以時(shí)代性、實(shí)踐性和開放性為引領(lǐng)的研究生培養(yǎng)機(jī)制初探

向兵

【內(nèi)容摘要】本文以廣州美術(shù)學(xué)院的研究生教育為例，從時(shí)代性、實(shí)踐性和開放性三個(gè)角度對(duì)該院的研究生教育案例展開剖析，并結(jié)合該校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與目標(biāo)，總結(jié)該校研究生教育的教學(xué)與培養(yǎng)特色，以期為其他相關(guān)院校的研究生教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】時(shí)代性;實(shí)踐性;開放性;研究生教育

我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的高等教育體系，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了48.1%，今后我國(guó)的高等教育將逐漸由大眾化階段進(jìn)入普及化階段。隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷加大，應(yīng)當(dāng)為社會(huì)輸送什么樣的人才、如何為社會(huì)輸送人才、如何在人才培養(yǎng)上獨(dú)樹一幟……成為各高校都必須積極思考和探索的問(wèn)題。

一、關(guān)注時(shí)代

衡量高等教育的辦學(xué)質(zhì)量，既要看它在理論與科學(xué)研究方面的貢獻(xiàn)，也要看它在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中如何發(fā)揮服務(wù)社會(huì)的作用?？茖W(xué)準(zhǔn)確剖析時(shí)代特征、判明發(fā)展階段，是制定策略、創(chuàng)新理論、推進(jìn)實(shí)踐的基本前提，從高等教育的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)注時(shí)代事關(guān)學(xué)校教育理念和長(zhǎng)期發(fā)展的方向。具體來(lái)說(shuō)，有以下3層含義：

（一）超前性

超前性指高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)超越現(xiàn)實(shí)需求，突破現(xiàn)實(shí)局限。在社會(huì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，人類所面臨的問(wèn)題只靠以往的經(jīng)驗(yàn)往往無(wú)法得到很好的解決。因此，高等教育必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)新事物以及自如解決新問(wèn)題的能力培養(yǎng)納入視野。

作為培養(yǎng)藝術(shù)類人才的高校，廣州美術(shù)學(xué)院在使學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)下、適應(yīng)社會(huì)需要的同時(shí)，還注重引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)自身與專業(yè)方向未來(lái)發(fā)展的正確認(rèn)知。如“美術(shù)（書法）教育實(shí)踐與理論研究”專業(yè)的研究生培養(yǎng)，通過(guò) “書法創(chuàng)作研究”“書法教學(xué)研究”“書法教材研發(fā)”三位一體的教學(xué)模式，使創(chuàng)作技法、理論學(xué)習(xí)與教材研發(fā)能力3個(gè)模塊互相貫通、相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展之路?！靶旅襟w設(shè)計(jì)專業(yè)”在堅(jiān)實(shí)的傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新材料的應(yīng)用能力，探索新媒體視覺(jué)藝術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化與傳播性特征，致力于引導(dǎo)學(xué)生開拓?cái)?shù)字信息技術(shù)帶來(lái)創(chuàng)新跨越的無(wú)限可能性。“環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、城市設(shè)計(jì)”等專業(yè)則以未來(lái)復(fù)合型創(chuàng)意人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以“跨界創(chuàng)新”為核心理念，打通了藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)、工程和人文等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與組織形式，努力探索不同空間設(shè)計(jì)專業(yè)的深度融合，建構(gòu)了卓有成效的環(huán)境藝術(shù)人才培養(yǎng)模式。

（二）即時(shí)性

即時(shí)性指高等教育需緊跟時(shí)代變化，適應(yīng)社會(huì)需求，主動(dòng)對(duì)接國(guó)家重大戰(zhàn)略，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式和體系，在學(xué)術(shù)進(jìn)步、技術(shù)更新、全球化等方面保持與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

在廣州美術(shù)學(xué)院的發(fā)展史上，服務(wù)社會(huì)始終是其鮮明的辦學(xué)理念。1983年，學(xué)校就從改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度出發(fā)，提出“設(shè)計(jì)為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)服務(wù)”的學(xué)科發(fā)展理念，并創(chuàng)立了產(chǎn)學(xué)研一體化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育模式。數(shù)十年來(lái)，廣州美術(shù)學(xué)院始終秉持服務(wù)意識(shí)，不斷調(diào)整培養(yǎng)方式，使人才的社會(huì)效益最大化。作為華南藝術(shù)人才培養(yǎng)重鎮(zhèn)，學(xué)校順應(yīng)國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略，如美術(shù)教育等專業(yè)設(shè)立“蒲公英行動(dòng)”項(xiàng)目，把研究生培養(yǎng)與鄉(xiāng)村美育實(shí)踐結(jié)合，連續(xù)多年帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校開展美育夏令營(yíng)暨工作坊活動(dòng)，探索藝術(shù)院校對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校美育的對(duì)口支持路徑，引導(dǎo)藝術(shù)教育追溯源頭，自覺(jué)承擔(dān)服務(wù)于基礎(chǔ)教育的社會(huì)責(zé)任，為推進(jìn)農(nóng)村老少邊窮地區(qū)美術(shù)教育做出了重要貢獻(xiàn)。建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院等則深入城市的街道，與管理者共建社區(qū)藝術(shù)介入微改造工作坊，深入居民生活，用藝術(shù)介入的策略促進(jìn)社區(qū)空間優(yōu)化、形象提升，也為社區(qū)的未來(lái)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

（三）引導(dǎo)性

引導(dǎo)性指高等教育應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任，以文化復(fù)興、文化育人、文化傳播等方式，使社會(huì)歷史文化始終保持一種接續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。廣州美術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)文化、藝術(shù)人才的過(guò)程中，堅(jiān)持以良好的精神面貌、高度的文化自覺(jué)與自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與到傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承中去。如廣州美術(shù)學(xué)院師生深度參與和落實(shí)了廣東省人民政府關(guān)于“中國(guó)南粵古驛道保護(hù)活化利用工作”“三師志愿者工作”等，以粵港澳大灣區(qū)文化遺產(chǎn)游徑、可穿戴南粵非遺文創(chuàng)產(chǎn)品系列教具、活化博物館館藏、粵北華南教育研學(xué)基地等系列形式，服務(wù)于中國(guó)南粵古驛道視覺(jué)和景觀設(shè)計(jì)，為振興鄉(xiāng)村、助力鄉(xiāng)村脫貧、保護(hù)地方特色文化、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀民族文化、增強(qiáng)民族自信做出了重要貢獻(xiàn)。

二、實(shí)踐引領(lǐng)

經(jīng)濟(jì)全球化已使人才成為國(guó)家發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，也對(duì)高質(zhì)量人才培養(yǎng)提出了更多要求——高質(zhì)量發(fā)展意味著需要更多的匹配性人才。要想真正發(fā)揮高校的理論與技術(shù)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，必須進(jìn)一步在教育中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。

目前，我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，通過(guò)實(shí)習(xí)達(dá)到實(shí)踐目的的培養(yǎng)方式已十分普遍。①但這種形式的實(shí)踐通常與課堂學(xué)習(xí)互相分裂，因而很難使理論與實(shí)踐直接相互促進(jìn)，并且形式較為單一?；诖耍瑥V州美術(shù)學(xué)院嘗試在培養(yǎng)過(guò)程中把學(xué)生課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撝R(shí)獲取和實(shí)踐相結(jié)合的場(chǎng)域，即在各個(gè)環(huán)節(jié)打通課堂與企業(yè)及其他社會(huì)領(lǐng)域的聯(lián)系，充分利用高校與社會(huì)的優(yōu)質(zhì)資源，共同打造培養(yǎng)創(chuàng)新性、復(fù)合型的高層次科研創(chuàng)新人才的實(shí)踐平臺(tái)和以產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)的高新科技研發(fā)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的良性互動(dòng)，并逐步建立具有長(zhǎng)效機(jī)制的教學(xué)模式和體系。

（一）課程設(shè)置

廣州美術(shù)學(xué)院強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)從“課堂”走向“社會(huì)現(xiàn)場(chǎng)”。如參與廣州國(guó)際燈光節(jié)已成為該校新媒體設(shè)計(jì)專業(yè)研究生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的有效途徑，由導(dǎo)師帶領(lǐng)的研究生團(tuán)隊(duì)與各類專業(yè)人才合作，將活動(dòng)項(xiàng)目作為實(shí)踐課題，通過(guò)課題分析、設(shè)計(jì)任務(wù)的解讀、資料搜集與市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目方案的制訂、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、評(píng)價(jià)、總結(jié)等過(guò)程，使學(xué)生從不同背景專業(yè)的交流合作中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，豐富了教學(xué)內(nèi)容與方式。公共藝術(shù)專業(yè)則通過(guò)實(shí)地調(diào)研、政府機(jī)構(gòu)訪談交流、地域文化研究、創(chuàng)意構(gòu)思、方案提案、小稿制作、展板設(shè)計(jì)、實(shí)物制作等系列流程，使學(xué)生掌握完整的公共藝術(shù)創(chuàng)作方法路徑，并通過(guò)將課堂延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生提供參與社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐的平臺(tái)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)作能力和合作能力，有效地完成學(xué)以致用的轉(zhuǎn)化，通過(guò)課程演練提升學(xué)生用藝術(shù)服務(wù)社會(huì)的能力。

（二）培養(yǎng)方式

廣州美術(shù)學(xué)院依托協(xié)同育人平臺(tái)、校外實(shí)踐基地、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等，鼓勵(lì)“產(chǎn)、學(xué)、研”多維度聯(lián)動(dòng)，完成教學(xué)的社會(huì)拓展，在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐內(nèi)容，同時(shí)又用實(shí)踐反哺教學(xué)，不斷用實(shí)踐成果豐富研究生教育。如學(xué)校視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院與廣州銳豐文化傳播有限公司共同建立了“研究生實(shí)踐教學(xué)基地”，合作雙方共同制定研究生在“實(shí)踐基地”的培養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)章制度，成立專門機(jī)構(gòu)和設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)落實(shí)、執(zhí)行，并承擔(dān)研究生在“實(shí)踐基地”期間的日常管理;美術(shù)學(xué)等專業(yè)依托“廣州國(guó)家青苗畫家培育計(jì)劃”、廣東高校版畫協(xié)同育人平臺(tái)、繪畫綜合材料與油畫修復(fù)協(xié)同育人平臺(tái)、嶺南藝術(shù)教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中心等協(xié)同育人平臺(tái)，與廣東美術(shù)館、華為集團(tuán)、雄安新區(qū)、深圳觀瀾版畫、雅昌文化集團(tuán)等共建的27個(gè)校外實(shí)踐基地，以及造型藝術(shù)、油畫、版畫等4個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，全面強(qiáng)化廣州美術(shù)學(xué)院研究生教育的內(nèi)涵建設(shè)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果，其成果也成為廣州美術(shù)學(xué)院研究生教學(xué)改革的重要參考依據(jù)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

廣州美術(shù)學(xué)院致力于搭建立體多元的評(píng)價(jià)體系，如美術(shù)學(xué)等專業(yè)構(gòu)建教學(xué)與展覽相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)創(chuàng)新體系，在專家聽(tīng)課、集體匯看、教學(xué)巡查的常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)體系之外，基于美術(shù)創(chuàng)作、專業(yè)展覽與社會(huì)反饋的有效機(jī)制，開拓以課程創(chuàng)作、自主創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作為主線，通過(guò)校內(nèi)展、校外實(shí)踐基地展、師生教研展、社會(huì)公共空間展等多種展覽形式，直面社會(huì)，接受多方檢驗(yàn)。通過(guò)專業(yè)學(xué)術(shù)與社會(huì)公眾參與相結(jié)合的多方評(píng)價(jià)形式，客觀檢驗(yàn)人才培養(yǎng)成果與社會(huì)需求的匹配度，并以此發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題與短板，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化與提升。

三、開放聯(lián)動(dòng)

立足廣東改革開放橋頭堡，開放一直是廣州美術(shù)學(xué)院教學(xué)體系的鮮明底色。隨著改革開放過(guò)程的深化，廣州美術(shù)學(xué)院也不斷探索出新的開放形式——在合作、互動(dòng)的基礎(chǔ)上，開展聯(lián)動(dòng)式的教學(xué)模式，并在學(xué)術(shù)交流、科研互助、資源共享等方面形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

開放聯(lián)動(dòng)模式在促進(jìn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科、培養(yǎng)交叉學(xué)科、探索新興學(xué)科等方面起到了舉足輕重的作用。多方聯(lián)動(dòng)不僅可以有效促進(jìn)各高校、政府、企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，技術(shù)、人才、設(shè)備等的相互融合，還有助于促進(jìn)高水平成果轉(zhuǎn)化、師資進(jìn)階技術(shù)交流、交叉學(xué)科人才培養(yǎng)、管理經(jīng)驗(yàn)共進(jìn)、教學(xué)改革探索。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

廣州美術(shù)學(xué)院實(shí)行開放多元的人才引進(jìn)政策，重視人才隊(duì)伍建設(shè)和新興學(xué)術(shù)方向（交叉學(xué)科）的發(fā)展，比如，聘請(qǐng)鄭工教授擔(dān)任廣州美術(shù)學(xué)院中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)研究所所長(zhǎng)，聘請(qǐng)尹吉男教授擔(dān)任圖像與歷史高等研究院院長(zhǎng)、藝術(shù)與人文學(xué)院院長(zhǎng)，并引入黃宗賢、林存真、呂品田、包華石（Martin J. Powers）等高端領(lǐng)軍人才擔(dān)任學(xué)校客座教授，進(jìn)行跨領(lǐng)域研究，實(shí)施重點(diǎn)突破。通過(guò)開放多元的人才引進(jìn)政策，廣州美術(shù)學(xué)院逐步打造起自身的研究高地。

（二）與企業(yè)聯(lián)動(dòng)

20世紀(jì)80年代在廣州美術(shù)學(xué)院主導(dǎo)下成立起來(lái)的集美集團(tuán)、白馬集團(tuán)等公司，本身在建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展覽展示、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶藝等領(lǐng)域中，擁有國(guó)家級(jí)專業(yè)學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)的副會(huì)長(zhǎng)、常務(wù)理事、理事等社會(huì)地位，已成為中國(guó)高校系統(tǒng)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的成功典范，成為實(shí)力較為雄厚且極具特色的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。

該校在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開拓與企業(yè)的互聯(lián)互動(dòng)，如學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作建立“研究生實(shí)踐教學(xué)基地”、校企雙方聯(lián)合申報(bào)、研發(fā)縱、橫向科研課題，加強(qiáng)了校企資源共享，共同打造一流的項(xiàng)目研究與交流平臺(tái)，校企共享“實(shí)踐基地”教學(xué)和科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)的研發(fā)設(shè)備及設(shè)施，包括開放部分實(shí)驗(yàn)室、工作室空間，供國(guó)內(nèi)外高校、一線設(shè)計(jì)師、藝術(shù)家、在校學(xué)生交流實(shí)踐，共同參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、社會(huì)重大項(xiàng)目、國(guó)際交流與合作等;校企雙方及時(shí)交換國(guó)內(nèi)外重大行業(yè)領(lǐng)域科技交流和學(xué)術(shù)活動(dòng)的有關(guān)信息;憑借各自優(yōu)勢(shì)，選擇國(guó)際、國(guó)內(nèi)研究領(lǐng)域的最新資訊、行業(yè)前沿信息、專題知識(shí)技能等對(duì)“實(shí)踐基地”研究生進(jìn)行知識(shí)更新，并定期組織交流研討活動(dòng)。

（三）與地方政府聯(lián)動(dòng)

該校利用省級(jí)國(guó)際暨港澳臺(tái)合作創(chuàng)新平臺(tái)、省級(jí)人文社科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和省級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地等，搭建開放合作的教學(xué)平臺(tái)，與地方政府建立密切的合作關(guān)系。如在國(guó)家“粵港澳大灣區(qū)”戰(zhàn)略背景以及廣東省教育廳的指導(dǎo)下，由廣州美術(shù)學(xué)院等粵港澳三地52家單位共同發(fā)起成立了“粵港澳大灣區(qū)美術(shù)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展聯(lián)盟”，進(jìn)一步加強(qiáng)了粵港澳地區(qū)的文化認(rèn)同與共建，深化大灣區(qū)內(nèi)藝術(shù)人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)創(chuàng)作、文化傳承和交流合作。此外，廣州美術(shù)學(xué)院多個(gè)學(xué)院還通過(guò)與地方政府聯(lián)合打造實(shí)踐平臺(tái)、橫向合作平臺(tái)等，建立起與政府緊密合作、資源共享的聯(lián)動(dòng)關(guān)系。如學(xué)校雕塑與公共藝術(shù)學(xué)院，在教學(xué)過(guò)程中將政府單位委托的橫向課題任務(wù)引入課堂教學(xué)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)需求相接軌的方式，在形成以社會(huì)實(shí)踐教學(xué)為特色的專業(yè)教學(xué)模式的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一。該課題的研究報(bào)告成果為下一步建立城市色彩應(yīng)用導(dǎo)則和設(shè)計(jì)指引提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);在研究過(guò)程中，各專業(yè)研究生學(xué)習(xí)和掌握了學(xué)術(shù)研究的基本框架和方法，以及研究成果社會(huì)應(yīng)用的轉(zhuǎn)化路徑，也為本專業(yè)的學(xué)習(xí)提供了差異性的思路與視角。

（四）與其他國(guó)家、地區(qū)的聯(lián)動(dòng)

進(jìn)一步營(yíng)造開放合作的教學(xué)模式與氛圍，采取國(guó)內(nèi)外工作坊、聯(lián)合課題、校際聯(lián)合設(shè)計(jì)、互派交換生等多種形式，將“開放式”的思想貫穿在日常教學(xué)活動(dòng)中，開展高水平的跨專業(yè)學(xué)術(shù)交流與研討，帶來(lái)最前沿的設(shè)計(jì)方向和專業(yè)理念，打造對(duì)外連接國(guó)際、對(duì)內(nèi)帶動(dòng)大灣區(qū)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與發(fā)展的學(xué)科橋梁。如學(xué)校建筑藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院以“亞洲連線”為代表的國(guó)際聯(lián)合教學(xué)先后有國(guó)內(nèi)外20多所知名院校參與，包括英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院、法國(guó)拉維萊特建筑學(xué)院等世界知名院校?？缑襟w藝術(shù)學(xué)院則定期開展影視創(chuàng)作實(shí)踐工作坊及專題講座，分享參與者各自的視聽(tīng)語(yǔ)言創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。開放的聯(lián)合課程，充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索的實(shí)踐精神并開拓了學(xué)生的國(guó)際視野。

注釋：

①王玨：《新文科建設(shè)語(yǔ)境中的跨學(xué)科應(yīng)用型動(dòng)畫人才培養(yǎng)》，《教育傳媒研究》2020年第2期。