以生為本 以育為基

摘要：學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校的后勤工作是學(xué)校一線教育教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)，是保障師生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校后勤工作與教育教學(xué)一樣，是學(xué)校工作的兩大支柱之一，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校后勤工作雖不直接參與教育教學(xué)，但其在學(xué)校發(fā)展過程中起著不可替代的重要作用。如何做好學(xué)校后勤管理工作，需要方方面面的管理功夫，以生為本，以育為基，是體現(xiàn)學(xué)校后勤工作的基本要素。

關(guān)鍵詞：學(xué)校后勤;校園環(huán)境;工作態(tài)度;校產(chǎn)管理

一、從校園環(huán)境，展示學(xué)校后勤形象功能

校園環(huán)境是一種潛在的教育因素，是學(xué)校的品牌、聲譽(yù)和社會(huì)地位的體現(xiàn)。校園環(huán)境作為后勤管理一部分，應(yīng)該注重校園環(huán)境的建設(shè)，通過努力去營造一個(gè)優(yōu)美的，充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的校園環(huán)境的話，那就真正和馬克思所說的一樣：人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境不僅是人生存的基本條件，而且從育人的角度看，高品質(zhì)的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生高尚思想品德的形成，具有重要的陶冶作用，對(duì)學(xué)習(xí)具有激勵(lì)作用。校園的一草一木、一景一物都與學(xué)生德智體美全面發(fā)展密切相關(guān)，校園環(huán)境是教學(xué)、科研和師生學(xué)習(xí)生活的基本條件之一，一個(gè)整潔、優(yōu)雅，文化品位高的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生本身就是一種教育。它能使人精神振奮、愉悅、潛移默化地陶冶人的情操，使人積極向上。所以，后勤服務(wù)工作者要從育人的高度做好吃、住的管理，做好校園一草一木的栽培，精心營造育人的環(huán)境，讓學(xué)生在明亮干凈的教室學(xué)習(xí)，在整潔溫馨的宿舍休息，在優(yōu)雅的校園里健康成長(zhǎng)。

二、從工作態(tài)度，體現(xiàn)學(xué)校后勤育人功能

學(xué)校后勤工作除了上面講的有形形象教育之外，還有無形形象，包括后勤工作人員周到服務(wù)，文明禮貌，敬業(yè)愛崗，科學(xué)管理，規(guī)范操作。以服務(wù)育人，管理育人。要使后勤人員明確，人人是面旗，崗崗是塊“碑”。如果說有形形象還有著天時(shí)、地利制約的話，無形形象則體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的人和，從后勤人員的工作態(tài)度，可以看到學(xué)校后勤的育人功能，因?yàn)楹笄谌藛T是服務(wù)者也是教育者，他們的思想作風(fēng)和工作態(tài)度對(duì)學(xué)生有著直接的影響，能起到春風(fēng)化雨、潤物無聲的教育作用。在工作中，后勤人員應(yīng)該具有育人意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和效率意識(shí)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校后勤工作的教育屬性，學(xué)校工作始終圍繞教育教學(xué)中心，牢記“服務(wù)育人”宗旨，制訂了后勤人員道德行為規(guī)范，加強(qiáng)了后勤隊(duì)伍的工作作風(fēng)建設(shè)，聯(lián)系實(shí)際，深入研究，主動(dòng)聽取師生的意見和要求，解決師生的實(shí)際問題。

三、從校產(chǎn)管理，彰顯學(xué)校后勤經(jīng)濟(jì)功能

學(xué)校需要一定的經(jīng)費(fèi)和必要的物質(zhì)條件，而固定資產(chǎn)增加，教育經(jīng)費(fèi)充裕，辦學(xué)條件改善，有利于教育質(zhì)量的提高。因而必須管好錢、財(cái)、物，講究經(jīng)濟(jì)效益。首先，要合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)、設(shè)備，充分發(fā)揮它們的作用，提高利用率。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，模范執(zhí)行財(cái)務(wù)制度和紀(jì)律，對(duì)一切不符合規(guī)定的開支要予以制止。會(huì)計(jì)要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法規(guī)法令。對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象要予以抵制，對(duì)那些假公濟(jì)私，貪污舞弊，挪用、亂用資金的現(xiàn)象應(yīng)嚴(yán)肅處理。建立必要的監(jiān)督機(jī)制，如黨支部、工會(huì)、教代會(huì)等民主監(jiān)督機(jī)制，定期檢查督促、預(yù)防犯罪。經(jīng)濟(jì)公開，實(shí)行透明化，就能更好地實(shí)行民主管理，形成人人當(dāng)家，個(gè)個(gè)監(jiān)督的群眾理財(cái)風(fēng)氣。

其次，在財(cái)產(chǎn)管理方面：一方面，建立和健全財(cái)產(chǎn)管理制度。如購物必須先申請(qǐng)，批準(zhǔn)后統(tǒng)一由后勤總務(wù)部門購置，絕不準(zhǔn)許任何人拉關(guān)系，走歪門邪道，中飽私囊。建立一整套驗(yàn)收、出借、使用、保管、賠償制度，定期檢查驗(yàn)收，以杜絕公物占為私有，使物盡其用。另一方面，實(shí)行財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任制，要有專人負(fù)責(zé)，所有的財(cái)產(chǎn)均要登記在冊(cè)，不管是物件的使用、借用、保管、損壞、賠償均要登記在冊(cè)，并設(shè)立專人負(fù)責(zé)全校財(cái)產(chǎn)管理。寢室、食堂、實(shí)驗(yàn)室、圖書室、體育室等部門都要指定人員落實(shí)本部門的財(cái)產(chǎn)管理，全校要建立財(cái)產(chǎn)分類，各部門要建立財(cái)產(chǎn)分戶，并制定必要的領(lǐng)用手續(xù)和制度。教室里的課桌椅、電器設(shè)備、衛(wèi)生工具等都實(shí)行定人、定物、定管理，定期查驗(yàn)，定期評(píng)比，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)、批評(píng)和賠償制度。使校園里的一草一木、一針一線都能合理運(yùn)用，充分發(fā)揮它們的作用，為學(xué)校的穩(wěn)定與發(fā)展奠基，讓學(xué)校的每一分錢都用在刀刃上，為師生服務(wù)，這樣學(xué)校才有后續(xù)的發(fā)展力。

四、從未雨綢繆，凸現(xiàn)學(xué)校后勤保障功能

學(xué)校離不開最基本的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，而校舍的建設(shè)和維護(hù)，設(shè)備的購置、維修和保養(yǎng)，經(jīng)費(fèi)的籌集、分配和使用及辦學(xué)所必需的各項(xiàng)服務(wù)是開展教學(xué)活動(dòng)的基本條件，這些條件都需要由后勤人員去準(zhǔn)備、去創(chuàng)造。“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。后勤部門工作的先行性是眾所周知的。先行性主要表現(xiàn)在兩方面，第一，準(zhǔn)備工作的超前性。學(xué)校的一切工作，都是以后勤工作的先行到位而開始的。如：開學(xué)前，后勤人員要提前到校，將各班、各科室的桌椅配齊;將辦公工具分發(fā)到各個(gè)辦公室、教研組;將課本、作業(yè)本準(zhǔn)備齊全，將教學(xué)所需要的配套物件到位;將體育設(shè)施、體育用品檢查好，配置好;將各項(xiàng)工作都安排就緒，學(xué)校的正常開學(xué)就得到了保障。放假后，教師學(xué)生都可以休息了，但后勤人員則要利用假期整修校舍、維修桌椅、教學(xué)儀器，查找校舍、體育設(shè)施等各方面的安全隱患，做好財(cái)產(chǎn)回收和保管，并進(jìn)行檢修等等。總之，后勤部門要把工作想在前頭，做在前面，才能保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行。第二，思想的超前性。后勤人員要樹立創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，品牌意識(shí)和時(shí)代意識(shí)。學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展都需要是后勤保障為基礎(chǔ)的，這不僅需要不斷提高服務(wù)質(zhì)量，適應(yīng)不同師生的物質(zhì)文化的需要，改進(jìn)管理方法，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，而且需要不斷更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備。對(duì)新添置的一些設(shè)備，后勤人員要先行教師而掌握操作技術(shù)，并掌握一些維修保養(yǎng)的方法，對(duì)校園內(nèi)的所有設(shè)備后勤人員都要有一定的了解和初步的維修能力。所以作為一個(gè)合格的后勤人員不能滿足于現(xiàn)狀，要“吃在碗里，看在鍋里，想在框里”。使后勤工作永遠(yuǎn)走在學(xué)校其他工作的前面。

以生為本，以育為基。堅(jiān)持“學(xué)校后勤工作必須以服務(wù)教學(xué)為中心”的原則，充分體現(xiàn)學(xué)校后勤工作的特色，努力提高后勤人員的自身素質(zhì)，優(yōu)化服務(wù)，樹立服務(wù)育人、管理育人、形象育人的觀念，促進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育，為學(xué)校的發(fā)展保駕護(hù)航。

作者簡(jiǎn)介

任安良（1971.09—），男，漢族，浙江寧波人，本科，職務(wù)/職稱：中學(xué)一級(jí)，研究方向：體育教育教學(xué)。