對高校理工科青年教師人格魅力提升的探討

楊彬彬 劉澤硯 郭鵬江 李成宇

[摘 要] 教師人格魅力對我國高等教育事業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用。文章提出了高校理工科青年教師提升自身人格魅力的必要性，并給出培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信念、具備淵博的專業(yè)知識、練就過硬的教學(xué)能力、敢于適當(dāng)?shù)呐u懲戒等四條具體措施，促使高校理工科青年教師努力提升人格魅力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 高校;理工科青年教師;人格魅力

[基金項(xiàng)目] 山東理工大學(xué)課程綜合改革項(xiàng)目：內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造;山東理工大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革項(xiàng)目：內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造。

[作者簡介] 楊彬彬（1984—），男，河北海興人，博士，講師，研究方向?yàn)閮?nèi)燃機(jī)燃燒與排放控制。

[中圖分類號] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）37-0027-02? ? [收稿日期] 2019-12-20

近年來，高校中出現(xiàn)了一種值得深思的現(xiàn)象：有些課程堂堂爆滿，不僅上課要提前占座，還有許多沒有選課的學(xué)生“組團(tuán)蹭課”;有些課程卻門可羅雀，無故缺課曠課的學(xué)生越來越多，勉強(qiáng)出勤的也大多在睡覺或玩手機(jī)。部分出勤率較低課程的任課教師為了“抓”住學(xué)生，采用了微信二維碼、App、藍(lán)牙定位、指紋打卡、面部識別等一系列“貓捉老鼠”般的花式點(diǎn)名方法[1]。然而，靠點(diǎn)名固然可以對學(xué)生起到一定約束作用，但換來的卻是“身在曹營心在漢”，絲毫起不到提高課堂教學(xué)效果的作用。

事實(shí)上，能否贏得學(xué)生的尊重與愛戴并不是單一因素決定的，學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的人格，才是一名教師吸引學(xué)生力量的源泉。習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強(qiáng)調(diào)：“一個老師，如果只知道‘授業(yè)、‘解惑而不‘傳道，不能說這個老師是完全稱職的，充其量只能是“經(jīng)師、‘句讀之師，而非‘人師了[2]。”要達(dá)到習(xí)總書記所說的“人師”標(biāo)準(zhǔn)，就必須以強(qiáng)大的人格魅力作為保證。近年來網(wǎng)絡(luò)上涌現(xiàn)出的眾多“網(wǎng)紅”教師，也印證了教師人格魅力對于吸引和引導(dǎo)學(xué)生的重要作用。因此，對于入職年限較短，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和師范專業(yè)訓(xùn)練的高校理工科青年教師來說，更有必要積極提升自身人格魅力，并從以下幾個主要措施入手：

一、培養(yǎng)堅(jiān)定的政治信念

正確而堅(jiān)定的政治信念是高校教師從事教書育人工作、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的政治保證，因此，理工科青年教師在入職伊始的首要任務(wù)就是堅(jiān)定政治信念?！拔覀兊慕逃菫槿嗣穹?wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。”理工科青年教師要從培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的高度出發(fā)，自覺提高政治站位，鍛造過硬的政治素質(zhì)，始終成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任;注重加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)，加深對中國特色社會主義的“三個認(rèn)同”，不斷增強(qiáng)“四個自信”。這樣，教師才能夠潛移默化地影響學(xué)生，將教書和育人結(jié)合起來，將傳授知識和解決學(xué)生思想問題結(jié)合起來，以理服人，以教育人，以情感人，循循善誘開展教學(xué)工作，做大學(xué)生的好朋友和貼心人。同時，要尊重大學(xué)生成長規(guī)律，培養(yǎng)自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，不斷激發(fā)正能量，努力將他們培養(yǎng)成為合格建設(shè)者和可靠接班人。

二、具備淵博的專業(yè)知識

對于華中師范大學(xué)“網(wǎng)紅教授”戴建業(yè)而言，表面上吸引學(xué)生的是他的“魔性口音”和“陶淵明不會種田”“李白不是當(dāng)官的料”等段子，但真正將學(xué)生牢牢吸引在課堂并使之深深折服的是戴老師正直的人格，幽默中蘊(yùn)藏的深切社會關(guān)懷，以及在中國文學(xué)史、古典詩歌和散文研究領(lǐng)域的精深造詣。

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，大學(xué)生早已不滿足于教師的照本宣科，這就要求理工科青年教師堅(jiān)持教學(xué)、科研兩條腿走路，并充分做到科研反哺教學(xué)。具體實(shí)施層面上，首先，要保證充足的備課時間，將教學(xué)內(nèi)容爛熟于心;其次，要準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的媒體報(bào)道數(shù)據(jù)，并大量閱讀本領(lǐng)域的頂級期刊論文，做到對科技前沿和新興技術(shù)了然于胸;最后，要經(jīng)常對自己的科研工作進(jìn)行總結(jié)和提煉，并以科研實(shí)例引出教學(xué)內(nèi)容或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容發(fā)散和引申，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲，提高聽課注意力，起到提升課堂學(xué)習(xí)效果的作用。同時，學(xué)生會對學(xué)識淵博的教師產(chǎn)生敬意，并視其為榜樣甚至偶像，教師的求知行為也會刺激學(xué)生的求知欲，教師的榜樣作用也會促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步[3]。

三、練就過硬的教學(xué)能力

目前，我國高等教育在學(xué)總規(guī)模位居世界第一，高校教師數(shù)量達(dá)到136萬余人。然而，高校教師中非師范類教師占比近七成[4]，理工科教師中非師范類的占比則更高。“學(xué)者未必良師”，理工科教師絕大多數(shù)是按學(xué)術(shù)水平選聘的，學(xué)術(shù)性有余而師范性不足，教學(xué)基本功不扎實(shí)，教育專業(yè)知識儲備不足，導(dǎo)致教育專業(yè)技能缺乏有效的教育理論指導(dǎo)。

國家教科文衛(wèi)體工會、各省教育工會和高校均會定期舉辦高等學(xué)校青年教師教學(xué)競賽（以下簡稱青教賽），但理工科教師的日常工作更偏重于科學(xué)研究，對青教賽缺乏認(rèn)識，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。青教賽對參賽教師的語言、教態(tài)有較高的要求，備賽過程中需有意加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練：培養(yǎng)自身簡捷、生動、有哲理、富有親和力的語言，清晰、字正腔圓的語音，提高教學(xué)感染力;培養(yǎng)恰當(dāng)、凝練的語言表達(dá)，提高課堂教學(xué)效率;授課語音語速要適當(dāng)，并注意授課語調(diào)、節(jié)奏變化，抑揚(yáng)頓挫;豐富語匯，做到在課堂妙語連珠、繪聲繪色;另外，教學(xué)中的體態(tài)，如眼神、面部表情、手勢動作等也需要一定提高，更有利于傳達(dá)信息，增加交流，激發(fā)興趣，獲得較好的教學(xué)效果。同時，參加青教賽也有利于青年教師吸收他人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，彰顯自身人格魅力。因此，理工科青年教師應(yīng)積極參加青教賽，各省教育工會和高校也應(yīng)制定相應(yīng)的督導(dǎo)制度和激勵政策，有效提高青年教師的從教素質(zhì)，促使其練就過硬的教學(xué)能力。

四、敢于適當(dāng)?shù)呐u懲戒

當(dāng)今形勢下，批評學(xué)生極易“惹禍上身”，因而越來越多的教師自詡為“佛系教師”，將“明哲保身”奉為金科玉律，不敢管學(xué)生的氛圍彌漫于我國高校之中。但如此一來，高校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)開始走下坡路，我國的教育事業(yè)也會越來越低迷，教師的地位越來越低，尊師重教的氛圍蕩然無存。課堂上，教師的人格魅力主要來源于對學(xué)生的信任和寬容，但對于學(xué)生的一些違紀(jì)行為，如上課遲到、隨意交頭接耳、吃東西等，如果仍是聽之任之，高等學(xué)府就喪失了原則性和嚴(yán)肅性。

批評學(xué)生并不代表教師要完全站到學(xué)生的對立面去，也無須表現(xiàn)得高高在上，反而是從對學(xué)生無微不至的關(guān)心出發(fā)，對學(xué)生施以適度的批評或懲戒，所謂“遇到嚴(yán)師才是孩子們的幸運(yùn)”。影片《老師好》中的班主任苗宛秋就是這樣一位嚴(yán)師，雖然某些學(xué)生會很怕他，但卻在學(xué)生的生命歷程中留下了難忘的回憶。實(shí)踐中，教師只要能夠把握好批評和懲戒的“度”，切實(shí)做到“小懲大誡”，并堅(jiān)持正面教育，學(xué)生不僅不會對教師產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，反而會更加檢點(diǎn)自己的行為。因此，敢于給予違紀(jì)學(xué)生適當(dāng)懲戒，并讓學(xué)生心悅誠服，也為高校理工科青年教師平添了幾分人格魅力。

我國當(dāng)前正處于各方面全面改革的時期，高校的任務(wù)也正在從向社會輸送特定的專門型人才向培養(yǎng)各方面素質(zhì)都更為突出的全面型人才轉(zhuǎn)變。高校理工科青年教師是綜合性大學(xué)和理工科大學(xué)的骨干力量，承擔(dān)著大量科學(xué)研究和教書育人的任務(wù)，因此，需要在本職工作中充分提升人格魅力，以此改善傳播知識、教育學(xué)生的效果，營造起全社會尊師重教的良好氛圍，推動我國高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬安奕.探討基于斯金納正強(qiáng)化理論下的思、審、辨——以“高校AI花式點(diǎn)名”為例[J].中國校外教育，2019（30）：91-92.

[2]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014.

[3]徐巖，賈建波.淺談提升個人魅力對高校年輕教師的重要意義[J].科協(xié)論壇，2008（8）：128-129.

[4]朱沛雨.高校非師范類教師專業(yè)化現(xiàn)狀、問題與對策[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，18（2）：97-99.