論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中的漢字結(jié)構(gòu)要素歸類(lèi)

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)民眾對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求不斷提升，尤其是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)工作。教師要重視現(xiàn)階段對(duì)漢字結(jié)構(gòu)要素的歸類(lèi)研究，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。文章主要介紹了漢字結(jié)構(gòu)要素歸類(lèi)的重要意義，并且結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討了四種漢字結(jié)構(gòu)要素在教學(xué)中的應(yīng)用，而且有針對(duì)性地提出了三點(diǎn)建議，以供相關(guān)工作人員借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字結(jié)構(gòu);自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）29-0056-02

引言

識(shí)字、寫(xiě)字是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生感悟到蘊(yùn)藏在漢字結(jié)構(gòu)中的韻味。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。

一、漢字結(jié)構(gòu)要素歸類(lèi)的重要意義

漢語(yǔ)是中國(guó)民族文化傳承的主要途徑，也是中國(guó)文化的主要載體。在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視漢字教學(xué)工作，讓小學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，理解漢字的篇章法則。教師在教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要重視學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握，讓學(xué)生按照相應(yīng)規(guī)范來(lái)書(shū)寫(xiě)漢字，并且掌握漢字的基本用法。教師需要結(jié)合漢字結(jié)構(gòu)要素相關(guān)理論，系統(tǒng)性地對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到漢字書(shū)寫(xiě)中的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

漢字結(jié)構(gòu)即漢字間架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要的含義是指，漢字不同部分的位置關(guān)系與比例關(guān)系，代表著漢字書(shū)寫(xiě)的組合規(guī)律。雖然漢字?jǐn)?shù)目龐大、字形較多，但是漢字書(shū)寫(xiě)是遵循了一定的規(guī)律的。教師若讓學(xué)生重視對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律的掌握，就能夠極大提升寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。教師要重視對(duì)漢字結(jié)構(gòu)要素的歸類(lèi)工作，在課堂教學(xué)中使用歸類(lèi)教學(xué)法，幫助學(xué)生掌握基本漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，舉一反三，提高他們的寫(xiě)字能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中漢字結(jié)構(gòu)要素歸類(lèi)的應(yīng)用

1.形式與比例

在漢字教學(xué)中，形式與比例主要是指對(duì)漢字部件位置和大小的應(yīng)用。在漢字書(shū)寫(xiě)中，為保障整體漢字的完整性，需要對(duì)不同部件的位置與大小進(jìn)行調(diào)整，確保整體漢字結(jié)構(gòu)完整。教師在教學(xué)中需要對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分，分辨他們是獨(dú)體字還是合體字，再對(duì)內(nèi)部筆畫(huà)與具體結(jié)構(gòu)進(jìn)行區(qū)分，確保整體漢字布局合理。學(xué)生在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中掌握了正確的楷體書(shū)寫(xiě)規(guī)律，就能夠提升綜合能力。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，教師如果對(duì)課文中常出現(xiàn)的漢字進(jìn)行區(qū)分，就可以發(fā)現(xiàn)獨(dú)體字中筆畫(huà)較少，如“人”“個(gè)”“土”等;筆畫(huà)較多的有“重”“雨”等;長(zhǎng)形結(jié)構(gòu)的字包括“東”“車(chē)”“韋”等;扁性結(jié)構(gòu)的字有“曰”“工”等;合體字包括“像”“偏”“握”“微”等;縱向結(jié)構(gòu)的有“晃”“勢(shì)”“慧”等[1]。

2.形體與自然

在對(duì)中國(guó)漢字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，要重視形體與自然。教師需要讓學(xué)生對(duì)楷體字有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟“方塊字”的韻味。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)楷體字，從書(shū)寫(xiě)中掌握漢字的形體與自然的特征，了解到漢字的造字方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以發(fā)現(xiàn)并不是所有的漢字都是正方形結(jié)構(gòu)。漢字存在較多的結(jié)構(gòu)，有長(zhǎng)方形、菱形和三角形等。比如，長(zhǎng)方形的漢字有“口”“國(guó)”等;菱形的有“令”“今”等;三角形的漢字有“上”“下”等。在漢字教學(xué)中，教師需要結(jié)合每個(gè)漢字的特征開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的特點(diǎn)，順其自然，正確掌握漢字的形體。

3.避讓與穿插

在漢語(yǔ)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)工作，將漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律教給學(xué)生，讓學(xué)生了解漢字書(shū)寫(xiě)具有“整齊勻稱(chēng)”“參差變化”等特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要重視不同結(jié)構(gòu)的變化，讓學(xué)生了解到漢字書(shū)寫(xiě)的魅力。在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中，掌握避讓結(jié)構(gòu)法與穿插結(jié)構(gòu)法，可以讓學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)不同漢字。

例如，教師在教學(xué)生書(shū)寫(xiě)“數(shù)”字時(shí)，需要讓學(xué)生了解該漢字中的“米”是為了避讓?zhuān)艜?huì)在書(shū)寫(xiě)中寫(xiě)成反點(diǎn)。并且該漢字中的“女”，也出現(xiàn)了撇折收縮，反文旁也出現(xiàn)了穿插現(xiàn)象[2]。

4.布白與均衡

在楷體字書(shū)寫(xiě)中，不同的漢字重心均在無(wú)形的中線(xiàn)上，教師讓學(xué)生對(duì)字體均衡的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握，學(xué)生能夠更好地掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。教師在教學(xué)中可以借助田字格讓學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)，并且使用“兩心”結(jié)構(gòu)來(lái)安排漢字的布白，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)中合理放置不同的部件，提高漢字的書(shū)寫(xiě)效率。教師在教學(xué)中要重視對(duì)布白與均衡的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。尤其是合體字，學(xué)生需要對(duì)不同部件是否緊湊進(jìn)行判斷，讓學(xué)生在漢字書(shū)寫(xiě)中重視楷體字重心的掌握，再結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)安排漢字的布白。

例如，書(shū)寫(xiě)“女”字，學(xué)生要通過(guò)直線(xiàn)與斜線(xiàn)來(lái)尋找到筆畫(huà)的交叉點(diǎn)，確保整體結(jié)構(gòu)中筆畫(huà)空白均勻分布。

三、提升小學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力的有效策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，需要從提高學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的興趣開(kāi)始。在教學(xué)中，教師要使用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從一定程度上來(lái)說(shuō)，漢字的識(shí)字、寫(xiě)字過(guò)程是比較枯燥的，尤其是現(xiàn)階段學(xué)生自制能力較差，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，努力提升學(xué)生的寫(xiě)字興趣。教師在教學(xué)階段運(yùn)用生活化教育理念，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力。教師還可以使用多媒體設(shè)備，將漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行展示，引導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。當(dāng)前漢字結(jié)構(gòu)要素的研究，已經(jīng)取得了一些成果。教師在教學(xué)中使用合適的教學(xué)方式可以為學(xué)生寫(xiě)字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后作業(yè)中完成相應(yīng)的語(yǔ)文作業(yè)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢查，能夠了解學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字水平。教師要對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行督促，提高學(xué)生綜合能力?，F(xiàn)階段教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師需要對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中需要讓學(xué)生了解到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。教師要重視與學(xué)生之間的溝通，建立良好的交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，指引學(xué)生尋找到前進(jìn)的方向。教師在教學(xué)中要不斷提高學(xué)生自身能力，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的好奇心十分強(qiáng)烈，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字過(guò)程中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要想對(duì)漢字結(jié)構(gòu)要素展開(kāi)有效講解，就要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的思維能力水平，使用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的理解效果。在現(xiàn)階段教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的好奇心作為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口，讓學(xué)生在日常寫(xiě)字訓(xùn)練中提高識(shí)字與寫(xiě)字的能力。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力要求較高，但是對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力的培養(yǎng)較少，很多教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)練習(xí)字帖來(lái)提高寫(xiě)字能力。隨著課程改革的深入，教師對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力的培養(yǎng)重視程度不斷提升，很多教師已經(jīng)自覺(jué)地將學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力的提升作為課程教學(xué)的目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中要熟練使用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生深化對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)要素展開(kāi)深入探究。漢字經(jīng)歷了幾千年的演變，如今的簡(jiǎn)體字是中華人民共和國(guó)成立之后漢語(yǔ)言文字學(xué)者根據(jù)繁體字簡(jiǎn)化而來(lái)，簡(jiǎn)化過(guò)程在一定程度上遵循了漢字的演變規(guī)律。教師要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)要素展開(kāi)分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)要素，提升學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。當(dāng)前語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師重視自身能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的識(shí)字習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷豐富自身的漢字儲(chǔ)備，在寫(xiě)作與練習(xí)中，提高學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。

在教學(xué)中，針對(duì)不同性格的學(xué)生，教師需要使用不同的教學(xué)方法，因材施教，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段提高自身學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高自身能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生性格特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提高自身能力，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)要素展開(kāi)學(xué)習(xí)，將相應(yīng)理論應(yīng)用于日常寫(xiě)字中，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的自信心

在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了課堂教學(xué)工作的主體，教師作為引導(dǎo)者要重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持不懈，朝著正確的方向努力。在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀三部分的教學(xué)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生在日常教學(xué)中樹(shù)立自信心，積極主動(dòng)參與到漢字識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)工作中，不斷提高自身能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視自身能力的提升，加強(qiáng)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)要素的學(xué)習(xí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生提供高品質(zhì)課堂教學(xué)。自信心的培養(yǎng)，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐對(duì)表現(xiàn)得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)。在教學(xué)中，教師要使用合適的評(píng)價(jià)方式，不使用分?jǐn)?shù)與等級(jí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，對(duì)學(xué)生使用一些鼓勵(lì)的語(yǔ)句，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字能力。

結(jié)語(yǔ)

教師在教導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)楷體字時(shí)，既要讓學(xué)生重視對(duì)教育理論的應(yīng)用，又要讓學(xué)生重視實(shí)踐，不斷提升學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的掌握程度。教師需要了解小學(xué)生思維能力處于發(fā)展階段，只有重視理論結(jié)合實(shí)踐，才能增進(jìn)小學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的理解。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]田 丹.淺談?wù)Z文識(shí)字教育與漢字文化的關(guān)系[J].漢字文化，2019（22）：96-97.

作者簡(jiǎn)介：瞿學(xué)廣（1977— ），男，江蘇南通人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，校長(zhǎng)。