淺談信息技術背景下小學數學高效課堂的構建

王子霞

【摘要】隨著多媒體信息技術的不斷發(fā)展，課堂教學中對其的應用也越來越廣泛和普遍，它集圖、文、聲、色、像于一體，以超強的表現力，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，改變了以往以教師和書本為主導的傳統(tǒng)教學方式。它能有效地調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在促進數學課堂教學質量提升，構建高效課堂等方面發(fā)揮著獨特的作用。

【關鍵詞】信息技術? 高效課堂? 構建

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0033-02

隨著多媒體信息技術的不斷發(fā)展，課堂教學中對其的應用也越來越廣泛和普遍，它集圖、文、聲、色、像于一體，以超強的表現力，打破了傳統(tǒng)教學的束縛，改變了以往以教師和書本為主導的傳統(tǒng)教學方式。它能有效地調動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在促進數學課堂教學質量提升，構建高效課堂等方面發(fā)揮著獨特的作用。那么，在小學數學教學中如何充分運用信息技術的優(yōu)勢，構建高效的數學課堂提高教學效率呢？下面就談談本人的一些做法。

一、運用信息技術，激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師?！币蚨诮虒W中教師要適時地利用信息技術對學生進行興趣的激發(fā)和情緒的調動，讓他們在學習活動中始終處于積極的探究狀態(tài)和氛圍之中，高效構建小學數學課堂。

如：在教學“循環(huán)小數”這一課時，我制作了一個色彩鮮艷明、形象逼真的交通信號燈動畫課件。課上，先播放動畫課件，讓學生進行觀察，接著讓學生說一說自己平常的十字路口紅綠燈情況。學生很快就能說出十字路口紅綠燈的出現次序，三個燈總是按照綠、黃、紅這樣的順序重復出現的。這時老師就說：“交通信號燈總是按綠、黃、紅燈這樣的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象我們就把它叫循環(huán)現象。在數學運算中也會出現此類現象，今天我們就一起去研究和學習”。這樣的教學導入，既貼近學生的生活實際，又可以迅速吸引學生的注意力，還啟發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣。

又如：在學習了長方體和正方體的體積之后，學生對我們常見的一些如包裝箱、牙膏盒、火柴盒等規(guī)則物體的體積已經完全會用公式進行計算，但對我們生活中的不規(guī)則物體，如西紅柿、土豆、石塊等它們的體積又該怎樣計算，學生感到很新奇，也很想嘗試。這時，我就引導學生回憶“烏鴉喝水”的故事，烏鴉是用什么辦法喝到水的？并引導學生進行思考：烏鴉把小石子放入瓶子中，瓶子中的水就會上升，上升水的體積和小石子的體積有怎樣的關系呢？然后課件演示（量杯中的水原來為150ml，放入石塊后水為250ml），接著提問：石塊的體積應該怎樣計算？通過觀察得出結論：石塊的體積就是上升水的體積。在以上教學過程中教師利用多媒體信息技術將抽象的數學知識轉化為生動形象的實物演示，既培養(yǎng)了學生動眼觀察、動腦思考的能力，又引發(fā)了學生對學習內容的強烈興趣，讓學生融入到課堂學習活動中來，取得了事半功倍的教學效果。

二、運用信息技術，引導探究學習

“學起于思，思起于疑”。小學生的思維活動一般都是從問題引發(fā)和開始的。在學習過程中，教師可以適當的去創(chuàng)設一些問題情境，以問題引發(fā)學生的思維，以問題引導學生去探究學習，從而構建小學數學高效課堂。

如：在教學《長方形和正方形的面積計算》時，我先分別出示一個長方形（長6分米，寬4分米）和一個正方形（邊長5分米）。然后問學生：大家有什么辦法來比較這兩個圖形面積的大??？大家有的說：把兩個圖形重合起來進行比較;有的說：可以拿邊長是1分米的小正方形去進行度量。在充分肯定了同學們各種想法和積極思考的精神后，我又向他們提出了新問題：“要想知道我們學校小文化廣場的面積、學校操場的占地面積用這種方法能計算出來嗎？”學生這時才想到用上面的方法沒辦法操作，也不符合實際，顯然是不行的?！澳敲?，有沒有更簡潔更好的方法呢？怎么才能求出它們的面積呢？”這時學生都愿意嘗試和探究，從而激發(fā)了學生對新知識的探究的欲望和學習的熱情。

又如：在“三角形的內角和”教學時，我首先課件出示一塊直角三角形彩色塑料板（是用三塊彩色塑料板拼成的），然后向學生提問：“大家知道這個三角形塑料板的三個內角之和是多少度嗎？”學生都搖頭表示疑惑，但卻急于想知道答案。這時我并沒有告訴學生答案，而是引導學生進行探究，最后，通過多媒體課件演示：把三角形木板的三個內角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結果。這樣的引導，不僅把學生引入了發(fā)現問題、探究問題、解決問題的學習過程之中，讓學生體會到了探究的喜悅，也體現了學生在課堂教學中的主體地位，這樣的課堂才是高效的。

三、運用信息技術，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

小學生的認知能力還處于一個低水平階段，他們的數學思維大多是以形象思維為主，還沒上升到抽象邏輯思維。在信息技術背景下，我們可以利用信息技術來實現從形象思維向抽象邏輯思維的過渡，克服教學過程中的難題，開發(fā)學生的思維，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使學生學得輕松，讓教師教得省力。

如：教學“三角形面積計算”這一內容時，我利用多媒體動畫設計了一個長方形;然后，把長方形沿著對角線剪開，就把它分成了兩個完全一樣的直角三角形，這時就可以由長方形的面積計算公式推導出直角三角形面積的計算公式;最后，再將兩個直角三角形拼成一個一般三角形，由此我們就可以得出一般三角形面積的計算公式。又如：在教學“時、分、秒”這一課時，為了讓學生掌握它們之間進率，我用畫圖軟件制作了一個美觀漂亮的鐘表和運動按鈕，鐘表課件上三個指針的運動速度調節(jié)到可以讓學生看得非常真切，來演示1小時=60分，1分=60秒。在以上兩個教學環(huán)節(jié)中，我根據教學內容和學生的學習需求，設計運用多媒體課件，便于學生直觀感知，幫助學生理解概念和計算公式，還使課堂教學環(huán)節(jié)得到了優(yōu)化，創(chuàng)建了高效的課堂教學。

四、運用信息技術，培養(yǎng)思維品質

培養(yǎng)學生良好的思維品質和思維能力是新課標對數學教學的要求。信息技術具有極強的直觀性和形象性，不僅能誘發(fā)學生的強烈好奇心，還在激發(fā)思維方面有著積極的推動作用。因而在教學中，教師就要充分發(fā)揮利用好信息技術，把抽象的知識轉化為直觀、鮮明的問題展現在學生面前，促進學生積極的思維，形成良好的思維品質。

如：為了培養(yǎng)學生扎實的計算基本功和提高準確的計算能力，我們可以利用信息技術的交互功能對低年級的100以內的加減法、表內乘除法，高年級的分數加減法，乘除法等口算練習題進行創(chuàng)新設計，先把練習的算式設計好，然后讓學生把正確的答案拖到合適的位置。如果做對了，電腦會說：“你真聰明！你可以做下一道練習了！”若算錯了，電腦會說：“想一想！再來一次！祝你成功！”這樣設計，學生非常感興趣，這樣的練習可以提高學生思維的敏捷性。

五、運用信息技術，突破教學重難點

教學中的重點是每個學生必須理解和掌握的，而數學中的很多知識點都比較抽象，往往不容易被學生理解接受，在學生的學習過程中就成了“絆腳石”。這些“絆腳石”如果不及時解決和處理，將會直接影響學生對知識的掌握和學習能力的提高。因此，在教學中，教師就可以借助多媒體技術，為學生的學習提供更多的學習材料，幫助學生理解掌握教學重難點，建立完整的知識體系。

如：“圓的面積”這一課教學，圓面積的推導過程是本節(jié)課的重點和難點，特別對把圓等分的份數越多時，拼成的圖形就越接近長方形這一知識點難以理解。于是，我就通過多媒體課件進行演示，課件顯示把一個圓進行等分分割拼組，先4等分，再8等分、16等分、32等分，學生通過觀察發(fā)現分割的份數越多時，拼組的圖形就越接近長方形。然后再通過移動演示，讓學生找出拼成的長方形的長、寬與圓半徑、圓周長的一半之間的關系，從而推導出圓面積的計算公式。通過以上演示引導，在學生頭腦中就建立了“化圓為方”的轉化思想，使學生領悟了圓面積的計算公式的推導過程，也體驗了數學規(guī)律的發(fā)現過程。

又如，在六年級“圖形變換”的教學中，如果學生只憑肉眼觀察，很難想象出圖形變換的過程中運用了哪些方法。于是，我制作了課件。通過電腦演示，讓學生們看清了圖形中每一個基礎圖形是怎樣通過平移、旋轉或軸對稱得到的，并讓他們明白平移某一圖形，只是圖形的位置發(fā)生了變化，形狀不變;旋轉某一圖形時，中心點不同，得到的圖形也會不同。這樣的教學直觀形象，不僅突破了教學中的重、難點，還培養(yǎng)了學生的空間觀念和想象能力。

六、運用信息技術，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

小學生的思維很容易受到已有知識的影響，形成思維定勢。而利用多媒體技術在教學中的應用可以打破學生思維定勢的負面影響，幫助學生尋求解決問題的便捷方法。它可以充分調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能并使之有機結合，從而突破時間與空間的限制，再現知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使知識內容更加直觀形象地展示在學生面前，使學生主動探究，積極思考，啟迪學生的創(chuàng)造思維。

如：教“分數的意義和性質”時，我設計了這樣的課件：用8個等底等高的等腰直角三角形（其中5個涂上藍色），拼出正方形，要求學生仔細觀察，認真思考：“藍色部分占整體的幾分之幾？”然后利用動畫演示，運用翻折、平移、旋轉、割補等方法，把圖形轉化成三角形、梯形、平行四邊形、長方形等，要求學生邊看圖邊思考前面提出的問題。學生通過動畫演示可以看出：圖形雖然變了，但藍色部分所占總數的幾分之幾是不變的。教師再問：把這些三角形任意組合，拼成不規(guī)則圖形，那么藍色部分占整體的幾分之幾？為什么？由于學生掌握了事物的本質，所以能較快回答出問題。這樣運用多媒體技術手段創(chuàng)設動態(tài)情境，引導學生分析圖形的特征，辨別事物內在的聯(lián)系與發(fā)展，促進了創(chuàng)新思維的的發(fā)展。

又如：學生在解答應用題“某化工廠去年每月用水468噸，倡導節(jié)約用水后，去年一年的用水量今年可以多用1個月，今年平均每月節(jié)水多少噸？”時，通常學生都是通過分步列式解答的。為使學生突破一般的解題思路，我先根據題意利用多媒體技術，繪制出線段圖，并把今年每月節(jié)約的部分用紅色的線段重點標示和顯現出來。接著把每月節(jié)約的部分拉下來拼組成一條線段，然后就引導學生觀察分析線段圖。學生通過觀察，很快明白求今年平均每月的節(jié)水量，只要用去年每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過多媒體課件的有序形象演示，使學生從繁雜的思路中解脫出來，逐漸明確了解題的思路，并從中尋找出最佳的解題方法，也讓學生的觀察能力和創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

七、運用信息技術，提高練習效果

數學練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的最基本的學習活動，而設計有效的練習是提高課堂教學質量的重要保證。利用多媒體技術強大的輔助功能，可以設計貼近學生生活、有趣味性、有坡度的練習，做到面向全體，分層訓練，這樣就能讓優(yōu)等生拓展探究，讓學困生也能感受到成功的快樂，提高了練習的效率。

如：教學《兩位數加減法》時，我利用多媒體技術將課堂練習設計為具有挑戰(zhàn)性的闖關游戲，將練習題目按照難易程度分成四關，分別是獨木橋、摘桃子、奪紅旗、游兒童樂園等，并設置了只有闖過第一關才能進入第二關，每過一關都有鼓勵性評價的程序。學生在好奇心、好勝心的驅使下，積極性和參與熱情都很高，都躍躍欲試、很想闖關，他們不怕失敗，奮力闖關，很多同學都闖關成功，到達了目的地。下課后學生都說：今天的課真有意思，能不能以后多上點這樣的課。這樣的練習設計，讓學生沒有絲毫的畏難、厭倦的情緒，相反積極性都很高，也讓他們體驗到了成功的愉悅。

總之，信息技術作為現代教育重要的一種教學輔助手段，它對更新教育教學觀念，改進教學方式，激發(fā)學生學習興趣，構建高效課堂，提高課堂教學效率，都有著積極的推動作用。教師在教學中只有根據教學內容和學生學情，正確合理靈活地運用多媒體技術，不斷優(yōu)化教學方式，讓學生在輕松的環(huán)境中學習，從而促進高效課堂的構建。