課程思政在“模擬電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用

陳琦 張勇 閆智

[摘 要] 為了在專業(yè)課程的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造的目標(biāo)，需要深化課程思政教學(xué)改革。以“模擬電子技術(shù)”課程為例對(duì)專業(yè)課程思政的教學(xué)體系進(jìn)行了構(gòu)建、教學(xué)方法進(jìn)行了設(shè)計(jì)，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到理論課、實(shí)驗(yàn)課、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)中，形成專業(yè)課程教學(xué)“大思政”的新格局。教學(xué)中重引導(dǎo)、精講授，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法多樣化、教學(xué)手段綜合化、教與學(xué)知行合一以及多元化的課程評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中取得了良好的效果。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;專業(yè)課程;模擬電子技術(shù)

[基金項(xiàng)目] 2020年天津商業(yè)大學(xué)“課程思政”改革課建設(shè)項(xiàng)目“模擬電子技術(shù)”（TJCUKCSZ202032）;2020年天津商業(yè)大學(xué)教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目“虛實(shí)結(jié)合環(huán)境下遠(yuǎn)程混合教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐”（TJCUJG202062）

[作者簡(jiǎn)介] 陳 琦（1970—），女，天津人，博士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院自動(dòng)化系黨支部書(shū)記，副教授（通信作者），主要從事電子技術(shù)理論與教學(xué)研究;張 勇（1978—），男，河北滄州人，博士，天津商業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副教授，主要從事電力電子理論與教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）40-0019-02? ? [收稿日期] 2020-03-12

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中指出，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的要求，對(duì)“模擬電子技術(shù)”課程進(jìn)行思政教學(xué)改革，以推進(jìn)全員全過(guò)程全方位育人。

一、課程思政教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

“模擬電子技術(shù)”課程思政教學(xué)體系分三個(gè)層面進(jìn)行建設(shè)。

第一層面，頂層設(shè)計(jì)：以教師隊(duì)伍與平臺(tái)資源為依托，提高課程思政建設(shè)能力。提升教師育德能力和意識(shí);修訂教學(xué)大綱，把價(jià)值引領(lǐng)貫穿到課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)中;構(gòu)建富有特色的學(xué)習(xí)平臺(tái)將專業(yè)課與思政教育有機(jī)融合。

第二層面，課程學(xué)習(xí)過(guò)程：以多元課程體系為載體，貼合課程思政建設(shè)需求。以項(xiàng)目的方式，通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)融入思政元素的專業(yè)知識(shí)，提升家國(guó)情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng);以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，推進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化;通過(guò)競(jìng)賽培養(yǎng)拼搏奮進(jìn)精神，全面提升能力和素質(zhì)。

第三層面，保障與評(píng)價(jià)：以參與式教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系為保障，順應(yīng)課程思政建設(shè)目標(biāo)。設(shè)計(jì)課程內(nèi)容項(xiàng)目庫(kù);設(shè)計(jì)講授與研討、講授與提問(wèn)、學(xué)生講課體驗(yàn)、混合式教學(xué)等參與式教學(xué)模式;制定回歸教育本質(zhì)的多元化評(píng)價(jià)細(xì)則。

二、課程思政的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)目標(biāo)上，思政的剛性要堅(jiān)定?；诖耍澳M電子技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行如下探索。

（一）結(jié)合課程項(xiàng)目，重引導(dǎo)精講授，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)化

1.突出教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)由面向知識(shí)的微項(xiàng)目、構(gòu)建級(jí)項(xiàng)目、產(chǎn)品級(jí)項(xiàng)目組成的項(xiàng)目庫(kù)，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。比如面向知識(shí)的微項(xiàng)目模擬集成電路和當(dāng)前時(shí)政相結(jié)合，將“中興事件”引入其中。在討論中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科技興，則民族興，科技強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，突出創(chuàng)新意識(shí)教育、職業(yè)道德教育。

2.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性，落實(shí)理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)一些有挑戰(zhàn)性或者需要團(tuán)隊(duì)配合才能完成的項(xiàng)目，諸如聲光控制開(kāi)關(guān)、飲水機(jī)控制電路、語(yǔ)音放大電路等構(gòu)建級(jí)項(xiàng)目、產(chǎn)品級(jí)的項(xiàng)目。通過(guò)將課程知識(shí)點(diǎn)與生活相結(jié)合，與國(guó)家、行業(yè)、個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在成就小我中實(shí)現(xiàn)大我。

（二）開(kāi)展師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

1.突出學(xué)生主體地位，開(kāi)展參與式教學(xué)。通過(guò)講授、研討、提問(wèn)、學(xué)生報(bào)告等混合式教學(xué)方式，在研討中引入思政元素，吸引學(xué)生深度參與課堂，如在場(chǎng)效應(yīng)管項(xiàng)目中，讓學(xué)生查找該領(lǐng)域的前沿技術(shù)，并進(jìn)行中外技術(shù)對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，延伸學(xué)生思考和感悟的時(shí)間和空間。在參與式教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.尋找結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)展案例式教學(xué)。課程教學(xué)對(duì)生活中，特別是電子行業(yè)中的事例進(jìn)行深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在事例中思考、在分析中選擇、在綜合中提高。如模擬電路在實(shí)現(xiàn)放大時(shí)都需要建立合適的靜態(tài)工作點(diǎn)，沒(méi)有好的靜態(tài)，電路無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)交流信號(hào)的不失真放大。這就好比沒(méi)有足夠的情商，絕大多數(shù)人都無(wú)法表現(xiàn)出高智商一樣。用這樣的例子，一方面學(xué)生會(huì)對(duì)放大概念有更清晰的理解;另一方面增強(qiáng)了思政的說(shuō)服力和感染力，進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的德育教育。

（三）信息技術(shù)與課堂講授相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的綜合化

1.技術(shù)化。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，添加思政元素，豐富教學(xué)資料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮整體效益，以求教學(xué)效能的最優(yōu)化。使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和感性材料相印證，用鮮活的故事教育學(xué)生，起到潛移默化的作用。

2.交互化。將教師的言傳身教和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)手段的使用上最有說(shuō)服力的是教師本身的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格。教師對(duì)待教學(xué)/課程/課堂的態(tài)度，是最直接的課程思政。教師分享自己的科研經(jīng)歷，講述在研究中面對(duì)困難的破解之方，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感悟和學(xué)習(xí)做科研的思路和技術(shù)方法，這是最好的課程思政素材。

（四）建立多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一

1.相互融合。課程重視教學(xué)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力，提高課程思政的滲透效能。建立“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)—大創(chuàng)項(xiàng)目—電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)踐中注重在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中彰顯價(jià)值引領(lǐng)，在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)和能力意蘊(yùn)。

2.知行合一。引導(dǎo)學(xué)生“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”，將實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)持不懈的鉆研精神貫穿始終。例如有源濾波電路實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)際的波形差異較大，為了獲得滿意的波形，學(xué)生會(huì)修改數(shù)據(jù)。結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)講述學(xué)術(shù)不端、害人害己的反面例子。讓學(xué)生引以為戒，教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，誠(chéng)信求學(xué)。

此外，充分利用第二課堂，將書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐、外部教育和自身體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和踐行能力，做到知行合一。

（五）量化評(píng)價(jià)與效度檢驗(yàn)相結(jié)合

在教學(xué)評(píng)價(jià)上采用多元化的課程評(píng)價(jià)，回歸教育的本質(zhì)和初心，將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)多元性?？己藘?nèi)容分為三部分：項(xiàng)目學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、因?qū)W增減。實(shí)踐中對(duì)每一環(huán)節(jié)賦予不同的權(quán)重，以此評(píng)價(jià)來(lái)反映知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

“模擬電子技術(shù)”課程思政改革，“應(yīng)知”與“應(yīng)會(huì)”課程教學(xué)目標(biāo)十分明晰，按照課程思政的新要求，將課程培養(yǎng)目標(biāo)的“紅專”與課程的教育性、知識(shí)性、技能性互相對(duì)應(yīng)，學(xué)科素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相輔相成，使“模擬電子技術(shù)”課程同樣承載正確的職業(yè)觀、成才觀教育，以期為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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