讓小學(xué)語文回歸本色彰顯課堂魅力

鄭功菊

摘要：小學(xué)語文教學(xué)開始了課改，不少理念、教學(xué)形式脫穎而出，語文課堂也隨之煥然一新，教學(xué)手段多樣，師生互助增加，呈現(xiàn)出百花齊放的局面，可謂是熱鬧非凡，但是透過喧嘩的表面，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)熱鬧的課堂背后，是蒼白與空洞的教學(xué)。這就要求教師課堂上要?jiǎng)?wù)實(shí)，高效，探索。讓學(xué)生在自主合作交流中中獲得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);課堂教學(xué);對話

中圖分類號：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）34-0106-01

課改提升了語文教育的質(zhì)量，有效地推動(dòng)了廣大師生的迅速成長，但也出現(xiàn)了“熱鬧”課堂等現(xiàn)象，令我們困惑和迷惘。因而回歸本色語文的呼聲日高。真正的回歸是科學(xué)理性的反思。

1.情感教學(xué)法

小學(xué)生的性格有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即感性的判斷對事物的喜惡。而小學(xué)語文的教材內(nèi)容，大部分的知識(shí)都需要較好的感知性和認(rèn)知性去學(xué)習(xí)，小學(xué)生如果按自己的認(rèn)知去理解課文內(nèi)容，難免會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差或是錯(cuò)誤理解的現(xiàn)象，導(dǎo)致語文教學(xué)徒增難度。因此，教師在教學(xué)過程中，可以充分的利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行情感教學(xué)，通過正確地情感折射來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠以正確的觀點(diǎn)和認(rèn)知來理解思考課文內(nèi)容，建立良好的思維能力，從而更好地掌握語文知識(shí)。

例如，在教《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生先有情感的朗讀課文，當(dāng)學(xué)生初步了解課文大意后，再讓學(xué)生們分享一下自己在生活中樂于助人或者被別人幫助的事并且說說感受，讓其在親身經(jīng)歷中體會(huì)被人幫助的溫暖感。通過引導(dǎo)學(xué)生的情感來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自然而然融入到課文內(nèi)容中，并且深刻理解課文的思想感情。如此，不僅能提升小學(xué)生的語文知識(shí)水平，還能讓他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，拓展其語文思維，為將來更深層的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.多媒體情景教學(xué)

小學(xué)生對新鮮未知的事物充滿了好奇心與探究意識(shí)，因此教師應(yīng)充分利用新穎的教學(xué)方法，比如借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)可以通過直觀、貼切形象的視頻圖像來吸引學(xué)生們的注意力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與活躍性，使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

例如，在教《敕勒歌》這一篇課文時(shí)，學(xué)生僅通過簡短的題目很難理解詩歌所表達(dá)的自然之美與熱愛之情，也無法讓學(xué)生對這首詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使用大草原相關(guān)的視頻課件，讓孩子們在唯美的大自然風(fēng)光里去打開學(xué)習(xí)興趣的大門，使其輕松地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，并對課文內(nèi)容有更為深刻的印象和理解。真實(shí)壯觀的大草原視頻可以讓孩子們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)積極性倍增。

3.開展多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于固定的教學(xué)模式，還應(yīng)利用多樣有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，并且讓學(xué)生明白參與實(shí)踐活動(dòng)對于語文學(xué)習(xí)的重要性，從而使其積極主動(dòng)參與。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠逐漸提高自己對語文學(xué)習(xí)的理解能力，同時(shí)建立自己對所學(xué)新知的獨(dú)立見解，激發(fā)學(xué)生的各種潛能，讓其的語文知識(shí)和語文素質(zhì)修養(yǎng)得到提升。

例如，在《曹沖稱象》這一課的教學(xué)中，教師可將教學(xué)方案設(shè)計(jì)為劇本。在課堂上，教師可以讓學(xué)生理解課文后，將課文設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的劇本，然后引導(dǎo)學(xué)生去扮演自己想扮演的角色，并思考文中的人物特點(diǎn)，說話語氣，然后通過形體語言表達(dá)出來，使學(xué)生在表演的過程中對課文內(nèi)容有更深地印象與理解，并體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。另外，教師還可以在對話課文教學(xué)中，設(shè)置角色朗讀。再比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對課文深入了解后，讓學(xué)生組與組之間進(jìn)行角色朗讀，最后通過比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生對角色朗讀教學(xué)方法的興趣，在這樣有趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，隨之教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

4.開展小組合作探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重小組合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，個(gè)人的學(xué)習(xí)總會(huì)有認(rèn)知局限性，學(xué)生閉門學(xué)習(xí)不太容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足與問題，而小組探討學(xué)習(xí)的方式，可以讓小組學(xué)生之間相互交流碰撞，產(chǎn)生新的思維火花。也可以在合作學(xué)習(xí)討論中，了解他人與自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，更利于不斷審視自己，不斷進(jìn)步。教師在學(xué)生討論時(shí)，對于學(xué)生在討論中遇到的問題，做到及時(shí)解答。小組合作學(xué)習(xí)是開放式生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的“主體”，是一個(gè)值得提倡的教學(xué)方法。作為小學(xué)生，在自制力方面還是較差，教師在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方法時(shí)，要能夠有效地控制課堂的節(jié)奏與紀(jì)律。對學(xué)生進(jìn)行分組，明確各組員責(zé)任，在小組自主學(xué)習(xí)的過程中對課堂氛圍有效控制。

以課文《寒號鳥》為例，教師可以將學(xué)生分組練習(xí)，并布置不同的小組任務(wù)，比如“寒號鳥為什么不聽朋友的勸告？”、“如果你是寒號鳥你會(huì)怎么做？”等問題，然后組織小組進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能與口頭表達(dá)能力。另外，在《狐貍分奶酪》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，并提出問題“狐貍的詭計(jì)為什么會(huì)得逞？”、“怎么樣躲開狐貍這樣的詭計(jì)？”等問題，在不同的問題設(shè)置下，引導(dǎo)學(xué)生之間大膽表達(dá)自己的想法，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

5.結(jié)語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)方法的多樣化是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。多樣化的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在更加有趣、新穎的學(xué)習(xí)氛圍中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生充分體會(huì)語文知識(shí)的魅力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該多研究各種新型的課堂教學(xué)方式，主動(dòng)開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷修正與完善，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)硬的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張德康.試論如何提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的有效性[J].新課程（小學(xué)），2017（04）：180.