小學語文部編版習作教學策略例談

李送麗

摘 要：在小學語文教學過程中，習作教學是語文教學中重要的一環(huán)，習作教學對于小學生的發(fā)展有重大的幫助。習作教學能夠培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)和書面表達能力，在素質教育不斷深入的大背景下，很多小學語文教師開始重視習作教學。因此小學語文教師在教學的過程中，應當盡可能地使用多種教學方法，增加學生的習作寫作欲望，讓學生養(yǎng)成良好的習作寫作習慣，掌握必要的寫作方法和表達技巧，進而使學生的書面表達能力得到快速的提高。

關鍵詞：小學語文;習作;策略

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

2017年9月，部編版課本開始投入使用，這是我國小學教育的一個里程碑，新教材的投入使用對于小學語文教師來說是一次挑戰(zhàn)，也是一次機會。挑戰(zhàn)就在于教師需要去熟悉新的教學內(nèi)容，去尋找更適合學生的教學方法;機會在于教師能夠利用新課本的使用，去尋找新的教學方法和教學理論，能夠不斷的充實和提高自己。教師在進行教學的時候一定要能夠將學生作為課堂教學的主體，所有的寫作教學活動都要按照學生的發(fā)展需求進行安排，以便于幫助學生更好的發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。新的部編版課本對于習作做出了新的要求，因此本文通過對部編版語文教材進行研讀，就如何進行小學語文習作教學進行了初探。

一、情景創(chuàng)設，引發(fā)學生觀察和想象

在小學階段學生進行寫作訓練，很多時候都是沒有內(nèi)容可寫，這并不能夠去責怪小學生，因為小學生的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷較少，同時對于生活當中一些習以為常的事情并沒有足夠的觀察，就導致了學生能夠運用到寫作當中的素材就比較少，因此如何去豐富學生的生活經(jīng)歷就成為了教師需要解決的一件事情。在小學語文教學的過程中，很少有教師會利用情境創(chuàng)設的方式進行寫作教學，因此教師可以利用情境創(chuàng)設，去給學生創(chuàng)造一種熟悉的生活環(huán)境，讓學生去進行觀察，引發(fā)學生的想象，要學生能夠對生活中自己經(jīng)歷過的事情進行重現(xiàn)和聯(lián)想，這能夠為學生帶來豐富的的寫作素材。例如，在小學語文部編版教材“國寶大熊貓”習作訓練版塊中，教師可以利用大熊貓睡覺、進食、生活習慣方面的視頻，讓學生進行細致的觀察和，去引發(fā)學生的聯(lián)想。教師也可以讓去過動物園的學生去講述看到了熊貓實際的情況，有利于學生去了解熊貓的習性。從而可以讓學生展開豐富的聯(lián)想，比如自己和國寶大熊貓的故事，或者國寶大熊貓和國寶大熊貓之間的故事，這能夠有效的提高學生的聯(lián)想

能力。

再如，部編版小學語文六年級上冊第一單元的習作《家鄉(xiāng)的風俗》這一主題，很多教師在進行教學的時候，都會讓學生簡單的進行家鄉(xiāng)風俗的總結，這種教學方法并不能夠很好的利用教學的內(nèi)容去帶動起學生的學習積極性，因此教師在進行教學的時候，可以通過創(chuàng)設各種情景來幫助小學生更好的體會家鄉(xiāng)的習俗。小學生的生活經(jīng)驗并不是很充足，但是學生對民俗也有一定的了解，教師可以用多媒體技術給學生創(chuàng)設各種情景，如春節(jié)的情景、端午節(jié)的情景、中秋節(jié)的情景等等，這些都能夠帶動學生的學習積極性，因為學生都親身經(jīng)歷過這些節(jié)日，對節(jié)日的習俗有很多的了解。教師還可以給學生創(chuàng)設一些已經(jīng)很少有人提及的風俗，如二月二龍?zhí)ь^等，這些節(jié)日有一些習俗還在影響著目前的人，但是還是有很多習俗已經(jīng)被人們遺忘了，當學生了解這些習俗之后就能夠有更多的方面來進行寫作。教師在指導學生進行寫作的時候，應當幫助學生去盡量選擇一種節(jié)日習俗來展開寫作，這樣不僅能夠有效的提升學生對家鄉(xiāng)習俗的認識，還能夠通過寫作了解習俗的來龍去脈，能夠更好地讓學生傳承中華民族的傳統(tǒng)美德?？傊處熢谶M行教學的過程中要更多的給學生創(chuàng)造其所熟悉的場景，要將學生帶入這種情境中。在筆者的教學經(jīng)驗中，圖片和視頻的情境創(chuàng)設方式更能得到學生的響應，更能夠提高學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的想象力，讓學生更好的完成習作的創(chuàng)作。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學生習作創(chuàng)作情感

語文是來源于生活，而又服務于生活的，語文的很多內(nèi)容都是根據(jù)生活中的靈感進行再創(chuàng)作形成的，因此在語文寫作的過程中，就是一定要在教學的過程中去聯(lián)系生活，去利用生活場景激發(fā)學生的真實情感，能夠讓學生在寫作的文字中去表達自己對于生活的熱愛，從而能夠讓學生更加的喜歡用習作去記錄生活。另外，生活也是寫作靈感的重要來源，縱觀古今中外眾多的優(yōu)秀書籍，大部分都是對生活的再創(chuàng)造，對生活的再感悟，因此教師在進行教學的過程中，應當對目前的小學生生活經(jīng)驗進行充分的挖掘，幫助小學生去體驗生活，感受生活，將生活變成自己筆下生靈活現(xiàn)的各種人物和故事，從而促進學生的寫作能力的發(fā)展，促進學生的語文綜合素質的提高。

例如，在以“續(xù)寫故事”為主題的習作訓練當中，學生能夠進行續(xù)寫的故事有各種童話、故事等等，這些文學作品都是虛擬的或者根據(jù)事情進行藝術化創(chuàng)作的，對于小學生來說續(xù)寫難度是很大的，因為小學生對這些童話和故事能夠進行深入的理解就是非常困難的，如果要求小學生就像有深度的續(xù)寫，會打擊小學生的寫作的積極性。而對于生活當中的事情，雖然小學生的生活經(jīng)驗和生活經(jīng)歷是相對來說匱乏的，但是續(xù)寫生活當中出現(xiàn)的故事還是相對來說比較容易的，因此教師應當去聯(lián)系生活，從小學生身邊的事情入手，讓小學生去講述自己生活當中真實發(fā)生的事情，然后由教師去選取其中一兩件小學生能夠理解的事情，讓小學生進行續(xù)寫，這對于寫作的展開有著非常好的促進作用。

再如，在部編版小學六年級上冊習作中《_____讓生活更美好》中就能夠讓學生盡可能的去聯(lián)系生活。在進行教學的過程中，因為學生的生活經(jīng)驗是非常少的，但是現(xiàn)在的六年級小學生通過互聯(lián)網(wǎng)又能夠了解很多社會上的信息，因此這就導致了學生的實踐少而理論多，因此在讓學生聯(lián)系生活，進行語文習作的時候，教師應當盡可能的帶領學生去生活中尋找寫作的素材。筆者認為，教師可以從以下兩個方面入手，幫助學生去觀察生活。首先，教師可以給學生布置家庭作業(yè)，在布置家庭作業(yè)的時候要讓學生去觀察生活中的各種小事，要能夠在留心觀察生活之后寫下一些簡單的文字進行記錄。其次，教師可以帶領學生到社會上去觀察生活，馬路上、公園里、社區(qū)里都是觀察生活的好場所，因此帶領學生出門去接觸生活也是一種非常好的方法。當以上的方法使用之后，教師就可以在班級中開展各種形式的交流會，讓學生去交流生活中的現(xiàn)象，進而形成良好的寫作素材。在筆者教學的過程中，很多學生都能夠根據(jù)自己對實際生活的觀察，給我類似于《謙讓使生活更美好》《親情使生活更美好》，還有的學生能夠提出具體的事物，類似于《科技使生活更美好》《高鐵使生活更美好》等，總之在學生觀察生活之后，能夠很好的完成習作的創(chuàng)作?？傊?，在生活中有很多的內(nèi)容都是可以和小學語文的寫作進行相聯(lián)系的，教師要充分的去挖掘學生腦海中的生活場景，讓學生將自己熟悉的生活場景進行再創(chuàng)造，從而幫助小學生寫出好的作文。

三、擴展閱讀，幫助學生豐富寫作素材

小學階段的語文教學，閱讀教學和寫作教學是密不可分的，是無法將這兩種教學進行割裂開來的，因為在閱讀中蘊含著寫作的知識，在寫作的過程中能夠提升學生的閱讀能力，因此這兩種教學是相輔相成的。幫助學生復習寫作素材的形式是多種多樣的，可以讓學生從生活當中去尋找寫作素材，但是學生每天的生活基本都在學校，很少去接觸社會;也可以讓學生去通過新聞等去尋找寫作素材，但是學生對于社會中的新聞沒有很好的要點捕捉能力。以上的兩種方法都不是很高效的寫作素材的積累方法，而在學校當中最好的素材積累方式就是通過閱讀，在閱讀當中有各種形式的人生閱歷，這對于學生的寫作素材積累有很大的幫助。例如在小學教材“我來編童話”教學活動中，教師一方面有加深學生對于童話的理解，童話是利用故事的形式去揭示其中所蘊含的道理，另一方面教師要向學生推薦課外的童話閱讀書目，比如格林童話、安徒生童話、伊索寓言，以及近年來所流行的現(xiàn)代童話故事，這些童話故事都能夠讓學生更加深入的了解童話，讓學生去感受童話的魅力，積累編寫童話的素材，這對于在小學階段開展習作教學來說是有巨大的幫助的。在另外的習作教學過程中，閱讀也能夠幫助學生去積累更多的寫作素材，只要教師能夠進行恰當?shù)闹笇В瑢W生就可以將這些素材很好的運用到寫作當中，對于提高學生的寫作能力有巨大的幫助。

四、結語

綜上所述，在部編版小學語文教材當中，習作教學是非常重要的一環(huán)，每個單元都會有一個寫作的主題，教師應當使用多種的教學方法，給學生創(chuàng)設熟悉的場景，激發(fā)學生的寫作欲望;聯(lián)系學生的生活實際，讓學生能夠有寫作的素材，幫助學生對生活素材進行再加工，從而完成良好的習作;要幫助學生進行擴展閱讀，積累更多的素材，促進學生寫作能力的提升等等，這些教學方法都能夠幫助學生更好的去完成作文的創(chuàng)作，讓學生能夠成為寫作高手。教師應當抓住這個提升自己的機會，要使用更多的教學方法，學習更多的教學理論，給學生提供更好的學習體驗，提高學生的寫作能力，為學生的未來發(fā)展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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