淺析高職英語在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)信息流的交互作用

沈銀珍

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，高職英語教學(xué)的相關(guān)問題也漸漸引起了人們的重視。高職英語在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)信息流存在著較強(qiáng)的交互作用，能滿足新時代英語教學(xué)的需求，尤其是對于高職學(xué)生來說，他們的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，需要通過在線學(xué)習(xí)平臺對已有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，發(fā)揮在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)信息流的交互作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關(guān)鍵詞：高職;英語;在線學(xué)習(xí)平臺;教學(xué)信息流

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）17-0-02

在數(shù)字化水平不斷提升的新時代，高職英語教學(xué)的開展也必須要以此為基礎(chǔ)，發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)化的具體作用，對英語教育的內(nèi)容與方式進(jìn)行創(chuàng)新。所謂在線學(xué)習(xí)平臺也就是對現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，融合了多種先進(jìn)的方法形成的教學(xué)形式，在英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用具備良好的效果。由于在線英語學(xué)習(xí)平臺存在著多方面的教學(xué)信息，所以可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，如果信息呈現(xiàn)的較多，也可能會超出學(xué)生的有效認(rèn)知范圍，反倒影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，據(jù)此，本文分析了相關(guān)問題，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。

一、高職英語在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)信息流及其影響因素分析

想要對整體問題進(jìn)行研究，就必須要在一定程度上明確高職英語在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)信息流的基本情況。對于在線學(xué)習(xí)平臺而言，其主要就是對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用、對創(chuàng)新式的教學(xué)方法進(jìn)行融合的一種教學(xué)媒介，其以互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)，在構(gòu)建平臺后吸收了多個方面的信息，具有較為明顯的即時交互特征。如今在線學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)在英語教學(xué)中得到了應(yīng)用，應(yīng)用效果較好，在平臺中可以對全方位的信息進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然能夠在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，但對于高職院校的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力較之普通高校學(xué)生本來就較為薄弱，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不夠扎實，如果在在線英語平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能就會因信息的過多呈現(xiàn)而導(dǎo)致他們存在無法接受的情況，超出了他們的知識范疇。這一問題如今已經(jīng)較為普遍，所以，在充分認(rèn)可在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)積極性的情況下，還需要對教學(xué)信息流的交互作用進(jìn)行明確，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

結(jié)合實踐來看，影響在線學(xué)習(xí)平臺信息流價值發(fā)揮的因素主要有以下幾項：

其一，組織混亂。在線學(xué)習(xí)平臺的使用者是學(xué)生，而在實際學(xué)習(xí)中，在線學(xué)習(xí)平臺所發(fā)揮的往往是輔助作用，因此基本上不能夠全面接觸學(xué)習(xí)平臺上的所有內(nèi)容，因此就需要自主選取適合自己的內(nèi)容。而現(xiàn)如今很多面向高職生的在線平臺都存在資源組織凌亂、結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生們查找資料的效率極低，漏掉了許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時各類資源的關(guān)聯(lián)性編寫也存在問題，如果針對某一知識點的資源之間相互設(shè)置鏈接，無疑能夠為高職生在線學(xué)習(xí)提供極大的便利。

其二，界面因素。在線學(xué)習(xí)平臺界面的美觀性以及操作的便捷性影響著高職生對其中信息的利用效果。友好美觀的界面更加有利于人機(jī)交互，因此用戶界面設(shè)計是在線學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，需要綜合運用心理學(xué)、設(shè)計學(xué)等諸多專業(yè)領(lǐng)域的知識，同時還應(yīng)遵循三項原則，即受用戶控制、減輕用戶負(fù)擔(dān)以及界面一致性。同時，平臺首頁信息也要合理安排，確保高職生可以在短時間內(nèi)獲取自己所學(xué)的

內(nèi)容。除此之外，為了提高學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)對平臺操作進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠以最簡單的操作開展學(xué)習(xí)活動。結(jié)合實際情況來看，視頻是現(xiàn)今高職生最易于接受的一種信息方式，因此可以在學(xué)習(xí)平臺中上傳微視頻資源，供學(xué)生們?nèi)∮谩?/p>

其三，互動因素。交互性是當(dāng)前在線學(xué)習(xí)的一個主要特征，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師、學(xué)生彼此之間可以進(jìn)行廣泛深入的交流互動。而在線學(xué)習(xí)平臺則可以對整個交互過程的信息進(jìn)行統(tǒng)計，幫助教師更好的了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的困難，針對性的提供指導(dǎo)幫助。但實際上，很多教師對在線學(xué)習(xí)平臺所具有的在線輔導(dǎo)功能都未能有效利用，在缺乏及時有效指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會受到一定的影響。因為即使反饋對教學(xué)活動來講是至關(guān)重要的，它可以幫助學(xué)生知曉正確答案，并改正學(xué)習(xí)中存在的不良行為。基于在線學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，這使得及時反饋的重要性進(jìn)一步突顯出來。尤其是在現(xiàn)如今很多在線學(xué)習(xí)平臺中的資源內(nèi)容都是由教師編寫的，只有提供及時的指導(dǎo)幫助，才能使學(xué)生們更加深刻地理解其中的精髓。以在線測試為例，教師及時將測試結(jié)果反饋給學(xué)生并針對性提出改進(jìn)建議，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，使其正確認(rèn)知自身的不足，獲取進(jìn)步提升。

最后，在線學(xué)習(xí)環(huán)境干擾因素。在線學(xué)習(xí)模式下，師生之間相隔互聯(lián)網(wǎng)，在情感溝通上要難于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，這樣會在客觀上拉遠(yuǎn)師生之間的距離。由于學(xué)習(xí)環(huán)境是基于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)建構(gòu)的，因此技術(shù)是學(xué)習(xí)者探索、建構(gòu)和反思學(xué)習(xí)的工具。在教學(xué)活動中，應(yīng)緊密圍繞學(xué)生建構(gòu)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，使其深度參與其中，獲得學(xué)習(xí)效果的提升。但同時，教師、學(xué)生雙方都可能引入一定的干擾因素，同時在線學(xué)習(xí)平臺和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也會引入干擾因素。如學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料搜集時可能會被其他元素所吸引，分散學(xué)習(xí)注意力，如游戲、電影等，而在遠(yuǎn)程教學(xué)之下，教師很難有效的監(jiān)督所有學(xué)生，如此必然會對在線學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、在線學(xué)習(xí)平臺中“信息差”交互作用在高職英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

在在線學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，“信息差”是不能不提的，從信息理論的角度來看，所謂信息就是指具有用途的知識，而“信息差”顧名思義，就是指人們在對信息方面進(jìn)行掌握的差距，信息理論認(rèn)為，信息差的存在讓人們的語言活動成為了必要，同時也能夠為人們語言交際能力的提升打下前提條件與見識基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)交際性的教學(xué)原則，所以教師在教學(xué)過程中必須要將信息差看作是英語交際教學(xué)的基礎(chǔ)，將教學(xué)過程看作是一種交際的過程，在英語教學(xué)中，英語語言的教學(xué)存在信息差，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力。

在高職英語教學(xué)過程中英語在線學(xué)習(xí)平臺需要發(fā)揮其具體的交互作用，采取不同的手段，包括音頻與視頻等，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，對多層次的教學(xué)信息模式進(jìn)行構(gòu)建，教師在合理的情況下應(yīng)該有意識的的對信息差的語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具備積極因素。如果教師設(shè)置的教學(xué)信息差存在著較大的強(qiáng)度，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到激發(fā)，所以在在線學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中教師必須要通過多媒體手段為學(xué)生提供信息差，促進(jìn)學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。歸結(jié)起來，由于高職英語的在線學(xué)習(xí)平臺存在著較強(qiáng)的教學(xué)交互作用，能夠?qū)π畔⒔粨Q的過程進(jìn)行綜合，所以教師在教學(xué)交互過程中應(yīng)注重對問題的設(shè)計與分析，最終提升學(xué)生的英語知識水平。

三、在線學(xué)習(xí)平臺中信息呈現(xiàn)干擾作用在高職英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

對于在線學(xué)習(xí)平臺來說，其存在著多種優(yōu)勢，包括信息呈現(xiàn)等等，但是由于部分在線學(xué)習(xí)平臺對信息呈現(xiàn)強(qiáng)度的設(shè)計存在問題，所以可能會給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來一定程度上的信息干擾情況。從信息論的角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會涉及信息輸出、輸入的情況，教師如果不考慮信息輸出的相關(guān)問題，一味地向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生就會因為信息通路的堵塞而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，從這個角度來看，在在線學(xué)習(xí)的平臺中，教師必須要從知識傳授者的身份合理轉(zhuǎn)型，成為教學(xué)信息的推送者，對教學(xué)信息的呈現(xiàn)模式進(jìn)行應(yīng)用，對在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行合理的

構(gòu)建。

除此之外，對于不同的媒體形式來說，其也存在著不同的信息特點，例如在在線學(xué)習(xí)平臺當(dāng)中，無論是視頻材料還是音頻材料都具有信息流的特點，而圖片材料則具備圖塊特征，方便檢索。在線學(xué)習(xí)平臺必須要結(jié)合不同媒體的信息，通過合理的呈現(xiàn)方式，有目的地搭建平臺信息、整合平臺信息，如此就可以提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的具體效率。

四、結(jié)語

綜上所述，由于在線英語學(xué)習(xí)平臺存在著多方面的教學(xué)信息，所以可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，如果信息呈現(xiàn)的較多，也可能會超出學(xué)生的有效認(rèn)知范圍，反倒影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，教師在合理的情況下應(yīng)該有意識的對信息差的語境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具備積極因素，從知識傳授者的身份合理轉(zhuǎn)型，成為教學(xué)信息的推送者，對教學(xué)信息的呈現(xiàn)模式進(jìn)行應(yīng)用，對在線學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行合理的構(gòu)建。

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