基于項(xiàng)目教學(xué)法的土建類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

[摘 要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是土建類各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程教育和工程訓(xùn)練的一個(gè)重要過程?；陧?xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際工程項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，通過多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，以及創(chuàng)新精神和協(xié)同意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代工程建設(shè)的需要。

[關(guān)鍵詞] 項(xiàng)目教學(xué)法;土建類;畢業(yè)設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介] 李文芳（1966—），女，江蘇沛縣人，碩士，副教授，注冊(cè)造價(jià)工程師，從事工程造價(jià)管理及教學(xué)工作。

[中圖分類號(hào)] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0263-02 ? ?[收稿日期] 2019-11-15

一、問題的提出

建設(shè)項(xiàng)目管理是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從規(guī)劃、可行性研究、設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、施工監(jiān)理、審計(jì)管理等各方面全盤考慮，以實(shí)現(xiàn)整體效益最大化為優(yōu)。工程管理專業(yè)面向工程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，源于項(xiàng)目的特點(diǎn)，工程項(xiàng)目管理實(shí)踐活動(dòng)中遇到的許多新問題、新情況、新挑戰(zhàn)，決定了在執(zhí)業(yè)過程中綜合分析解決問題的必要性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題能力的重要過程。隨著建筑市場(chǎng)的開放和發(fā)展，用人單位對(duì)工程技術(shù)人員素質(zhì)的要求不斷提高，為適應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)要求及社會(huì)對(duì)知識(shí)多元人才的需求，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式做出相應(yīng)的改革，以促進(jìn)不同專業(yè)方向之間相互交流與合作，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作配合能力。

二、現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式及存在的問題

（一）現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式簡(jiǎn)況

按現(xiàn)行人才培養(yǎng)計(jì)劃及方案要求，我校土建類各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程和教學(xué)方法已基本形成了固定模式。時(shí)間在大四（建筑學(xué)大五）第二學(xué)期的第四周開始，約持續(xù)12周左右。教學(xué)模式為導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的“一師多生、一生一題、一師多導(dǎo)”。建筑學(xué)、土木工程、給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多為專業(yè)設(shè)計(jì)類、專題研究等方向，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選項(xiàng)主要有專業(yè)研究論文、可行性研究報(bào)告的編制、工程施工項(xiàng)目投標(biāo)文件（技術(shù)標(biāo)和經(jīng)濟(jì)標(biāo)）的編制等。為保證在有限的時(shí)間里順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通常給定的項(xiàng)目規(guī)模均不大。比如工程管理專業(yè)，針對(duì)大多數(shù)同學(xué)選做的工程投標(biāo)書的編制的課題，導(dǎo)師給定的項(xiàng)目規(guī)模約為3000m2左右的多層建筑，且僅為一個(gè)單位工程（土建工程）。

（二）現(xiàn)狀分析

各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和項(xiàng)目?jī)?nèi)容在適應(yīng)性、實(shí)踐性和綜合性等方面均有考慮，且質(zhì)量不斷提高。但一生一題，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)受限，同質(zhì)性、片面性較強(qiáng)，對(duì)工程技術(shù)問題多以點(diǎn)狀形態(tài)體現(xiàn)。如果從基本建設(shè)項(xiàng)目全過程的角度來看，這種訓(xùn)練的系統(tǒng)性、整體性不盡如人意。工程管理專業(yè)的可行性研究報(bào)告的編制是項(xiàng)目前期的工作，建筑學(xué)、土木工程、給排水專業(yè)的設(shè)計(jì)類課題在產(chǎn)業(yè)鏈上又是工程管理專業(yè)工程項(xiàng)目投標(biāo)文件編制的上游工作。各專業(yè)間獨(dú)立的設(shè)計(jì)課題，都局限在產(chǎn)業(yè)鏈上的某一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的全貌缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈上各專業(yè)了解不足。因其視野的局限，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果無法與實(shí)際建設(shè)工程結(jié)合，無法將現(xiàn)代工程建設(shè)多學(xué)科、多專業(yè)、多工種合作的特點(diǎn)融入畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革初探

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，將受教育者社會(huì)化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?；诠こ添?xiàng)目，以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)及任務(wù)要求，在實(shí)施完成的過程中，學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，從而獲得理解和解決實(shí)際問題的技能。

2.拓寬知識(shí)層面，提高創(chuàng)新能力。以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的聯(lián)合設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其成員之間需經(jīng)常進(jìn)行各專業(yè)內(nèi)容交流，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)面可以得到有效拓展。此外，不同專業(yè)背景團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，在一定程度上能觸動(dòng)科研思維，解放專業(yè)思想，提升專業(yè)創(chuàng)新能力。

3.增強(qiáng)了協(xié)同合作意識(shí)。一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目從籌建到竣工完成、交付使用的全過程歷經(jīng)項(xiàng)目建議書、可行性研究、設(shè)計(jì)、施工等階段，涉及諸多環(huán)節(jié)?；诮ㄔO(shè)項(xiàng)目特點(diǎn)，多專業(yè)參與和多階段畢業(yè)設(shè)計(jì)方式能促使團(tuán)隊(duì)成員牢固樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常和其他專業(yè)成員溝通、協(xié)調(diào)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)土建類工程技術(shù)人才的有效性。

（二）基于項(xiàng)目教學(xué)法的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革探索

1.基于項(xiàng)目教學(xué)法的畢業(yè)課題的確定。確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不僅要具有較強(qiáng)的綜合性，還必須與工程實(shí)際相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。此外，選題還應(yīng)緊密聯(lián)系專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)與前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新性和前瞻性?；陧?xiàng)目教學(xué)法的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題除了要具有以上特點(diǎn)外，還必須滿足不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)深度要求。分析本校土建類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容涵蓋建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、設(shè)備設(shè)施設(shè)計(jì)、建設(shè)準(zhǔn)備、施工建造等工作，涉及建筑學(xué)、土木工程、給水排水工程、工程管理專業(yè)。項(xiàng)目模擬執(zhí)業(yè)環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生以不同干系人身份完成工程項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到建造產(chǎn)業(yè)鏈上所涉及的內(nèi)容。具體做法是依托實(shí)際工程，模擬職場(chǎng)環(huán)境，從基本建設(shè)的前期開始，按項(xiàng)目數(shù)據(jù)的傳遞流向，完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，并編制可行性研究報(bào)告;完成項(xiàng)目的建筑、結(jié)構(gòu)、水、電、暖施工圖設(shè)計(jì)，編制技術(shù)標(biāo)書及經(jīng)濟(jì)報(bào)價(jià);完成項(xiàng)目建造實(shí)施方案。

2.課題的組織和實(shí)施。確定項(xiàng)目及課題內(nèi)容后，由各專業(yè)組成的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并確定各自的專業(yè)指導(dǎo)工作和管理職責(zé)。由建筑學(xué)、土木工程、給水排水工程和工程管理專業(yè)學(xué)生組成5人團(tuán)隊(duì)，共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)要求做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)分工和計(jì)劃，組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)，成員相互督促，自我約束，團(tuán)隊(duì)每?jī)芍軐?duì)照計(jì)劃及工作內(nèi)容向指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)做工作匯報(bào)。

3.課題的成果要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)按本校關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求及任務(wù)書要求完成相應(yīng)成果。除過程管理外，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用聯(lián)合答辯形式，由組長(zhǎng)介紹項(xiàng)目實(shí)施的總體成果，各成員分別就個(gè)人完成的內(nèi)容做工作匯報(bào)。教師從分工協(xié)同、專業(yè)能力、成果質(zhì)量、匯報(bào)表達(dá)等多方面給予評(píng)價(jià)。

4.效果分析。基于項(xiàng)目教學(xué)法的畢業(yè)設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的工程視野，使其從項(xiàng)目全產(chǎn)業(yè)鏈的角度理解本專業(yè)，加強(qiáng)了學(xué)生的自我約束和自我管理，專業(yè)協(xié)同能力得到提高。

四、結(jié)語

“大業(yè)欲成，人才為重”?；陧?xiàng)目教學(xué)法，以實(shí)際應(yīng)用為背景，以執(zhí)業(yè)內(nèi)容為依托，通過真實(shí)項(xiàng)目對(duì)實(shí)際工作場(chǎng)景實(shí)施模擬，搭建一個(gè)有利于各專業(yè)學(xué)生相互溝通、互相配合、共同設(shè)計(jì)的工作和交流平臺(tái)，提高學(xué)生處理和解決工程設(shè)計(jì)中多專業(yè)、多工種之間的矛盾與沖突的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，滿足人才市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求。

參考文獻(xiàn)

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