周艷

【內(nèi)容摘要】本文在把握我國(guó)學(xué)校美育改革發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，透析了我國(guó)中小學(xué)戲劇教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出了推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);美育;戲劇教育;課程

一、引言

教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在2020年全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“為加強(qiáng)美育，2020年要在改條件、改教學(xué)、改評(píng)價(jià)上攻堅(jiān)。要持續(xù)推進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，總結(jié)地方將藝術(shù)科目納入中考的經(jīng)驗(yàn)做法，把學(xué)校美育工作納入督導(dǎo)評(píng)估和考核體系?！雹贂?huì)議表明，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校美育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入攻堅(jiān)期，正在逐漸從“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”，這為中小學(xué)美育改革發(fā)展指明了方向。作為戲劇教育工作者，亟需思考在此政策的基礎(chǔ)上對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校美育改革工作的順利開(kāi)展。

二、我國(guó)中小學(xué)戲劇教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2015年9月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，文件指出要“開(kāi)設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的美育課程。學(xué)校美育課程主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等。各級(jí)各類學(xué)校要按照課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要，逐步開(kāi)齊開(kāi)足上好美育課程”。②自此，戲劇教育課程從政策層面正式成為我國(guó)中小學(xué)課程的一部分。戲劇作為一門融文學(xué)、表演、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)于一體的綜合藝術(shù)，能夠讓我國(guó)中小學(xué)生增強(qiáng)合作能力，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升能夠起到有效的作用。

文件頒布近5年來(lái)，包括但不限于中央戲劇學(xué)院在內(nèi)的相關(guān)藝術(shù)院校先后設(shè)立了戲劇教育系和戲劇教育專業(yè)，編寫(xiě)了戲劇教育課堂系列叢書(shū);同時(shí)，中央戲劇學(xué)院牽頭成立了中小學(xué)戲劇教育研究中心，并分別在2016年和2018年召開(kāi)了第一屆、第二屆全國(guó)中小學(xué)戲劇教育研討會(huì)。這些工作從理論研究、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教師培養(yǎng)、校外活動(dòng)等方面為戲劇教育進(jìn)中小學(xué)課堂提供了有力保障，有效推動(dòng)了中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)工作。

當(dāng)前，我國(guó)開(kāi)設(shè)戲劇教育課程的中小學(xué)主要集中在北、上、廣等一線城市，以北京市為例，該市初步形成了以公立教育系統(tǒng)普及性戲劇課程為主、以公立教育系統(tǒng)金帆話劇團(tuán)戲劇課程為提高層次、以私立教育機(jī)構(gòu)戲劇課程為補(bǔ)充的，綜合的、立體的、相對(duì)完善的戲劇美育課程體系。通過(guò)近5年的調(diào)研看，我國(guó)中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)工作雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，主要包括：

（一）認(rèn)知問(wèn)題

在我國(guó)，與音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等傳統(tǒng)美育課程相比，戲劇教育作為新興的美育課程，許多戲劇教育工作者、參與者（如家長(zhǎng)）、組織者和運(yùn)營(yíng)者，對(duì)戲劇教育的本質(zhì)、功能和目的，還未能形成共識(shí)，這從主觀層面制約了中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)工作的開(kāi)展。

（二）教師問(wèn)題

目前中小學(xué)戲劇教師主要由中小學(xué)所在地區(qū)的戲劇院校師生或中小學(xué)語(yǔ)文、音樂(lè)等教師兼任。戲劇院校師生教師存在流動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)實(shí)踐受到學(xué)院教學(xué)的限制、教學(xué)持續(xù)性弱的問(wèn)題;中小學(xué)兼任教師存在專業(yè)度低、戲劇底蘊(yùn)弱、創(chuàng)作能力弱等問(wèn)題。如果在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)普及戲劇教育，我國(guó)現(xiàn)有的中小學(xué)戲劇教師體量是不夠的。如何有效開(kāi)展戲劇教育師資培訓(xùn)、創(chuàng)設(shè)戲劇教育師資教學(xué)機(jī)構(gòu)是亟待解決的問(wèn)題。

（三）教材問(wèn)題

中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)類教師一般都進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和實(shí)踐，教學(xué)的開(kāi)展均有相對(duì)完善的教材，對(duì)于教材的運(yùn)用也相對(duì)科學(xué)規(guī)范。但是，中小學(xué)戲劇教育課程教材還沒(méi)有推廣和普及。中央戲劇學(xué)院戲劇教育系編寫(xiě)了戲劇教育課堂系列叢書(shū)的小學(xué)階段教師用書(shū)，中學(xué)階段教師用書(shū)還在編纂中，同時(shí)教材還需要在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整和修改，所以教師的教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)階段還缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)問(wèn)題

建立評(píng)價(jià)體系既是我國(guó)美育教學(xué)改革的難點(diǎn)，也是中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)工作的重點(diǎn)。根據(jù)國(guó)家下發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)并參考中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)等美育課程先期建立的評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)的、符合中小學(xué)戲劇教育實(shí)際的評(píng)價(jià)體系，是擺在戲劇教育工作者面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

三、對(duì)我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的認(rèn)知

認(rèn)識(shí)論決定方法論，只有深刻理解戲劇教育進(jìn)中小學(xué)課堂工作的實(shí)質(zhì)，才能針對(duì)目前中小學(xué)戲劇教育課程建設(shè)工作中存在的問(wèn)題制定出切實(shí)有效的解決策略。在此，筆者嘗試從以下層面解讀：

（一）美育教育層面

在中小學(xué)開(kāi)展美育工作是為了使中小學(xué)生在探索“美”的過(guò)程中身心健康成長(zhǎng)，從而達(dá)到“立德樹(shù)人”的目的。戲劇教育作為美育課程在達(dá)到這一目的上具備許多優(yōu)勢(shì)。

一是可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。中小學(xué)生在戲劇創(chuàng)作和表演過(guò)程中，參與者會(huì)不斷思考戲劇中人物行為的道德標(biāo)準(zhǔn)，以及他們?cè)趹騽≈械难孕袑⑷绾胃淖兪录退茉烊宋?，從而逐漸形成正確的價(jià)值觀。

二是可以幫助學(xué)生提升個(gè)人能力。戲劇可以幫助學(xué)生提升表達(dá)、聆聽(tīng)和寫(xiě)作的技巧，以及學(xué)習(xí)如何與他人合作并控制自己的行為，同時(shí)在集體創(chuàng)作中個(gè)人能力也得到提升。

三是可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在戲劇創(chuàng)作中，參與者必須發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行寫(xiě)作、制作、用肢體造型和歌舞等多種形式來(lái)完成戲劇作品。

（二）教育公平層面

孩子的健康成長(zhǎng)，教育的均衡發(fā)展頗為重要。戲劇教育憑借其在美育中的獨(dú)特作用受到越來(lái)越多學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注，但作為精英教育，相關(guān)地區(qū)的中小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)戲劇的渠道，有些能接觸到戲劇教育的學(xué)生又因?yàn)檩^為昂貴的費(fèi)用不得不放棄。國(guó)家在美育課程中加入戲劇等藝術(shù)科目的目的之一，就是為了在國(guó)家主導(dǎo)下，將戲劇等藝術(shù)科目由精英教育變?yōu)槠毡樾越逃?，在公立教育系統(tǒng)免費(fèi)開(kāi)展，讓我國(guó)中小學(xué)生都享有學(xué)習(xí)戲劇等精英教育的權(quán)利，促進(jìn)教育公平。

（三）對(duì)外交流層面

隨著綜合國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提升，我國(guó)正逐步從國(guó)際事務(wù)的參與者成為國(guó)際秩序的建構(gòu)者，這就對(duì)當(dāng)今的青年一代的對(duì)外交流能力提出了更高的要求。③對(duì)外交流能力包括運(yùn)用國(guó)際通用交流方式溝通的能力和向世界講好中國(guó)故事的能力，戲劇教育正好能同時(shí)提升這兩方面的能力。第一，經(jīng)過(guò)2500多年的不斷發(fā)展，戲劇已成為世界上公認(rèn)的“通用語(yǔ)言”，不同文明通過(guò)戲劇這一藝術(shù)載體交流融合，戲劇正在人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建中發(fā)揮重要作用;第二，戲劇本身就是運(yùn)用多種表現(xiàn)形式講故事的過(guò)程。參與者的講故事能力會(huì)在接受戲劇教育的過(guò)程中不斷提升，能夠更好地展示我國(guó)當(dāng)代青少年的素質(zhì)和風(fēng)貌。

（四）教學(xué)模式層面

當(dāng)前業(yè)界和學(xué)術(shù)界對(duì)戲劇教育的教學(xué)模式還存有爭(zhēng)議，對(duì)于戲劇教育課程應(yīng)該是偏向“戲劇”還是“教育”并沒(méi)有達(dá)成共識(shí)。教育戲?。―rama in Education）的概念來(lái)自于國(guó)外，是借用藝術(shù)的表現(xiàn)形式與其他學(xué)科深度融合的教學(xué)方式;戲劇教育的目標(biāo)是普及戲劇藝術(shù)知識(shí)、教授戲劇編創(chuàng)技巧等，戲劇教育并沒(méi)有傳授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等專業(yè)科目知識(shí)的能力，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的潛移默化的提升。

四、相關(guān)建議

戲劇教育課程的發(fā)展一定是在實(shí)踐中前行的，基于上述認(rèn)知，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，筆者提出以下建議：

（一）借鑒疫情期間在線教育的經(jīng)驗(yàn)，建立線上教師培訓(xùn)制度和“線上+線下”融合教學(xué)模式

抗擊新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)給廣大中小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)助力“停課不停教、不停學(xué)”發(fā)揮了重要作用。在線教學(xué)推進(jìn)了教學(xué)方式的快速改革，數(shù)字化教學(xué)漸漸成為后疫情時(shí)代新常態(tài)教學(xué)方式。對(duì)于中小學(xué)戲劇教育來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)可以在以下方面發(fā)揮作用：一是師資培訓(xùn)方面。中小學(xué)戲劇教育的蓬勃發(fā)展需要大量的戲劇教師，由于中小學(xué)戲劇教師的培養(yǎng)門檻與專業(yè)藝術(shù)院校教師相比相對(duì)較低，可以通過(guò)建立線上教師培訓(xùn)制度解決師資培訓(xùn)問(wèn)題;二是教學(xué)方面。在具體教學(xué)實(shí)踐中，存在排課沖突和缺少場(chǎng)地等問(wèn)題，可以理論學(xué)習(xí)課程采用在線教學(xué)模式，戲劇課堂訓(xùn)練采用線下教學(xué)模式，建立“線上+線下”的融合教學(xué)模式。

（二）堅(jiān)持文化自信，與時(shí)俱進(jìn)編寫(xiě)具有中國(guó)特色的戲劇教材

當(dāng)前，不同文明和意識(shí)形態(tài)間沖突不斷，只有堅(jiān)持文化自信，中華民族才能屹立于世界民族之林。不同國(guó)家在開(kāi)展戲劇教育時(shí)應(yīng)構(gòu)建自己國(guó)家的內(nèi)容體系。我國(guó)戲劇工作者在中小學(xué)戲劇教材編寫(xiě)時(shí)應(yīng)做好以下工作：一是配合國(guó)家教育要求，發(fā)揮戲劇教育“在多種藝術(shù)形式的生動(dòng)呈現(xiàn)下，更能在學(xué)生心中留下深刻印象”的特點(diǎn)，構(gòu)建“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化+‘四史+社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的內(nèi)容體系;二是處理好理論教材和實(shí)踐教材、教師教材和教學(xué)教材、專業(yè)教材和非專業(yè)教材之間的關(guān)系，統(tǒng)籌做好中小學(xué)戲劇教材編寫(xiě)出版工作。

（三）以戲劇人才梯隊(duì)建設(shè)為抓手，建立中小學(xué)戲劇教育評(píng)價(jià)體系，并將其納入我國(guó)戲劇整體發(fā)展體系

戲劇教育評(píng)價(jià)體系建立的難點(diǎn)在于無(wú)法準(zhǔn)確把握普遍性教育與專業(yè)性教育之間的關(guān)系。一直以來(lái)，教育工作者往往會(huì)規(guī)避將普及教育轉(zhuǎn)化為選拔式教育、變相應(yīng)試教育、競(jìng)賽式教育，很多人認(rèn)為將中小學(xué)的戲劇教育課程變?yōu)閼騽∪瞬诺呐囵B(yǎng)，就違背了在中小學(xué)開(kāi)展戲劇教育的初衷，其實(shí)“專業(yè)教學(xué)”和“普及教學(xué)”兩者之間并不矛盾。筆者認(rèn)為，教育公平不僅體現(xiàn)在美育資源均衡上，還要為喜歡戲劇、將來(lái)立志從事戲劇職業(yè)的中小學(xué)生打通上升的通道，這與我國(guó)對(duì)學(xué)校美育工作“完善大中小學(xué)相銜接的美育課程體系”的總體要求是相吻合的。需要注意的是，基于此指導(dǎo)思想建立的中小學(xué)戲劇教育評(píng)價(jià)體系，其考核標(biāo)準(zhǔn)要低于藝術(shù)院校選拔青少年人才的標(biāo)準(zhǔn)，畢竟培養(yǎng)天賦突出的學(xué)生不是中小學(xué)戲劇教育的目的。

五、小結(jié)

戲劇教育課程建設(shè)不僅需要建設(shè)師資、教材、評(píng)價(jià)體系，更需要戲劇教育工作者付出更多的心血去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為戲劇教育課程的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

注釋：

①《教育部部長(zhǎng)陳寶生：體美勞教育將從“軟任務(wù)”變?yōu)椤坝仓笜?biāo)”》，中國(guó)教育新聞網(wǎng)，http：//www.jyb.cn/rmtzcg/xwy/wzxw/202001/t20200110_287482.html，2020年1月10日。

②中央戲劇學(xué)院戲劇教育系：《小學(xué)戲劇課堂課程教材（4-6年級(jí)）》，文化藝術(shù)出版社2018年版，第1頁(yè)。

③薛欽戈：《“一帶一路”背景下中國(guó)戲劇對(duì)外交流研究》，《教育傳媒研究》2020年第2期。