淺談應(yīng)用型院校理工科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

鄒紅 劉懿瑩 劉默涵

摘要：培養(yǎng)應(yīng)用型院校理工科學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必要基礎(chǔ)。本文對(duì)應(yīng)用型院校理工科學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究，以化學(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等理工類學(xué)院學(xué)生為重點(diǎn)研究對(duì)象。首先，探討了一般應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措。其次，通過對(duì)應(yīng)用型院校理工科學(xué)生的調(diào)研，淺析學(xué)生實(shí)踐能力的不足之處。最后，提出提高理工科學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)踐能力的改善措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校;理工科學(xué)生;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）22-0097-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在高等教育大眾化的今天，大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力越來越受到用人單位的青睞[1]。在沒有工作經(jīng)驗(yàn)的前提下，學(xué)生在校期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力往往成為用人單位篩選畢業(yè)生的一個(gè)標(biāo)尺，對(duì)于應(yīng)用型院校理工科學(xué)生來說，實(shí)踐能力尤為重要。因此，理工科大學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變尤為明顯。

應(yīng)用型院校理工科一般通過見習(xí)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，但普遍存在缺少創(chuàng)新、對(duì)于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)不足的問題。本文將分析目前應(yīng)用型院校理工科對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式，存在的問題以及解決的辦法。

1 一般應(yīng)用型本科高校實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式

1.1通過理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

應(yīng)用型大學(xué)各理工科專業(yè)的核心課程一般與實(shí)際應(yīng)用比較貼近，在授課的過程中，教師盡量在實(shí)際應(yīng)用中找合適的案例，用案例驅(qū)動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，或?qū)F(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際照片展示給學(xué)生，在理論學(xué)習(xí)的過程中就讓學(xué)生明確理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。同時(shí)，像計(jì)算機(jī)、化學(xué)工程、機(jī)電工程、生物工程等大部分專業(yè)的主干課程都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)一步強(qiáng)化了理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

1.2通過見習(xí)、實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

見習(xí)、實(shí)習(xí)是很多理工科大學(xué)生接觸社會(huì)的第一步，對(duì)于鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著舉足輕重的作用。通過見習(xí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)、工藝、開發(fā)、管理等，使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的用武之地，回到課堂能明白要學(xué)什么、怎么學(xué)、怎樣做;實(shí)習(xí)則能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)與科研學(xué)科、服務(wù)的企和學(xué)生培養(yǎng)融通一體，通過制定多渠道實(shí)踐育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 通過校企合作為學(xué)生搭建實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)

校企合作建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更貼近實(shí)際工作的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生通過在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、管理規(guī)范等等，能夠提前為就業(yè)做好鋪墊。部分應(yīng)用型院校將附近的同行企業(yè)作為對(duì)口專業(yè)大學(xué)生的校外實(shí)踐基地，充分提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。還有高校與企業(yè)聯(lián)合采取“訂單式培養(yǎng)”，即根據(jù)用人單位的需求在對(duì)應(yīng)學(xué)科內(nèi)設(shè)置短期專業(yè)，這樣在學(xué)校內(nèi)就能接觸到企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。這種方式將崗前培訓(xùn)前置，既能夠節(jié)約企業(yè)招收人才的成本，也能降低學(xué)生在求職時(shí)的精力消耗。

1.4通過學(xué)科競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)科競(jìng)賽是大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)科競(jìng)賽能夠提升大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過實(shí)驗(yàn)室開放、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新興趣小組、參與教師科研小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)等途徑，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，尤其是學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力功不可沒。

2 通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)尚存的不足

針對(duì)理工科院校學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)問題，我們通過問卷調(diào)研的形式，向本?；瘜W(xué)、數(shù)學(xué)、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等理工科院系的相關(guān)專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷200份.收回有效問卷188份，問卷設(shè)計(jì)了12項(xiàng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)有關(guān)的問題。

188份有效調(diào)查問卷中男生48人、女生140人;參加校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的比例為32.4%、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的比例為17.6%、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的比例為18.6%，可見學(xué)生對(duì)學(xué)科競(jìng)賽還是比較感興趣，總體參加率在68.6%，超過了半數(shù)。參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的占30.3%，有過專業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐的占60.6%，從調(diào)查結(jié)果看學(xué)生很注重實(shí)踐能力的鍛煉。

調(diào)查問卷中實(shí)踐能力培養(yǎng)重要的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)見如圖1～圖4。圖2-圖4都是多選項(xiàng)，因此百分比之和是大于100%的。

在對(duì)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)、組織的實(shí)踐活動(dòng)滿意度方面滿意度分別是61.2%和68.6%;對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式的滿意度是68.6%;在專業(yè)實(shí)驗(yàn)中能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的只占8%，能獨(dú)立完成絕大部分實(shí)驗(yàn)的占26%，能獨(dú)立完成一部分實(shí)驗(yàn)的占39.4%，不能完成實(shí)驗(yàn)的占4%，看來在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還應(yīng)加大指導(dǎo)力度，提升學(xué)生的獨(dú)立完成度。

調(diào)查問卷的最后讓學(xué)生填寫希望本專業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式應(yīng)如何改善，大部分同學(xué)提出：

（1）增加與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐次數(shù);

（2）重視工科動(dòng)手操作與設(shè)計(jì)能力培養(yǎng);

（3）注重專業(yè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性增強(qiáng)一些;

（4）應(yīng)安排專業(yè)教師或企業(yè)工程師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn);

（5）提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與更多的實(shí)踐項(xiàng)目;

（6）多一些創(chuàng)新內(nèi)容，加大同學(xué)間互幫互助;

（7）多讓學(xué)生參加大型比賽，拓寬視野，課堂形成競(jìng)賽形式;

（8）多安排有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多跟老師做項(xiàng)目等。

從學(xué)生反饋的意見看，學(xué)生希望多一些與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)，多增加實(shí)驗(yàn)課程，尤其是教學(xué)多一些創(chuàng)新內(nèi)容，多安排有意義的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計(jì)能力、識(shí)別與解決問題、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面存在不足。

此外，從教師教學(xué)的角度看，目前各學(xué)院存在的普遍問題是青年教師多，教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富和提高;教師隊(duì)伍中具有真正企業(yè)經(jīng)歷的雙師型教師不多，教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的實(shí)踐能力有待進(jìn)一步培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容遵循傳統(tǒng)較多，知識(shí)更新與創(chuàng)新不足;實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容綜合性、設(shè)計(jì)性不足，驗(yàn)證性偏多，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生拓展思維能力和創(chuàng)新性不夠等。

3 解決措施

3.1 提升創(chuàng)新意識(shí)，完善校內(nèi)實(shí)踐

通過合理設(shè)置和安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，完善課程設(shè)計(jì)，并從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地制定實(shí)踐培養(yǎng)方案。在提升教學(xué)內(nèi)容豐富程度的同時(shí)，提升創(chuàng)新意識(shí)，可通過引進(jìn)MOOC、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等方法，一方面讓學(xué)生開闊視野，學(xué)到更多、更廣泛的優(yōu)質(zhì)課程，另一方面，讓學(xué)生通過模擬軟件的操作在實(shí)驗(yàn)前提前熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作流程或直接通過虛擬仿真的形式完成實(shí)驗(yàn)，從而提升實(shí)踐課程的教學(xué)效率。

3.2 建立實(shí)踐基地，合理社會(huì)實(shí)踐

目前的社會(huì)實(shí)踐基本上是學(xué)生的寒暑假的例行公事，或者是學(xué)生到企業(yè)的參觀[2]等等，學(xué)生并未真正得到鍛煉，一篇社會(huì)實(shí)踐報(bào)告提高不了學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應(yīng)該建立實(shí)質(zhì)有效的、長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可以利用假期進(jìn)入基地實(shí)習(xí)，真正進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的鍛煉，讓社會(huì)實(shí)踐合理化、有效化。我校計(jì)算機(jī)學(xué)院與蘇州思必馳科技有限公司合作，在校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)基地，把項(xiàng)目帶到學(xué)校，學(xué)生經(jīng)一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)即可上崗，在校內(nèi)即可得到與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉。

3.3 加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)

加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)習(xí)安排也要適當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)體需求;規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)起到真正實(shí)踐鍛煉的作用。可通過“實(shí)踐一實(shí)習(xí)一就業(yè)”模式，將大學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系在一起，讓大學(xué)生在畢業(yè)前選擇有意向的就業(yè)企業(yè)，高校根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。這種方式既可以讓學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容和工作節(jié)奏，又可以讓學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)化到企業(yè)，加快企業(yè)的產(chǎn)品更新?lián)Q代。

3.4 拓寬實(shí)踐平臺(tái)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

積極拓寬實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，在加強(qiáng)計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建大實(shí)踐平臺(tái)，通過多種學(xué)生活動(dòng)（如社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)）來培養(yǎng)學(xué)生的語言、文字的交流能力、獨(dú)立自主的工作能力、合作的態(tài)度等以后可以遷移到工作中的綜合能力和素質(zhì)，

引導(dǎo)學(xué)生參加高質(zhì)量的學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)生通過學(xué)科競(jìng)賽經(jīng)歷了項(xiàng)目的選題、分析、設(shè)計(jì)、完成等一系列過程，即積累了項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，又鍛煉了分析問題、解決問題的能力，同時(shí)還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通表達(dá)等方面能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，開闊了眼界，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)[3]的目的，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.5 加強(qiáng)師資建設(shè)，提高育人質(zhì)量

青年教師將是高校未來教學(xué)的主力軍，高校一方面應(yīng)派經(jīng)驗(yàn)豐富的老師督導(dǎo)青年教師，另一方面也應(yīng)有計(jì)劃地派青年教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，獲得實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，再把經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)涵;再通過觀摩教學(xué)、教學(xué)大賽等多種舉措，盡快使青年教師的教學(xué)能力得以提高。

4 結(jié)論

應(yīng)用型院校理工科學(xué)生的實(shí)踐能力是學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重中之重，本文通過對(duì)理工科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的調(diào)研，探討了理工科院校提升學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的舉措，通過完善實(shí)踐教學(xué)體系、拓寬實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，通過優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)、合理社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生積累充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)為學(xué)生實(shí)踐能力的提升提供重要保障，從而為理工科院校培養(yǎng)具備更高職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶豐，袁亞麗，李雨竹.畢業(yè)生視角下的理工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)狀況調(diào)查[J].大學(xué)一研究與評(píng)價(jià).2007.7：96-101.

[2]江虹，李進(jìn).理工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究[J].氣象水文海洋儀器，2017，34（2）：118-120.

[3]陳英杰，劉健，唐新軍，等.以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教——工科大學(xué)生競(jìng)賽與教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化，2015，18（13）：246-248.

【通聯(lián)編輯：唐一東】

作者簡(jiǎn)介：鄒紅（1966-），女，江西南昌人，大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)系主任，副教授，工程碩士，主要從事虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用研究。