計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度實(shí)施中大學(xué)生人格教育研究

劉曉敏 李晶 劉慧娟 張艷麗 劉金明

摘? 要 高等教育中內(nèi)涵式教育成為當(dāng)前中國(guó)的一種新形勢(shì)發(fā)展，本科生導(dǎo)師制度在內(nèi)涵式教育的各個(gè)方面具有日益凸顯的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生健全人格教育成為本科生導(dǎo)師制度順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。針對(duì)本科生導(dǎo)師制度實(shí)施過(guò)程中的人格教育進(jìn)行詳細(xì)分析，并研究出一套可行的有利于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的人格教育方案，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效驗(yàn)證，證明該方案在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度實(shí)施中具有推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 高等教育;人格教育;本科生導(dǎo)師制度;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）08-0075-03

Abstract Connotative education in higher education has become a new style in China， where graduates professor institution is popular in many aspects. Perfect personality education for college students plays a key role for the execution of graduates professor institution. This paper analyzes the personality education of college students directed against the execution of graduates professor institution and?studies a series of schemes for personality education. These schemes are executed for the computer science， which illustrated that the executions of graduates professor institution are advanced.

Key words higher education; personality education; graduates pro-fessor institution; computer science

1 前言

本科生導(dǎo)師制度最早可追溯到14世紀(jì)英國(guó)牛津大學(xué)[1]，孔子“因材施教”可以看成我國(guó)導(dǎo)師制度的雛形[2]。21世紀(jì)初，浙江大學(xué)、北京大學(xué)等高等學(xué)校逐步開(kāi)始采納并實(shí)行本科生導(dǎo)師制度。范彥等人論述了針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健全人格教育的重要性[3]，重視教育的人格本位，將人格教育放置在育人的基礎(chǔ)位置或優(yōu)先位置，這符合以人為本的理念，展現(xiàn)了教育本身的最高級(jí)別的功能以及目標(biāo)。意識(shí)到大學(xué)生健全人格的建立和培養(yǎng)的重要性，研究了培養(yǎng)大學(xué)本科生健全人格的方式方法和途徑，高校以及大學(xué)教育者才真正肩負(fù)起新時(shí)代大學(xué)生建立健全人格教育的重要?dú)v史任務(wù)。因此，在本科生導(dǎo)師制度執(zhí)行過(guò)程中，大學(xué)生人格教育也成為該制度實(shí)施的一個(gè)重要影響因素。余曉霞等人從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面對(duì)大學(xué)本科生建立健全人格教育進(jìn)行了闡述，指出學(xué)校是大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4]，在導(dǎo)師制度執(zhí)行過(guò)程中，導(dǎo)師充分理解并掌握健全人格的內(nèi)涵和理論是非常必要的。大學(xué)生在教育過(guò)程中，人格發(fā)展是具有規(guī)律的，而導(dǎo)師能夠更好地掌握人格發(fā)展的規(guī)律，因此，導(dǎo)師在大學(xué)生建立健全人格培養(yǎng)方面起到了重要作用。

2 實(shí)施大學(xué)生健全人格教育的意義

培養(yǎng)大學(xué)生具有健全的人格是大學(xué)生的立身之根本，也是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。教育的全面性和系統(tǒng)性是大學(xué)生健全人格教育的重要特點(diǎn)。實(shí)施大學(xué)生健全人格教育具有重要意義。

1）目前，由于高等教育重視智慧而忽略品德的教育，使得大學(xué)生具有更多的心理問(wèn)題，頻繁出現(xiàn)暴力事件而讓人擔(dān)憂(yōu)，這一切都要求要更加重視大學(xué)生人格教育。

2）高等教育的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才，教育目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人，因此，實(shí)行大學(xué)本科生建立健全人格教育，有助于促進(jìn)大學(xué)本科生的思想道德政治教育，為專(zhuān)業(yè)課教育的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行人格教育，可大大提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，可協(xié)同推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科并行同行。

3）社會(huì)的進(jìn)步離不開(kāi)國(guó)民綜合素質(zhì)的提高，更離不開(kāi)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)越來(lái)越需要具有強(qiáng)綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，這些人才能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行健全的人格培養(yǎng)，既滿(mǎn)足了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，同時(shí)有力地推動(dòng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

4）新時(shí)代大學(xué)生的健全人格教育也可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。作為改革開(kāi)放以及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)主力軍的大學(xué)生，面對(duì)新時(shí)代和新機(jī)遇，必須具有不畏艱險(xiǎn)萬(wàn)難的品質(zhì)，克服重重苦難，充分發(fā)揮大學(xué)生各方面的能力，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大力量。而這些能力的培養(yǎng)需要大學(xué)生具有健全人格才能真正實(shí)現(xiàn)，徒有智慧將會(huì)使他們無(wú)法面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。

3 大學(xué)生健全人格教育的內(nèi)涵及特征

為了能夠更好地完成大學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，教師首先應(yīng)該了解大學(xué)本科生建立健全人格教育的內(nèi)涵和其具有的特征。

大學(xué)生健全人格教育的內(nèi)涵? 大學(xué)生健全人格教育通常是培養(yǎng)包括以下特征和品質(zhì)的大學(xué)生[5]。

1）自我意識(shí)要正確。自我意識(shí)包括自我心理傾向和個(gè)性心理特性，具有自我意識(shí)的大學(xué)生對(duì)自己具有全面、客觀的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，因此，擁有正確的自我意識(shí)是大學(xué)生人格健全的重要標(biāo)志之一。

2）人際關(guān)系要和諧。和諧的人際關(guān)系能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，擁有健全人格的大學(xué)生應(yīng)該能夠與他人進(jìn)行有效溝通和交流。也就是說(shuō)，能夠以尊敬、謙虛、信任和寬容的方式進(jìn)行交往，以便受到他人的尊重和接納。

3）環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。社會(huì)適應(yīng)能力體現(xiàn)了人與社會(huì)的協(xié)調(diào)性，大學(xué)本科生應(yīng)該以積極的態(tài)度看待社會(huì)、了解社會(huì)和關(guān)心社會(huì)，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生綜合能力中非常重要的要素。

4）生活態(tài)度積極向上。積極生活是指能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)并把握世界，以積極態(tài)度面對(duì)未來(lái)和生活，即使面對(duì)挫折和失敗也不會(huì)畏懼艱難，能夠冷靜應(yīng)對(duì)，這樣才能夠迎接新時(shí)代帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)。

5）情緒控制能力良好。情緒是一個(gè)人面對(duì)內(nèi)心和外界事件時(shí)所持有的態(tài)度，積極情緒使人振奮、自信心強(qiáng)，大學(xué)本科生應(yīng)該以一種良好的、平和的、積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及生活，面臨大事件能積極控制和調(diào)節(jié)情緒。

6）智慧和能力有效運(yùn)用。將智慧和能力有效運(yùn)用在學(xué)習(xí)和工作中，可以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造能力，并且在實(shí)際工作中可以不斷突破自我、完善自我，最終得到全面發(fā)展。

根據(jù)對(duì)大學(xué)生健全人格特征的分析，可以把大學(xué)生健全人格教育的內(nèi)涵看成以大學(xué)生作為教育對(duì)象，著重培養(yǎng)和塑造大學(xué)生人格，聯(lián)合家庭、高校和社會(huì)等力量，展開(kāi)理論教育、社會(huì)實(shí)踐等方式，培養(yǎng)大學(xué)生德智體美等品質(zhì)，從而增強(qiáng)大學(xué)生的人格素質(zhì)。

大學(xué)生健全人格教育的特征? 大學(xué)生健全人格教育在教育內(nèi)容和教育方法兩方面具有多樣性，具有系統(tǒng)和全面性的特點(diǎn)。

在教育方面，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，在重視知識(shí)技能的同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在教育中的作用，更加重視性格、氣質(zhì)和情緒等因素的培養(yǎng)。在教育中融入新時(shí)代的發(fā)展特征，建立具有時(shí)代精神和健全人格的大學(xué)生。

在教育方法方面，通過(guò)應(yīng)用多種教育方法進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展家庭、學(xué)校和社會(huì)結(jié)合的教育模式，動(dòng)員多方力量保證大學(xué)生健全人格教育。把教育和管理服務(wù)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)隱性教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，發(fā)揮社會(huì)、家庭和學(xué)校的作用，開(kāi)展大學(xué)生健全人格教育。

4 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度中大學(xué)生人格教育方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度中大學(xué)生人格教育方案設(shè)計(jì)? 如圖1所示，本文對(duì)計(jì)算機(jī)本科生導(dǎo)師制度中大學(xué)生人格教育進(jìn)行了設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面：導(dǎo)師輔助確定自我意識(shí);導(dǎo)師提供時(shí)間項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生合作能力;導(dǎo)師提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力。

1）導(dǎo)師輔助確定自我意識(shí)。本科生剛剛?cè)雽W(xué)，由于缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因此表現(xiàn)為自我意識(shí)缺乏，導(dǎo)致自信心不足。這就需要導(dǎo)師首先對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行疏導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生能夠按照自己個(gè)人的想法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，能夠在現(xiàn)有已知知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的更新以及創(chuàng)新，逐漸提升個(gè)人綜合能力。

2）導(dǎo)師提供實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。當(dāng)學(xué)生具有自我意識(shí)后，導(dǎo)師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥峁┮恍?shí)踐項(xiàng)目，讓幾個(gè)學(xué)生能夠合作完成，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生具有積極向上的生活態(tài)度，在遇到困難的時(shí)候能夠進(jìn)行情緒的控制，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能夠在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用。

3）導(dǎo)師提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。除了完成學(xué)校必要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)師還應(yīng)為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中仍需要再次強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有積極向上的生活態(tài)度，具有情緒控制能力和智慧的應(yīng)用能力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度中大學(xué)生人格教育方案的實(shí)施? 針對(duì)上一節(jié)設(shè)計(jì)的方案，本文將該方案應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度的實(shí)施過(guò)程中，實(shí)施結(jié)果表明，該方案具有切實(shí)可行性。

1）在本科生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行集體組會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，并指導(dǎo)學(xué)生提高自我意識(shí);強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有能力完成自主創(chuàng)新，不能低估個(gè)人能力，以此來(lái)激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及實(shí)踐的積極性，為大學(xué)生活創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美的開(kāi)始。

2）當(dāng)學(xué)生具有自我意識(shí)后，讓他們共同完成基于深度學(xué)習(xí)的人臉識(shí)別的實(shí)踐項(xiàng)目，要求他們分工合作，將項(xiàng)目分成幾個(gè)部分，在完成每個(gè)部分的基礎(chǔ)上要進(jìn)行充分交流，清晰每部分之間的聯(lián)系是什么，功能是什么，在項(xiàng)目執(zhí)行中遇到困難可以共同解決。

3）在學(xué)校的實(shí)踐項(xiàng)目完成后，推薦學(xué)生進(jìn)入實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如去達(dá)內(nèi)或者東軟等教學(xué)機(jī)構(gòu)或公司，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生能夠?qū)⒆钚碌膶?zhuān)業(yè)技術(shù)掌握清楚，并能夠進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。

通過(guò)在2015級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生中實(shí)施該方案，結(jié)果表明，該設(shè)計(jì)方案對(duì)大學(xué)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。

5 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)本科生導(dǎo)師制度是創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐，大學(xué)生完善的人格培養(yǎng)可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。本文設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的本科生人格教育設(shè)計(jì)方案，該方案用于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，結(jié)果表明，對(duì)大學(xué)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李若虹.在牛津和哈佛求學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]周偉.中國(guó)高校本科生導(dǎo)師制發(fā)展研究[J].教育觀察，2016，5（2）：37-38，124.

[3]蔡先金.人格本位：大學(xué)生健全人格之培育[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2007（6）：82-88，109.

[4]于曉霞，梁罡.當(dāng)代大學(xué)生健全人格培養(yǎng)的研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2008（1）：73-75，115.

[5]吳美玲.新時(shí)代大學(xué)生理想人格培育研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2019.