激勵教育在小學(xué)語文信息化教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：新課程改革的不斷深入有效地加快了小學(xué)語文教育改革與創(chuàng)新的進程。在這種情況下，教師必須全面總結(jié)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在課堂上充分引入激勵教育，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)生喜歡的方式去學(xué)習(xí)和探索。文章先分析了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，然后進一步分析了激勵教育在小學(xué)語文信息化教學(xué)中的措施，希望對相關(guān)研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：激勵教育;小學(xué)語文;信息化教學(xué)

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）29-0014-02

一、激勵教育概述

所謂激勵教育，是指在教學(xué)過程中運用靈活的激勵方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行評價，及時指出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而達到促進學(xué)生成長和發(fā)展的目的。經(jīng)過長期的實踐和應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)激勵教育主要是通過研究中小學(xué)生在語文教學(xué)過程中的心理活動過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的語文學(xué)習(xí)觀。教育教學(xué)的目的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而激勵教育是提高學(xué)生自信的最重要手段，運用激勵教育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的不斷提高。此外，由于目前小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中積極性不高，充分發(fā)揮激勵教育的優(yōu)勢，不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法提供了便利條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的興趣和能力，制訂切實可行的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的綜合型人才。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激勵教育的作用

1.激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了提高整體的教學(xué)效率，教師必須從實際課堂教學(xué)出發(fā)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上，引入更多的教學(xué)內(nèi)容，進一步鼓勵學(xué)生開闊視野，有效提高學(xué)生課堂參與度。教師也可以對學(xué)生的表現(xiàn)做出一定的評價，對優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵和表揚。只有用激勵的方法教育學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)競爭意識，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

在教學(xué)過程中，教師要全面調(diào)整原有的教學(xué)方法，有效地利用激勵方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生表達不同的意見和看法。在這一過程中，教師也需要運用有效的方法激活學(xué)生的提問思維。此外，教師還可以在原有的基礎(chǔ)上引入小組合作學(xué)習(xí)模式。學(xué)生分組思考和探索，鼓勵學(xué)生積極討論和交流。學(xué)生也可以根據(jù)自己的觀點或意見提出相關(guān)假設(shè)，通過學(xué)習(xí)和分析找出重要線索，通過師生溝通解決相關(guān)問題。這樣學(xué)生不但可以掌握正確的提問方法，而且可以通過實踐和思考，加深他們對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解。

3.全面激活學(xué)生的語言思維

在以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，大多數(shù)教師習(xí)慣于采用課堂教學(xué)的方式進行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式不但會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生嚴重的依賴心理，而且大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動性。采用激勵教育的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中教師可以從多個角度進行分析，了解學(xué)生的個性和共性，充分挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，并通過實踐為學(xué)生提供更多的展示機會，使教師不僅能考慮到不同層次的學(xué)生，還能有效地激發(fā)學(xué)生的潛能和開放性思維能力。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)自主性

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文課堂不應(yīng)沿襲傳統(tǒng)的說教、灌輸式教學(xué)方式，不僅要注重學(xué)生的成績的提高，更要注重培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。激勵教育既符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和心理特點，又能有效促進師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，使學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中感到快樂，積極參與語文學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

5.增強自信心

在小學(xué)階段，學(xué)生的心理發(fā)展容易受到外界環(huán)境的影響。有時教師的一句表揚可以給學(xué)生帶來良好的心理感受，增強他們的自信心。如果能長期保持這種良好的感受，學(xué)生課堂上的表現(xiàn)會比以前更加積極主動，他們會更加熱愛語文學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生心理發(fā)展的特點。運用激勵教育可以積極評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)的完成情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

6.實施素質(zhì)教育的有效途徑

在素質(zhì)教育的實踐教學(xué)中，小學(xué)語文教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)生評價機制有待進一步完善。激勵教育能使教師對每一個學(xué)生的評價都體現(xiàn)出來。這也要求教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，即使只是學(xué)生的一個小小的閃光點，也要及時發(fā)現(xiàn)并給予激勵性的評價。在持續(xù)的激勵性評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心將倍增，從而有效提高語文綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實施激勵教育是促進素質(zhì)教育的有效手段。

三、激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用措施

1.運用激勵教育營造良好的教學(xué)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要營造良好的激勵教學(xué)氛圍，教師需要考慮外部激勵和外部環(huán)境渲染兩個因素，科學(xué)合理地調(diào)整課堂教學(xué)，使每一個學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)語文知識。教師需要對教材有一個全面的了解，充分挖掘教材中教學(xué)要素的多樣性，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些資料，或讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，教師也可以收集一些學(xué)生熟悉或感興趣的案例，篩選、整合相關(guān)教材，并將其納入教學(xué)過程，為學(xué)生營造良好的文化氛圍。然后，教師還可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建有教學(xué)主題的激勵性教學(xué)，讓學(xué)生在特定的氛圍中進行學(xué)習(xí)討論。比如，在日常教學(xué)過程中，教師可以在班級的圖書角每天更新一條鼓舞人心的標語，如“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”等。這就要求每個學(xué)生在課后都要閱讀，讓學(xué)生可以隨心所欲地學(xué)習(xí)自己喜歡的內(nèi)容，記錄自己的閱讀經(jīng)歷和體驗。這樣不僅可以為學(xué)生營造一種激勵性的文化氛圍，也可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材。

2.課堂激勵教育面向生活

語文教育，就是面向生活的教育。知識來自生活，最終將為生活服務(wù)。語文教育一旦脫離生活，就會影響學(xué)生的身心健康。這樣它將培養(yǎng)一批毫無用處、毫無靈魂的“書呆子”。因此，語文教育必須面向生活和社會，為學(xué)生提供更多的動手和動腦的機會，為學(xué)生提供更多的選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的機會，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的情況進行實踐、探索。比如在“傳統(tǒng)節(jié)日”這節(jié)課的教學(xué)中，可以先以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式安排。讓學(xué)生回家通過詢問家長和上網(wǎng)了解我們有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，我們又是如何慶祝這些傳統(tǒng)節(jié)日的，過傳統(tǒng)節(jié)日時我們的飲食有什么特點？此外，教師還可以借助端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日作為本課的導(dǎo)言，讓學(xué)生分享自己收集的端午節(jié)知識，并分組總結(jié)。然后通過提問的方式，詢問學(xué)生對其他傳統(tǒng)節(jié)日的了解，在這節(jié)課上，教師必須運用鼓勵的語言，鼓勵每一個小組的每一個學(xué)生，讓他們大膽地表達自己的觀點，表揚敢于回答的學(xué)生，積極肯定回答正確的學(xué)生。

3.小學(xué)語文實施多種激勵方式的教育

多種激勵方式需要教師的不懈努力和不斷研究。良好的激勵措施能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是，從當(dāng)前實施激勵教育的情況可以發(fā)現(xiàn)，目前的語文教師主要采用口頭表揚的方式。這種激勵方式有一定的效果，但如果長期采用單一的激勵方式，學(xué)生會對這樣的激勵方式麻木，激勵效果會明顯下降，達不到預(yù)期的目的。因此，課堂教學(xué)應(yīng)采取多種激勵方式和多種策略來保證激勵效果。例如，在《找春天》的教學(xué)中，教學(xué)目的是讓學(xué)生感受大自然的魅力，大自然像魔術(shù)師一樣，為世界留下多彩的自然風(fēng)光和自然奇觀，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教師可以先采用口頭表揚的方式，表揚在課堂上主動回答問題、積極發(fā)言、積極探究問題的小組和個人。此外，我們還可以使用積分制對學(xué)生在本班的學(xué)習(xí)情況進行評分，包括家庭作業(yè)、答疑、聽寫、評估等項目，并將分數(shù)累加到個人和團體。然后將課文的整個學(xué)習(xí)過程作為一個評價，評分評定，教師將春天的美麗風(fēng)景明信片送給本班獲獎的個人和團體。

4.運用實踐激勵培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)

在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異。我們應(yīng)該用小組合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生，用交流和溝通的方式來了解學(xué)生的具體水平，并參考學(xué)生的語文考試。我們要把六個水平相同或相近的學(xué)生分在同一個合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)小組學(xué)生的特點，安排一些語文游戲或比賽，增強學(xué)生的競爭意識。對于在課堂上表現(xiàn)相對較好的學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時也可以使學(xué)生在這一過程中不斷成長。比如在學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》這一篇課文時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合實際，小組討論用什么樣的方法可以在野外辨認方向。學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自己的實踐得出相關(guān)的結(jié)論，有條件的教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去野游，驗證自己在課堂上得出的結(jié)論，通過實踐激勵可以讓學(xué)生積累豐富的經(jīng)驗，還可以有效地發(fā)揮學(xué)生小組合作的作用，使得學(xué)生在實踐激勵中不斷提升喜悅感和成就感。

結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須樹立以學(xué)生為主體、與時俱進的全新的教學(xué)理念，對激勵教育進行全面的研究和分析，把握教學(xué)的要求和特點，并將其與小學(xué)的信息化教學(xué)有機地結(jié)合起來。除了學(xué)習(xí)興趣外，還必須巧妙地利用情境動機和實踐動機、學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和語文能力的各個方面，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和方法，不僅能使學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣和魅力，也為小學(xué)語文教學(xué)中動機教育的全面應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標。在教學(xué)中實施激勵教育，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，借助于各種激勵方式使學(xué)生愛上語文。

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作者簡介：程相玲（1984— ），女，山東單縣人，小學(xué)二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。