分層教學在初中體育教學中的應用研究

俞竹齡

摘?要：在我們國家政策的不斷支持下，教育行業(yè)發(fā)展得越來越快，其不僅為我國培養(yǎng)出了很多人才，還提高了我們國家人民的綜合素質。但是傳統(tǒng)的教學模式和方法已經(jīng)不能滿足我國人民對知識的要求，所以我國的教育事業(yè)已經(jīng)走上了改革這條道路。眾所周知，體育課堂是我們學習生涯中的一部分，不僅能鍛煉我們的身體，還教會了我們很多體育知識，但是傳統(tǒng)的體育教學已經(jīng)不能適應每個學生，所以體育課堂也需要尋求新的教學模式和方法。而本文以初中體育教學為例，主要針對分層教學模式在體育教學堂中的應用步驟和效果進行了分析，希望本文的言論能夠使得初中體育教學更快更好的發(fā)展下去。

關鍵詞：分層教學?初中體育教學?應用?重要意義?實施步驟

引言

體育課堂的教學目標就是讓學生能在課堂上得到充分的鍛煉，學到有用的知識，提高每一位學生的綜合素質，但是由于每個學生的體質和能力不同，對于體育課的每一項活動完成的效率和質量也不一樣，這就使得學生的積極性大大降低，學生在體育課堂中的效率也會有所降低。所以將分層教學應用到初中體育教學中，老師通過考核每位同學的能力和興趣愛好，將其分為不同的層次，在體育課堂中分層教學，這樣就能滿足學生對于體育課的需求，也能完善他們對于體育課堂的認知程度。

一、分層教學在初中體育教學中的重要意義

1.有助于學生在體育方面的全面發(fā)展

我們知道，傳統(tǒng)的體育教學在舉辦活動時經(jīng)常選擇集體活動來進行課堂教育，這樣雖然能提高學生們的集體意識，但是學生們能從其中獲得的知識并不多。而分層教學模式就能很好地解決這一困境，其能夠根據(jù)每一同學的要求和能力而分層次的開展體育課堂，使得每一位同學都能從體育課堂中受益，從而促進了學生“德、智、體、美、勞”全方位的發(fā)展，使得學生們的能力和素質均有所提高。

2.有助于“因人施教”教學理念的實施

課堂教學中的主體是學生，而傳統(tǒng)的教學模式往往是老師引導學生，不培養(yǎng)學生自主學習和自主思考的能力，所以如何做到以人為本、以學生為主體的教學模式是每個初中體育課堂應該思考的問題。而分層教學模式就能很好地做到這一點，其教學理念就是“因人施教”，能夠極大的滿足每一個學生的需求，使得該教學理念能夠很好地運用在初中體育課堂中，也能很好的滲透于中學校的教學課堂中。

二、分層教學在初中體育教學中的實施步驟

1.面向差異，分層施教

根據(jù)學生的差異進行課堂活動的設置是分層教學課堂中最難的一部分，所以老師在進行教學活動的準備過程中，要面向學生整體，加入創(chuàng)新性的理念，通過自己的教學經(jīng)驗以及學生的興趣愛好來進行教學大綱的擬訂。但同時老師要注意不要將自己的主觀意向強加于學生，積極尋找一些有意義的活動來引導學生們?nèi)ブ鲃铀伎己蛥⒓?，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性，使得課堂教學效率有所提高。

2.針對差異，分層練習

教師在開展課堂前要充分考慮每個學生的學習能力和身體素質，將其分為三個層次。對于身體素質好且接受能力強的學生，教師應該設置一些比較難的活動，以充分發(fā)揮他們的學習積極性和創(chuàng)造力，提高他們的學習能力和創(chuàng)造能力;對于身體素質和接受能力處于中等的學生，老師應該相對降低活動難度，但是也不能設置過于簡單的活動，并且在教學過程中對于這一部分的學生進行引導;對于身體素質和接受能力差的學生，老師應該設置起點低的教學活動，在活動開展時勤于鼓勵，充分調(diào)動他們參加活動的能力和興趣。

3.根據(jù)差異，分層評價

在分層教學課堂開展中，教師要經(jīng)常性的進行考核和評價才能有效地提高該課堂的教學質量教室還可以根據(jù)考核結果來更改教學模式和活動，以完善分層教學在初中體育教學中的應用。而老師在對于不同層次的學生也應該使用不用的評價方法：對于各項能力好的學生，教師可以采取競爭性的評價方法，堅持對他們的高標準、高要求。對于各項能力處于中等的學生，教師要參與引導工作，及時指出其中的錯誤，指名接下來發(fā)展的方向，提高他們學習的能力。而對于身體素質和接受能力差的學生，老師要積極引導、鼓勵，增強他們的自信心，讓他們嘗試成功的喜悅。

結語

綜上所述，分層教學模式能夠很好地促進初中體育教學的效率和質量，其可以針對不同層次的學生來進行不同的教學活動，這樣就能充分滿足他們對于體育課堂和知識的各項要求。但是分層教學模式在中學體育課堂的開展中也遇到了很多困難，如教學活動和目標難以設置、學生們不好分層等，所以如何解決這些問題也是初中體育教師應該思考的問題。

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