青春期親子關(guān)系新探

吳靜

摘要：在有關(guān)青春期親子沖突事件的研究中，研究者大多從事件的具體分類進(jìn)行闡述，這種分類研究對(duì)于有效應(yīng)對(duì)并降低青春期親子沖突的發(fā)生并沒(méi)有顯著的幫助。擬從社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論的角度，根據(jù)事件后果的嚴(yán)重性程度，對(duì)青春期親子沖突的事件類型進(jìn)行重新分類，為青春期親子沖突的正確處理和科學(xué)預(yù)防提供新的視角。研究表明，青春期親子沖突事件類型分為三類，分別是道德規(guī)范、社會(huì)習(xí)俗和個(gè)人偏好，其中發(fā)生最多的是社會(huì)習(xí)俗事件，其次是個(gè)人偏好類的事件，涉及道德規(guī)范的事件發(fā)生最少。

關(guān)鍵詞：青春期 親子關(guān)系 家庭教育 健康教育

中圖分類號(hào)：G635? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）15-0042-02

Turie在研究中發(fā)現(xiàn)，由于事件所帶來(lái)的社會(huì)規(guī)則和功能的不同，存在三種不同類型的社會(huì)規(guī)則，即道德規(guī)范、社會(huì)習(xí)俗和個(gè)人偏好[1]。這三種社會(huì)規(guī)則涉及具體的事件，違反道德規(guī)范的后果最嚴(yán)重，其次是社會(huì)習(xí)俗的事件，最后是個(gè)人領(lǐng)域的?，F(xiàn)階段，有關(guān)親子沖突的具體事件分類，絕大部分都是就事件本身的類型進(jìn)行劃分[2]，并沒(méi)有出現(xiàn)基于道德價(jià)值觀和認(rèn)知層面的分類，由此本研究試圖根據(jù)上述理論依據(jù)，從道德發(fā)展的角度，對(duì)青春期親子沖突的事件類型進(jìn)行新的劃分，以幫助減少不必要的親子沖突事件，同時(shí)為青春期少年的教育工作提供指導(dǎo)和參考。

一、理論基礎(chǔ)

社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論認(rèn)為，道德規(guī)范是以正義感和概念化的準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，具體包括公平與正義、責(zé)任與信任、關(guān)心與傷害等問(wèn)題，這一規(guī)則要求社會(huì)中的個(gè)體必須無(wú)條件遵守是非個(gè)人化的要求，具有跨文化的一致性。社會(huì)習(xí)俗是基于對(duì)個(gè)體所處社會(huì)系統(tǒng)和周圍環(huán)境的傳統(tǒng)知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣的理解和認(rèn)同，雖然它受到道德規(guī)范的影響，但并不具有強(qiáng)制執(zhí)行的效應(yīng)，它與人們生活的環(huán)境密切相關(guān)，人們可以根據(jù)具體的情況做出相應(yīng)的改變。個(gè)人偏好被認(rèn)為是除道德規(guī)范和社會(huì)習(xí)俗范疇以外的規(guī)則，比如對(duì)個(gè)體的隱私問(wèn)題、對(duì)朋友的選擇、穿衣打扮的偏好等，其影響的對(duì)象主要是當(dāng)事人本身，對(duì)社會(huì)中的其他個(gè)人、組織或大眾沒(méi)有過(guò)多的影響。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究參考社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域理論、結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中學(xué)生日常行為規(guī)范（2015版），自編開(kāi)放式問(wèn)卷《親子沖突事件調(diào)查表》以劃分親子沖突的類型，其中道德規(guī)范的劃分依據(jù)參考社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)習(xí)俗的劃分依據(jù)參考中學(xué)生日常行為規(guī)范（2015版），不屬于上述兩類的內(nèi)容作為個(gè)人偏好的部分。調(diào)查表要求中學(xué)生回憶與父母發(fā)生頻率最多的沖突事件，并盡量多地報(bào)告出來(lái)。

（二）被試情況

研究者從四川成都（省會(huì)）、綿陽(yáng)（地級(jí)市）和犍為（縣）三個(gè)不同行政區(qū)域，隨機(jī)選取了11所中學(xué)總計(jì)2527人進(jìn)行調(diào)查，最終得到有效被試2341人，男生共1077人，女生共1264人;初一共488人，初二共678人，初三共301人，高一共318人，高二共435人，高三共121人。因?yàn)榘l(fā)放問(wèn)卷時(shí)間正值三四月份，故高三和初三的樣本偏少。

三、研究結(jié)果

（一）問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)

1.信度檢驗(yàn)

調(diào)查表的評(píng)分者一致性系數(shù)顯示，道德規(guī)范維度的信度r=0.94、p<0.05;社會(huì)習(xí)俗維度的信度r=0.93、p<0.05;個(gè)人偏好維度的信度r=0.92、p<0.05;無(wú)法分類維度的信度r=0.93、p<0.05。

2.效度檢驗(yàn)

采用原始資料分析法、專家評(píng)價(jià)法進(jìn)行效度檢驗(yàn)。在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行編碼和分類標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的過(guò)程中，不斷對(duì)原始資料進(jìn)行檢查;在解釋和整理的階段，反復(fù)確認(rèn)對(duì)文本信息的詮釋是否恰當(dāng);分類標(biāo)準(zhǔn)先后接受兩位心理學(xué)專家的意見(jiàn)，并多次對(duì)編碼的詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行修改和檢查，以完善分類標(biāo)準(zhǔn)。

（二）沖突事件分類

本研究共收集到?jīng)_突事件3365件，具體分類見(jiàn)表1。

（三）具體發(fā)生事件統(tǒng)計(jì)

從表2中可以看出，沖突事件發(fā)生頻率最多的是有關(guān)社會(huì)規(guī)范的，其次是個(gè)人偏好的，道德規(guī)范的沖突發(fā)生最少。

四、討論

（一）親子沖突在道德規(guī)范上的體現(xiàn)

親子沖突在道德沖突上的頻率表明，青少年承認(rèn)成年人（如父母）所制定的道德規(guī)范是有道理并自愿遵守這些規(guī)則的，因此在關(guān)于道德的問(wèn)題上，沒(méi)有太多的沖突點(diǎn)[3]，但依然有個(gè)別矛盾存在，比如，發(fā)生最多的道德事件是與信任有關(guān)的。這一時(shí)期的青少年開(kāi)始逐漸脫離父母的掌控，自我同一性開(kāi)始萌芽，因此更多時(shí)候他們把自己的生活寫(xiě)進(jìn)日記而不再向父母講述。另一方面，由于孩子的這種不交流，父母在情感上變得不適應(yīng)，他們?yōu)榱双@悉更多子女生活中的事情，采用了諸如私自翻閱日記或手機(jī)內(nèi)容這樣的不道德行為，卻發(fā)現(xiàn)一旦子女獲悉了他們的這種行為，不僅不會(huì)拉近親子關(guān)系，反而會(huì)產(chǎn)生矛盾。此外，發(fā)生偏多的道德事件是來(lái)自傷害的事情。很多時(shí)候，父母會(huì)將自己的孩子與別人家的孩子進(jìn)行比較，當(dāng)自家孩子落于下風(fēng)時(shí)，父母會(huì)產(chǎn)生一種挫折感，而這種挫折感又是他們無(wú)法通過(guò)自己的力量來(lái)消除的，于是他們將矛頭指向了孩子。對(duì)于正處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒波動(dòng)本就很大，父母進(jìn)行比較的行為很容易使他們出現(xiàn)不自信甚至焦慮和恐懼的情緒，同時(shí)也會(huì)使他們對(duì)父母產(chǎn)生不信任感。此外，個(gè)別父母在對(duì)孩子的教育中，時(shí)常出現(xiàn)謾罵甚至毆打的行為，這不僅會(huì)造成孩子身體上的創(chuàng)傷，也會(huì)對(duì)心理造成消極影響，甚至孩子會(huì)學(xué)習(xí)這種行為模式，并形成暴力且偏激的性格。

（二）親子沖突在社會(huì)習(xí)俗和個(gè)人偏好上的體現(xiàn)

社會(huì)習(xí)俗和個(gè)人偏好在所有的事件中占了絕大部分。這表明，青少年和父母之間的沖突更多的是由于雙方對(duì)自主范圍的看法不同而產(chǎn)生的[4]，而究其根本原因則是青少年自主性的發(fā)展，這是個(gè)體發(fā)展的必經(jīng)之路。為了達(dá)成這一發(fā)展目標(biāo)，在與父母的相處中，他們會(huì)尋求一種逐漸分化的關(guān)系，而這種關(guān)系建立在父母逐漸放松對(duì)青少年控制的前提下，由此父母會(huì)感到自己的主導(dǎo)地位受到了威脅，進(jìn)而產(chǎn)生矛盾和沖突。雖然青少年需要自立自主，但在某些方面（比如學(xué)習(xí)）他們?nèi)匀恍枰改傅闹笇?dǎo)。原因有二：第一，學(xué)習(xí)是青少年在這個(gè)時(shí)期必須完成的人生功課，父母恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以激發(fā)青少年的學(xué)習(xí)興趣并提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而幫助他們提升學(xué)習(xí)的自我效能感;第二，青少年在這一時(shí)期的情緒發(fā)展是不穩(wěn)定的，這會(huì)使他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)的低谷和高潮時(shí)無(wú)法理性應(yīng)對(duì)，若此時(shí)家長(zhǎng)能恰當(dāng)介入，可以幫助他們保證心態(tài)的穩(wěn)定，以堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

青春期的親子沖突是人生發(fā)展中十分正常卻又無(wú)法回避的問(wèn)題，作為家長(zhǎng)，不必對(duì)這種沖突產(chǎn)生過(guò)多的恐慌。在與青少年交流的過(guò)程中，為了幫助青少年建立正確的道德價(jià)值觀，只有涉及道德領(lǐng)域的問(wèn)題才需要強(qiáng)制管教，同時(shí)為了讓青少年符合一定社會(huì)期望并得到認(rèn)可，在社會(huì)習(xí)俗的問(wèn)題上父母可以予以恰當(dāng)?shù)囊蠛椭敢灰_立好道德標(biāo)準(zhǔn)，父母沒(méi)必要過(guò)多地干涉?zhèn)€人偏好的問(wèn)題。

而父母在參照這一理論管教孩子的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為加以警醒，如果在管教過(guò)程中出現(xiàn)了違背道德規(guī)范的事情，比如未經(jīng)允許私自翻閱子女的手機(jī)或日記、甚至對(duì)子女拳腳相向，不但不能達(dá)到管教的目的，反而會(huì)讓親子關(guān)系逐漸惡化。

參考文獻(xiàn)：

[1]E Turiel.Distinct conceptual and developmental domains：social convention and morality[J].Nebraska Symposium on Motivation Nebraska Symposium on Motivation，1977（25）：77-116.

[2]何文廣，宋廣文.初中生親子沖突事件問(wèn)卷的編制[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2005（19）：112-115.

[3]G.Smetana.Parenting styles and conceptions of parental authority during adolescence[J].Child Development，1995（66）：299.

[4]G.Smetana，M Villalobos，M Tasopouloschan，D.C.Gettman，N Campionebarr. Early and middle adolescents' disclosure to parents about activities in different domains[J].Journal of Adolescence，2009（32）： 693-713.

責(zé)任編輯：劉健