關愛每個學生

摘 要：文章主要從高中班主任關愛學生的價值體現(xiàn)著手進行分析，提出四個方面以關愛學生為前提的班主任工作建議。高中班主任要致力通過自身職責的履行給高中生予以正確的學習指導，為高中生選擇未來發(fā)展路徑、明確成長目標提供有利依據(jù)，提升教學質(zhì)量。

關鍵詞：關愛學生;高中教育;班主任

中圖分類號：G635.1?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0079-02

引言

高中作為重要的學習階段，反映著學生多年知識的積累情況，也是學生邁進高校的關鍵環(huán)節(jié)。同時，高中階段的學生對外界充滿了好奇心，叛逆心理也隨著成長而變化，導致他們的學習頗受影響。對此，高中班主任關愛學生程度的提升呈現(xiàn)出必要性，對高中生以積極的心態(tài)學習、成長有積極作用。

一、高中班主任關愛學生的價值體現(xiàn)

新時期教育體制的不斷改革提升了學生素質(zhì)培養(yǎng)的教育地位，各級教育部門都將學生行為習慣養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為教育工作開展的重要方向。不論是小學生還是高中生，談及班主任這幾個字眼內(nèi)心都會有所波動，不單單是因為班主任的嚴厲或和藹，更多的是因為班主任在學生心目中重要的位置。與此同時，班主任相對于各科教師而言更像是學生的監(jiān)護人，有著沉甸甸的責任，秉承負責的態(tài)度、將關心愛護學生的教育模式推廣更能夠拉近班主任與學生之間的距離。學生在受到教師關愛的情況下更能夠促進身心健康發(fā)展，這樣可以為社會培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的人才。

二、以關心愛護學生為己任的高中班主任工作建議

由于高中生正處于青少年時期，性格容易沖動，同時又面臨著較大的升學壓力，因此，做好高中班主任并不是一件容易的事情。為了提高班級的管理效率，班主任應主動轉(zhuǎn)變觀念，以學生為主體，主動關心學生，多種手段并行，促進學生的全面發(fā)展。

1.明確關愛為主題的班主任工作目標

班主任開展教育管理工作應該在明確工作目標的基礎上完成。高中階段的學生教育工作與學生的發(fā)展息息相關，這充分體現(xiàn)出了明確工作目標的重要性[1]。班主任在開展教學管理工作時，應該充分考慮到高中階段學生特點，特別是心理方面的變化。例如，高中班主任可以通過日常觀察了解學生的整體情況，不僅要掌握學生的學習狀態(tài)，還要對學生所在的家庭背景以及學生在日常生活學習中情緒變動進行一定程度的調(diào)研，以便為班主任開展結合心理指導的管理工作提供有力依據(jù)，加大對學生的關心關愛程度。與此同時，新上任的高中班主任應該向經(jīng)驗豐富的教師請教，了解高中生心理疏導的方法，在解決實際問題時避免走彎路，高質(zhì)高效地落實高中生管理工作。

2.尊重學生的主體地位

課程改革的不斷推進強化了教師對學生主體地位的關注程度，鼓勵教師將學生的主體地位歸還，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時讓學生養(yǎng)成自主思考問題、解決問題的習慣，以為高中生解決成長過程中遇到的困擾提供便利[2]。例如，班主任應該關愛每一位學生，不論是學習方面還是行為習慣養(yǎng)成方面，班主任都應該給予學生足夠多的耐心，讓學生感受到班級的溫暖，進而保持主體意識進行知識的學習，認知自身行為習慣養(yǎng)成以及知識積累與未來發(fā)展的密切關系，以此通過個人能力的提升為今后的發(fā)展鋪路。除此之外，教師還應加強對學生的了解。只有充分地了解學生，教師才能知道如何關心愛護學生。一般而言，班主任如果想要管理好班級，讓班級學生聽從教師的指導，就需要增強對學生的了解，構建良好的師生關系，這樣才能更好地關愛學生。例如，班主任在選擇班級干部時，不能只依據(jù)學習成績，而應該加深對學生的了解，了解學生的意愿和想法。由于當前高中班級學生較多，教師在課堂上無法準確了解學生的問題，即使了解也無法在課堂上展開指導。因此，教師可以做好課后交流工作。例如，班主任可以選擇在課間或者是學生自習的時間，將3名或5名學生分成一組，就學習和生活問題與學生展開交流，積極引導學生說出自己的想法。班主任要注重傾聽，在學生遇到困難時提供一定的指導和建議。利用此種方式，拉近師生之間的關系，有助于學生的未來發(fā)展。

3.適時發(fā)揮教師的引導作用

班主任在高中教育工作中占據(jù)著關鍵地位，于學生而言亦師亦友，也像是學生的家長?；诎嘀魅蔚闹匾?，班主任在實際教育管理工作中應該充分發(fā)揮作用，確保學生管理工作的有序開展。例如，新時期不斷創(chuàng)新的科技與網(wǎng)絡技術給學生的學習模式帶來了突破，學生在獲取便捷的知識積累方式的同時也會或多或少接收到一些消極信息，只有合理引導，才能有效避免學生受到不良信息影響。例如，班主任可以針對網(wǎng)絡安全與信息判別進行班級內(nèi)部學生的知識普及，通過召開班會的方式讓學生明確網(wǎng)絡信息瀏覽過程中需要注意的問題，提升學生明辨是非的能力。與此同時，新時期高中生的學習壓力普遍較大，還有一些高中生面臨家庭帶來的負面影響，導致部分高中生產(chǎn)生心理問題。面對此種情況，班主任需要重視心理疏導。同時班主任應該關注學生日常表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生情緒上的變動，以便在第一時間解決實際問題，發(fā)揮出班主任的積極引導作用。

4.營造溫馨的班級管理氛圍

建立以學生為主體的管理制度對班主任工作的開展具有重要意義，充滿愛心的管理制度不僅是班級管理的有效依據(jù)，還是促進學生行為習慣養(yǎng)成的有效方式。高中生對外界事物已有了自己的看法，班主任管理班級的難度逐漸加大，只有給予學生關愛，并且讓班級管理向家庭式管理靠攏，才能有效提升管理質(zhì)量，為學生良好習慣的培養(yǎng)提供便利。班主任可以在班級內(nèi)部營造良好的家庭式氛圍，以鼓勵和關心為主落實管理工作，在尊重學生的基礎上發(fā)揮激勵作用。例如，教師可以用心發(fā)現(xiàn)并拍攝班級生活中的感人瞬間，這樣不僅能提高班級的團結精神以及班級榮譽感，同時還可以讓全體學生感受到集體的溫暖，最終提升班級的凝聚力和向心力，有助于班主任開展班級管理工作。除此之外，針對日常表現(xiàn)相對較差的學生，班主任在展開管理工作時更應該奉獻自己的愛心，讓學生擁有溫馨的集體生活體驗，以此體現(xiàn)校園的大愛，讓高中生感受到校園的溫暖，在充滿愛的環(huán)境中成長。

5.采用聊天工具傾聽學生的心聲

QQ、微博以及微信是現(xiàn)階段人們使用最為廣泛的聊天工具，也是學生當前使用最頻繁的交流軟件，因此，教師應充分發(fā)揮交流軟件的作用，加強與學生的溝通，提高對學生的了解程度，一旦發(fā)現(xiàn)學生的心理出現(xiàn)問題，必須及時采取措施，幫助學生解決困難?，F(xiàn)階段的高中學生，尤其是高三學生面臨著較大的升學壓力，大部分學生往往不知道應該怎樣緩解學習壓力，同時還不愿意尋求家長或者是教師的幫助，因此，教師可以提高聊天工具的使用頻率，在線上對學生進行疏導。在此方面，首先，班主任應利用好聊天軟件的聊天功能。對于部分學生不知道該如何解決的學習問題或者是生活問題，可以鼓勵學生與班主任在網(wǎng)絡上進行交流，班主任在這個過程中要認真、耐心地傾聽學生的心聲。傾聽，可以使學生感受到關愛，從而愿意敞開心扉。這不僅能加強師生之間的交流，同時也有助于提高班級的管理質(zhì)量。其次，利用好微信朋友圈或者是QQ的說說功能。目前大部分學生喜歡利用朋友圈或者是QQ空間來表達自己的心情，因此，班主任應多關注上述內(nèi)容，一旦出現(xiàn)問題，及時采取措施。最后，發(fā)揮社交軟件的其他輔助功能。班主任要隨時關注班級的動態(tài)，利用網(wǎng)絡交流，這樣不僅可以有效減少面對面的尷尬，同時還有助于開展班級管理工作，提升班級的管理效率。

6.充分發(fā)揮與家庭的聯(lián)動作用

高中的學生，尤其是高三的學生，不僅在學校面臨著較大的升學壓力，同時由于父母對子女也抱有較大的希望，因此學生在家庭中也承受著較大的壓力，一旦學生無法緩解這兩種壓力，就會導致其越來越叛逆，不僅不利于班主任的班級管理工作，而且也無法保障學生未來的發(fā)展。因此，班主任可以加強與學生家長之間的合作，從而給學生更多的關愛。為了充分發(fā)揮與家庭的聯(lián)動作用，首先，班主任可以要求家長盡可能多地關注孩子，不能僅僅只關注孩子的學習成績，而要最大限度地營造一個自由的環(huán)境，讓學生感受到家庭的溫暖。一旦遇到問題，學生愿意與父母進行溝通。其次，家長應與班主任定期進行溝通交流，保持聯(lián)系。這有助于學生解決學習上的問題。最后，班主任還應該讓家長平時多觀察和了解學生。例如，部分學生，特別是男生，遇到困難往往不喜歡和其他人說，因此，家長要多觀察，及時將子女的變化告知班主任。

7.注重表揚和激勵學生

班主任在工作過程中還應該注重表揚和激勵學生，關心和愛護每一位學生。在日常管理中，班主任需要主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，努力尋找到可以促進學生發(fā)展的管理模式。由于一個班級學生的學習能力以及素質(zhì)往往有較大的不同，因此，班主任除了看到學生的不足之處，更需要看到學生身上的閃光點。針對學生身上的閃光點，班主任要給予恰當?shù)脑u價，不僅令學生看到自己身上的長處，還能夠改正不足之處。班主任的評價能夠影響學生未來的發(fā)展，而學生只要感受到教師的鼓勵和關愛，就能對學習充滿斗志?？偠灾嘀魅蔚墓ぷ魇且豁椵^為煩瑣和復雜的工作，不僅要關注學生的情緒，還需要緩解學生的壓力，因此，班主任應該加強對學生的關心和鼓勵，在適當?shù)臅r機表揚和鼓勵學生，提高學生的學習信心和學習效率，促進學生正面積極地發(fā)展。

結語

班主任在教育工作中應該樹立以學生為本的管理理念，在充分尊重學生的情況下制訂符合學生現(xiàn)狀的管理制度。同時，班主任應該積極關注學生的心理發(fā)展動向，增強對現(xiàn)代聊天工具的使用，隨時掌握學生的心理動態(tài)，必要時有針對性地進行心理疏導并時常激勵他們，多表揚學生的想法與行為。班主任要通過與家長之間的合作促進學生的發(fā)展，共同關愛學生，以便更好地實現(xiàn)高中班主任工作價值。

[參考文獻]

[1]毛 磊.淺析高中班主任工作中的問題與對策[J].中小學電教（下半月刊），2011（11）：47-48.

[2]李上瑩.淺析做好高中班主任工作的有效策略方法[J].未來英才，2015（3）：114.

作者簡介：李秀輕（1982— ），女，福建泉州人，二級教師，本科。