小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著我國(guó)新課改的不斷深化，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)問(wèn)題。有效的小組合作教學(xué)方式可以使學(xué)生更好地了解他人的思維方式和角度，將學(xué)生的合作能力以及合作意識(shí)提升上去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確探究的方式。而在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生始終被動(dòng)接受教師的傳授，不僅課堂效率低，而且這樣的教學(xué)方式也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

引言

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種行之有效的方法。教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)在愉悅課堂氣氛下可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助多媒體教學(xué)手段、趣味性課堂活動(dòng)，以及合理有效的教學(xué)情境等多種方式開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

1通過(guò)趣味性課堂活動(dòng)提高教學(xué)水平

當(dāng)前，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)娜の缎哉n堂活動(dòng)來(lái)活躍課堂的游戲氣氛，使學(xué)生擺脫僵化、死板的課堂氣氛的影響，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的小組交流氣氛，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流效果，從而提高這節(jié)課程的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更注重以“玩”的形式進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好開(kāi)展趣味性課堂活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如我在開(kāi)展“找質(zhì)數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生在小組合作中充分理解質(zhì)數(shù)的定義，在課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行了“質(zhì)數(shù)逃亡”教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，我為學(xué)生仔細(xì)講解了質(zhì)數(shù)的定義，然后為學(xué)生劃分了合理的游戲小組，為每個(gè)游戲小組分發(fā)了帶有質(zhì)數(shù)的游戲卡片。然后將課桌圍成一個(gè)比較大的空間，在空間留下一個(gè)出口，然后我喊“質(zhì)數(shù)請(qǐng)?zhí)用摗?，小組內(nèi)的質(zhì)數(shù)人員有序從出口內(nèi)“逃脫”。每個(gè)小組輪流進(jìn)行，直到該小組的所有質(zhì)數(shù)成員全部逃出來(lái)為止。計(jì)算每個(gè)小組的用時(shí)，用時(shí)最少的即為冠軍小組。在充分保障學(xué)生人身安全的前提下，使學(xué)生在緊張刺激的游戲環(huán)節(jié)中快速掌握質(zhì)數(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，提高了小組合作學(xué)習(xí)的效果。

2提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)

教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的模式實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自身合作交流能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平合理劃分小組，使每個(gè)小組實(shí)力相對(duì)均衡;其次要設(shè)置有針對(duì)性的探究問(wèn)題，使學(xué)生課堂的探究更有針對(duì)性和目的性;再次教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的探究中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，大膽說(shuō)出自己的想法，并認(rèn)真聆聽(tīng)他人的意見(jiàn);最后教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)做深入全面的回顧和總結(jié)，分析合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是對(duì)探究中遇到的問(wèn)題和困難要做充分的研究，爭(zhēng)取在下一次的學(xué)習(xí)中不會(huì)再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)保證了小組合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，有利于數(shù)學(xué)課學(xué)效率提升。例如：在講解“看魔術(shù)——乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我便開(kāi)展了小組合作探究學(xué)習(xí)。首先，我將班里學(xué)生進(jìn)行了合理分組，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平層次不一的學(xué)生互相混搭，將個(gè)性張揚(yáng)和內(nèi)向的學(xué)生有機(jī)組合，保證了每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對(duì)均衡;其次，我設(shè)置了幾個(gè)目的性強(qiáng)的問(wèn)題，如乘法和加法有什么聯(lián)系，怎樣通過(guò)加法學(xué)習(xí)乘法等，讓學(xué)生在探究中理解加法和乘法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并掌握簡(jiǎn)單的乘法計(jì)算;再次，在學(xué)生探究的過(guò)程中，我也做好了應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況的準(zhǔn)備，并積極巡視，發(fā)現(xiàn)有的小組討論不夠積極，便耐心地引導(dǎo)學(xué)生融入課堂的討論中，勇敢地展現(xiàn)自我、突破自我;當(dāng)學(xué)生探究完成，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課堂反思，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難，學(xué)習(xí)這節(jié)課自己有什么收獲，以及課堂上自己不滿意的地方等。通過(guò)全面的剖析，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了清晰的掌握和定位，也為下一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)小組目標(biāo)的制定在于為知識(shí)教學(xué)服務(wù)，格外注重探討式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與作用，而不能讓小組合作模式流于形式。作為一種有序開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在設(shè)置學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，教師應(yīng)該為小組制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)與獎(jiǎng)勵(lì)措施的輔助使用，實(shí)現(xiàn)小組間的良性競(jìng)爭(zhēng)。關(guān)于小組合作模式的要點(diǎn)內(nèi)容，有如下兩方面。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑。學(xué)生作為受教育的主體，在接受知識(shí)的同時(shí)必然面臨一些學(xué)習(xí)難點(diǎn)。部分學(xué)生由于自身性格或心理原因，往往不敢提問(wèn)，長(zhǎng)此以往就會(huì)淪落為學(xué)困生，使學(xué)習(xí)能力的發(fā)展受到阻礙。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的思維拓展應(yīng)用，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課外拓展，而小組合作模式能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。如在題型探討過(guò)程中，同一題目的解決可能存在多種方式，有些學(xué)生能夠熟練應(yīng)用方程思想，有些學(xué)生能夠熟練應(yīng)用小學(xué)奧數(shù)思想，而有些學(xué)生更擅長(zhǎng)歸納數(shù)學(xué)思想。在小組討論過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)自己擅長(zhǎng)的思路進(jìn)行闡述，使一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，學(xué)會(huì)更多的方法。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要將學(xué)生放在課堂的主體位置，從學(xué)生的角度開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

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陳榮 重慶永川區(qū)匯龍小學(xué)