī)湍匦抡砹?，把本次出差的票?jù)先報(bào)銷，剩余的兩張票據(jù)等您整理齊備了再報(bào)。”如果你是公司老總，你會選派誰當(dāng)會計(jì)主管？

第五，分組給出答案和理由。學(xué)生們聽完升華案例后，第一反應(yīng)是笑，接下來才開始討論，這個(gè)“笑”的反饋拉開了課程思政的序幕。有選擇老王的，也有選擇小王的，還有個(gè)別選擇馬大姐的。有不同的答案是正常的結(jié)果，但是接下來，教師需要對大家的答案加以引導(dǎo)。只有正確引導(dǎo)，才能完成此次課的思政目標(biāo)，并且達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

第六，教師對誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)和廉潔自律的良好品格進(jìn)行引導(dǎo)。馬大姐報(bào)賬時(shí)不遵守財(cái)務(wù)制度，虛假報(bào)銷，已經(jīng)觸碰到了會計(jì)人的職業(yè)底線，要引以為戒;老王，非常有正義感，但是處理事情的方式會不會太直接？財(cái)務(wù)要做好財(cái)務(wù)工作，也需要做好溝通交流工作;小王，看似輕率，要虛假報(bào)銷，實(shí)則是從專業(yè)的角度提醒老總整理單據(jù)要細(xì)致，避免虛假報(bào)銷，語言也沒那么生硬。

第七，揭曉案例的答案。最終，公司的任命結(jié)果出來了。馬大姐被調(diào)任其他部門，不接觸財(cái)務(wù)工作;老王繼續(xù)在財(cái)務(wù)部門工作;小王被任命為財(cái)務(wù)主管。此前，學(xué)生們的各種討論結(jié)果得到了教師的理解，而在對學(xué)生進(jìn)行良好品格的引導(dǎo)后，學(xué)生一致認(rèn)同小王成為財(cái)務(wù)主管的決定。一個(gè)小小的案例，在無形中融入了課程思政的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的參與性，給予了學(xué)生自由發(fā)言的空間，教師“先聽再說”，能更好地開展以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與思考能力。

第八，歸納總結(jié)。教師發(fā)布總結(jié)任務(wù)，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行梳理，寫一份簡短的總結(jié)，可以是文字總結(jié)也可以采用繪制圖標(biāo)的形式，形式可以多樣化。

第九，發(fā)布課后作業(yè)。教師通過超星學(xué)習(xí)通發(fā)布課后作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，讓學(xué)生改掉刷題的學(xué)習(xí)方式，有更多時(shí)間搜集資料和思考。

四、結(jié)語

會計(jì)基礎(chǔ)課程作為高職會計(jì)專業(yè)的核心課程，承載著培養(yǎng)學(xué)生基本會計(jì)素養(yǎng)的使命。因此，在這門課程中融入課程思政，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓教師真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”的“育人”二字。當(dāng)然，課程思政教學(xué)改革不是通過一門專業(yè)課就能產(chǎn)生顯著效應(yīng)的，還需要在專業(yè)人才方案上下功夫，在核心專業(yè)課中逐步實(shí)現(xiàn)課程思政。

（作者單位為四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

[作者簡介：謝芬芬（1984—），女，湖北荊州人，會計(jì)學(xué)碩士，講師，四川省首批職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)名師工作室成員（主持人李代俊老師），研究方向：會計(jì)理論與實(shí)務(wù)。]

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