大學(xué)英語“線上+線下”混合式教學(xué)模式探究

摘要：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，信息化技術(shù)的快速發(fā)展，混合式大學(xué)英語教學(xué)模式越來越受到關(guān)注?！熬€上+線下”的混合式教學(xué)模式更加有利于新時代的教學(xué)，因此要將信息化技術(shù)與教育行業(yè)進行結(jié)合，讓大學(xué)英語的教學(xué)越來越便捷。本文就“線上+線下”混合式教學(xué)模式進行探究，分析如何通過混合式教學(xué)的優(yōu)點及特點來提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;線上線下;混合式教學(xué);教學(xué)模式

一、引言

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式比較枯燥，尤其是進行英語教學(xué)時，教師只是在課堂上進行英語知識的講解，再對學(xué)生進行提問，課后將課堂所學(xué)知識作為課后作業(yè)進行布置，告知學(xué)生在做好作業(yè)后要對所學(xué)的英語知識進行練習(xí)。相反，“線上+線下”混合式教學(xué)模式對大學(xué)英語的教學(xué)有了很大的改變，微課堂教學(xué)是將課本的知識經(jīng)過多媒體進行播放，將課堂的知識作為課件來進行課堂播放，這樣不僅可以使課堂的氛圍更加活躍，使英語知識更加生動，不再是枯燥的英語課堂，還可以讓學(xué)生在課后對視頻再次的觀看進行知識的鞏固，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大型的網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)模式，主要是將管理系統(tǒng)和開放系統(tǒng)進行有效結(jié)合，這樣可以將知識更好地進行傳播，讓大學(xué)英語的學(xué)習(xí)更加便捷。

二、大學(xué)英語混合式教學(xué)方式的體現(xiàn)形式

“線上+線下”混合式教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進行創(chuàng)新改革的，不僅僅是一種教學(xué)方式，更主要的是包含了很多的教學(xué)理念。通過教學(xué)理念的混合進行大學(xué)英語實踐教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)特色進行教學(xué)方案的設(shè)計，將課本知識和學(xué)習(xí)理念進行結(jié)合，進行有針對性的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)手段的混合，教育行業(yè)在逐漸應(yīng)用信息化技術(shù)，這也在對教師提出更高的要求。教師也要進行自我教學(xué)手段的提升，要對網(wǎng)絡(luò)進行充分的利用，通過有效的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠接受這樣的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)英語的相關(guān)知識內(nèi)容出發(fā)，打造出一套更具有現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，進行情景教學(xué)時，要充分利用好微課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，這樣可以讓學(xué)生更高效地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

“線上+線下”混合式教學(xué)資源要做好整合，大學(xué)英語教師不僅要依靠輔導(dǎo)書的資源，還要利用好網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，合理地通過實踐授課進行網(wǎng)絡(luò)資源的分享和講解，比如通過分享一些經(jīng)典的英式電影、一些名人的演講等，讓學(xué)生在一個更好的環(huán)境中進行英語的學(xué)習(xí)，進行情景教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)音等方面有所提高，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語使用能力。線上+線下”混合式教學(xué)模式是將兩種教學(xué)模式進行充分的融合，這樣不僅可以進行課堂學(xué)習(xí)，還可以進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，兩種教學(xué)模式的互補使得英語學(xué)習(xí)更加的便捷，也讓學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率，有效地掌握好大學(xué)英語學(xué)習(xí)的進度。

三、“線上+線下”混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）開展課前預(yù)習(xí)

大學(xué)英語進行課堂授課之前，教師要根據(jù)相應(yīng)的課本知識和課程安排進行一些課程資源的準(zhǔn)備，根據(jù)當(dāng)前的實際情況進行教學(xué)方案的設(shè)計，為的是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以將教材內(nèi)容配上相對應(yīng)的教學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）課堂階段的學(xué)習(xí)

線下學(xué)習(xí)指校內(nèi)實體課堂，由教師與學(xué)生在教室進行知識的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行課堂知識的授課，結(jié)合多媒體進行輔助教學(xué)。教師在開課前要對英語預(yù)習(xí)情況進行了解，針對一些問題進行提問。接下來，教師根據(jù)課本知識內(nèi)容進行情景教學(xué)，利用多媒體來加強教學(xué)意境，進而再次提出一些問題，讓學(xué)生進行思考，要調(diào)動學(xué)生的積極性。教師根據(jù)實際情況安排學(xué)生進行角色對話，使課堂的氣氛不再枯燥。最后，教師要將課堂中提出的問題進行解答，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，通過綜合性的教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語能力有更高的提升。

（三）課后進行復(fù)習(xí)鞏固

學(xué)生在課后要進行一些復(fù)習(xí)來鞏固課堂的英語知識，教師要補充相應(yīng)的課本知識課件進行分享，比如音頻、視頻等，可以讓學(xué)生在課后將知識進一步加深印象。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，進行英語知識的擴展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的視野變得更加寬廣，從而也更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過課后進行復(fù)習(xí)鞏固，使學(xué)生增強對大學(xué)英語知識的掌握，為今后英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，教師采取灌輸式教學(xué)方法，為學(xué)生傳遞英語語言知識，忽視學(xué)生聽說讀寫譯能力的訓(xùn)練。因此，在線上線下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)方法，諸如案例教學(xué)方法、情境教學(xué)方法、導(dǎo)入教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等，為學(xué)生提供口語表述平臺，促進學(xué)生聽說讀寫譯的綜合發(fā)展，以此實現(xiàn)大學(xué)英語理論教學(xué)與實踐教學(xué)的銜接。

四、結(jié)束語

“線上+線下”混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)上有著很重要的作用。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂放到網(wǎng)絡(luò)上，進行線上和線下相互教學(xué)結(jié)合，充分地利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，網(wǎng)絡(luò)的后臺可以對學(xué)生的數(shù)據(jù)進行監(jiān)督，這樣教師可以更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。同時，教師進行“線上+線下”混合式教學(xué)模式也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生能力。

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作者簡介：

吳秀華（1970—），女，漢族，內(nèi)蒙古臨河市人，內(nèi)蒙古師范大學(xué)本科畢業(yè)，河套學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)。

課題項目：

河套學(xué)院2020年度科學(xué)技術(shù)研究項目 HYSY202031，“新冠肺炎”疫情后MOOC（慕課）在高校的應(yīng)用及發(fā)展研究。