探討信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的地位與作用

【摘 要】現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題解決”，在解決問(wèn)題過(guò)程中鍛煉思維、提高應(yīng)用能力。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)?信息技術(shù)?初中數(shù)學(xué)?優(yōu)勢(shì)?方法

“信息技術(shù)與課程的整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。教育部提出了要加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。本文結(jié)合新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，對(duì)信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位、優(yōu)勢(shì)、以及整合方法進(jìn)行了初步分析。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須合理充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，自覺(jué)地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，提高教學(xué)效益。

二、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）.促使教育觀念的轉(zhuǎn)變

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)存在片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練，忽視對(duì)觀察、實(shí)驗(yàn)、想象、猜測(cè)等能力的培養(yǎng)?重視數(shù)學(xué)解題技巧的演練而忽視學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、情感體驗(yàn)以及合作交流?重視對(duì)結(jié)果的應(yīng)用而忽視對(duì)過(guò)程的探究。而現(xiàn)在，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”，諸如“幾何畫(huà)板”、“Z+Z"智能教育平臺(tái)”和其他工具軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問(wèn)題空間”里進(jìn)行探索，來(lái)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務(wù)交給學(xué)生去完成?學(xué)生從“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)?從過(guò)去被動(dòng)接收“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)。

（二）促使教和學(xué)的方式靈活多樣

多媒體和新技術(shù)為豐富教學(xué)提供了條件和依據(jù)。教師在教學(xué)過(guò)程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間，尤其計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供豐富而動(dòng)感的圖像、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，展現(xiàn)出一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界。傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)，學(xué)生可自己動(dòng)手，親手經(jīng)歷，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的求知欲望。

（三）.促使課堂教學(xué)效率提高

上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫(huà)圖，這些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。諸如畫(huà)一些復(fù)雜的函數(shù)圖象，幾何圖形的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲得數(shù)據(jù)，繪制合適的統(tǒng)計(jì)圖表等等。用計(jì)算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)，既徹底減輕了負(fù)擔(dān)，讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。

三、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方法

（一）.整合要與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯嚴(yán)密性、理論抽象性、概括性，并大量使用形式化、符號(hào)化的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程往往是思維活動(dòng)的過(guò)程，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊化要求。因此，信息技術(shù)整合必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。

（二）.整合應(yīng)以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)

信息技術(shù)是學(xué)生更有效地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種工具。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不要為技術(shù)而技術(shù)，要以服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，變輔教為輔學(xué)。我們經(jīng)常看到有的教師費(fèi)了九牛二虎之力去做一個(gè)課件，一節(jié)課熱鬧下來(lái)，學(xué)生什么收獲都沒(méi)有。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以建構(gòu)一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境為原則，因而教師要為學(xué)生提供資源、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)、發(fā)展智能的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將會(huì)適得其反。使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）.整合應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。用句通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)：“麥當(dāng)勞來(lái)了，大米飯還要吃”一講到整合，我們老師就以為每節(jié)課都要用電腦來(lái)教和學(xué)，其實(shí)整合后的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)理解為全堂上機(jī)或多媒體演示，不應(yīng)忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不應(yīng)忽視閱讀、計(jì)算和證明。同時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)不應(yīng)是自由活動(dòng)?！耙还?jié)課過(guò)去了，學(xué)生敲了半天計(jì)算機(jī)，卻收獲不大?！币痪湓?huà)能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的不一定非通過(guò)計(jì)算機(jī)。要講究實(shí)效。整合，并不是另起爐灶，而是把各方面的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（四）.以不加重教師的負(fù)擔(dān)為原則

整合能否成功，關(guān)鍵是看教師在教學(xué)中能否自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。不可否認(rèn)，運(yùn)用信息技術(shù)加重了教師的許多負(fù)擔(dān)，但如果付出與收獲的比值不能在一個(gè)合理的水平上，那么就會(huì)嚴(yán)重挫傷教師運(yùn)用信息技術(shù)的積極性，使得整合成為一句空話(huà)，這就是有些地方整合熱鬧了一陣之后又沉寂下來(lái)的主要原因之一。在開(kāi)展整合時(shí)，要充分意識(shí)到這一點(diǎn)。

總之，新課標(biāo)下課堂有效教學(xué)是教育教學(xué)中一個(gè)積極探討的問(wèn)題，也是教學(xué)永恒的主題，目前尚有許多理論及實(shí)踐層面的問(wèn)題需要我們廣大教師為之不懈努力探索，相信只要我們不斷思考、善于總結(jié)，就能提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

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