幼兒舞蹈教學(xué)中游戲化教學(xué)方式的具體實(shí)施路徑

李瑩

摘要：幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)是適應(yīng)幼兒天性、培養(yǎng)其形成良好藝術(shù)審美力及豐富幼兒情感表達(dá)的有效途徑，也是幼兒園藝術(shù)教育的重要內(nèi)容之一。需要教師根據(jù)幼兒年齡及心理特點(diǎn)，積極探索游戲化教學(xué)模式，以生動(dòng)直觀、形象且富于趣味的教學(xué)模式提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)興趣。本文就幼兒舞蹈教學(xué)中游戲教學(xué)方式的具體實(shí)施路徑進(jìn)行探究，以期對(duì)提高幼兒舞蹈教學(xué)水平有所增益。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈教學(xué);游戲化教學(xué)方式;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0280-01

幼兒園舞蹈游戲化教學(xué)是通過(guò)在舞蹈中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，賦予舞蹈以童趣童真，以提高幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，有助于豐富幼兒的想象力、情感表達(dá)能力及創(chuàng)造力，促使幼兒借助于自身的肢體動(dòng)作，表達(dá)對(duì)美的理解和創(chuàng)造。而集體性游戲舞蹈的表演能夠培養(yǎng)幼兒從小形成良好的合作能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的明顯提升。

1.幼兒舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

幼兒園的舞蹈教學(xué)能夠有效豐富幼兒的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)促進(jìn)幼兒提高身體素質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力、表達(dá)自我情感等有著積極的促進(jìn)作用。但從目前幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在如下問(wèn)題：

1.1 教學(xué)方法陳舊過(guò)于關(guān)注舞蹈技能訓(xùn)練。

受陳舊教學(xué)理念的影響，幼兒園舞蹈教學(xué)忽略了舞蹈所蘊(yùn)含的藝術(shù)美和積極意義，在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注舞蹈技能的教授和訓(xùn)練。導(dǎo)致幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中只會(huì)機(jī)械地模仿，重復(fù)一些基本的動(dòng)作，而感受不到舞蹈藝術(shù)的美感。同時(shí)過(guò)度技能訓(xùn)練也不利于幼兒身體健康發(fā)展，抑制幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教學(xué)理念單一忽略對(duì)音樂(lè)的感知體驗(yàn)。

舞蹈的創(chuàng)作是一門(mén)綜合藝術(shù)，一段好的舞蹈離不開(kāi)優(yōu)美且富于內(nèi)涵的音樂(lè)，只有結(jié)合音樂(lè)欣賞舞蹈，才能更完整地欣賞一段舞蹈所蘊(yùn)含的情感與表現(xiàn)力。而幼兒教師的機(jī)械式教學(xué)使幼兒在表演停留在動(dòng)作本身，無(wú)法傳遞出舞蹈藝術(shù)的靈動(dòng)之美。

2.幼兒舞蹈教學(xué)中游戲教學(xué)方式的具體實(shí)施路徑

幼兒因其年齡和心理特點(diǎn)，缺乏生活閱歷，難以理解舞蹈作品中所包含的情感與意義。需要教師采取多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒理解和感知舞蹈作用的內(nèi)涵。如，教師可嘗試將舞蹈教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒的情感共鳴和參與積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的情感參與，使枯燥的舞蹈技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為富于趣味的游戲教學(xué)，使幼兒體會(huì)到舞蹈學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有助于提高幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量和幼兒的藝術(shù)綜合能力。

2.1 將舞蹈教學(xué)與自然融合起來(lái)寓景于情。

興趣是促使幼兒積極參與舞蹈學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。為了提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，教師需要將教學(xué)活動(dòng)游戲化，提高幼兒參與積極性，同時(shí)，在游戲化的教學(xué)中豐富幼兒的想象力和表現(xiàn)力，使其用心觀察、學(xué)習(xí)及想象，讓舞蹈學(xué)習(xí)變得更加容易而，促使幼兒展開(kāi)有益的自主探索，實(shí)現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

一是釋放天性使幼兒感受自然之美。要增強(qiáng)幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的理解和表現(xiàn)力，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒感受大自然中的美景與動(dòng)聽(tīng)的聲音。如，在舞蹈《下雨了》教學(xué)活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)下雨的感受，將其代入到舞蹈情境中，并用自己的理解和認(rèn)知呈現(xiàn)畫(huà)虎畫(huà)皮難畫(huà)骨的動(dòng)作。如：幼兒晃動(dòng)手指表示細(xì)雨沙沙，或上下旋轉(zhuǎn)式跳躍表示狂風(fēng)大雨等。這種基于觀察與體驗(yàn)的游戲化動(dòng)作呈現(xiàn)舞蹈，更能夠賦予舞蹈以童趣，使幼兒在自發(fā)的想象與創(chuàng)造中體現(xiàn)幼兒舞蹈的純真與魅力。

二是營(yíng)造和諧舞蹈氛圍豐富其想象。在教學(xué)中營(yíng)造輕松、歡快、自由的氛圍，有助于幼兒在愉快的心境中根據(jù)自我認(rèn)知與體驗(yàn)感受對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，并融入到音樂(lè)、舞蹈的意境中。所在教師在教學(xué)中不必刻意保持教學(xué)環(huán)境的安靜和秩序，而是在寬松的氛圍中對(duì)幼兒的音樂(lè)、舞蹈想象力和創(chuàng)造力給予鼓勵(lì)和贊許，使幼兒敢于大膽想象和創(chuàng)造，并將自身的理解與相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作結(jié)合在一起。

三是鼓勵(lì)幼兒自主想象與模仿豐富舞蹈語(yǔ)言。在幼兒舞蹈教學(xué)中，模仿是必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程。這種模仿并非傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是一個(gè)豐富幼兒舞蹈創(chuàng)造力的起源。幼兒以模仿為起點(diǎn)在舞蹈學(xué)習(xí)中融入自己的理解與想象，并創(chuàng)造出新的帶有兒童思維特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作。如：在學(xué)習(xí)晃動(dòng)手腕這一動(dòng)作時(shí)，在重復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師可啟發(fā)幼兒思考，這一動(dòng)作可以表現(xiàn)什么？幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出飛翔、采茶等游戲動(dòng)作，在寓教于樂(lè)中完成舞蹈教學(xué)。

2.2 結(jié)合舞蹈內(nèi)涵呈現(xiàn)快樂(lè)游戲寓情于景。

要提高幼兒的舞蹈興趣及表現(xiàn)力，首先要使其充分感知到作品通過(guò)音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作中所蘊(yùn)含的情感與意義，才能激發(fā)出幼兒的內(nèi)在情感并專(zhuān)心投入舞蹈表演中。

一是引導(dǎo)幼兒由欣賞舞蹈裝扮感知作品內(nèi)涵。如，在教學(xué)舞蹈《金孔雀》的過(guò)程中，由于其中需要呈現(xiàn)小孔雀喝水及嬉戲的運(yùn)用，但由于幼兒不了解民族舞蹈中一些特定的肢體動(dòng)作及神態(tài)，教師可啟發(fā)幼兒懂得欣賞民族服飾的特點(diǎn)，幫助幼兒感知舞蹈所傳遞出的情感內(nèi)涵。

二是引導(dǎo)幼兒抓住舞蹈情節(jié)及細(xì)節(jié)理解內(nèi)涵。舞蹈創(chuàng)作源于生活又高于生活，在舞蹈《媽媽可以這樣愛(ài)》的教學(xué)中，教師可啟發(fā)幼兒回憶家中媽媽日常操勞的情形及對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，由此幫助幼兒更好地呈現(xiàn)舞蹈作品傳遞出的內(nèi)在情感。

三是結(jié)合幼兒的興趣喜好表現(xiàn)舞蹈內(nèi)在情趣。幼兒對(duì)于自己喜愛(ài)的事物會(huì)表現(xiàn)出更多的熱情，教師要善于結(jié)合幼兒的喜好引導(dǎo)他們?cè)谖璧赣螒蚧虒W(xué)中以肢體表演生動(dòng)呈現(xiàn)舞蹈的內(nèi)在情感，賦予舞蹈以更真切的感染力。

綜上所述，幼兒舞蹈教學(xué)有助于增進(jìn)幼兒體質(zhì)健康及培養(yǎng)其藝術(shù)審美素養(yǎng)，能夠促進(jìn)其綜合能力的提升。需要教師結(jié)合幼兒天性及興趣，將舞蹈教學(xué)與游戲活動(dòng)有機(jī)融合，以提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，使其在充滿(mǎn)藝術(shù)美和童真的舞蹈教學(xué)中感受美、創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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