聯(lián)合培養(yǎng)研究生課程《材料工程前沿》教學(xué)改革的探索

柳紅東 韓濤 胡榮 張磊

【摘要】《材料工程前沿》該課程主要介紹材料工程領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)前期的教學(xué)過(guò)程中仍存在一些不足，本文提出通過(guò)在師資評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核制度等方面進(jìn)行創(chuàng)新型課程改革，全面提升材料類(lèi)研究生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

【關(guān)鍵詞】材料工程前沿? 研究生? 聯(lián)合培養(yǎng)? 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（193209和182009）;重慶文理學(xué)院教改項(xiàng)目（170112）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0120-02

《材料工程前沿》是重慶文理學(xué)院與重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)材料工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的必修課程。重慶文理學(xué)院坐落于重慶市永川區(qū)，至今無(wú)碩士點(diǎn)，想要招生研究生只有與外高校展開(kāi)聯(lián)合培養(yǎng)的模式。重慶文理學(xué)院與重慶理工大學(xué)從2012年開(kāi)始進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)材料工程專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。其依托于重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，其歷史可追溯到2009年11月由中國(guó)工程院院士涂銘旌領(lǐng)銜創(chuàng)建的重慶文理學(xué)院材料交叉學(xué)科研究中心，2013年12月又更名為重慶文理學(xué)院新材料技術(shù)研究院，匯聚了一批新西蘭、俄羅斯、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)內(nèi)外杰出學(xué)者的新材料領(lǐng)域跨學(xué)科交叉研究的科研機(jī)構(gòu)，該院致力于光電材料與器件、先進(jìn)材料與成型、材料表界面等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域研發(fā)。2019年7月在研究院的基礎(chǔ)上，成立材料科學(xué)與工程學(xué)院，目的是培養(yǎng)出材料科學(xué)與工程及其相關(guān)領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)人才和行業(yè)精英。

《材料工程前沿》該課程主要介紹材料工程領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)內(nèi)容。課程的目標(biāo)是要求研究生了解國(guó)內(nèi)外材料工程前沿新動(dòng)態(tài)，新材料的合成方法，新材料技術(shù)的應(yīng)用以及新材料的研發(fā)對(duì)當(dāng)代材料市場(chǎng)所產(chǎn)生的進(jìn)一步影響[1，2]。該課程是由重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的老師主講，授課教師全部具有博士研究生學(xué)歷，專(zhuān)業(yè)授課教師則結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，采取有效的授課方法，選取近幾年相關(guān)領(lǐng)域的前沿作為課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步升華創(chuàng)新教育教學(xué)理念。

1.存在問(wèn)題

雖然該課程師資隊(duì)伍比較強(qiáng)大，但在前期實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）研究生的研究課題與實(shí)踐教學(xué)脫鉤。由于研究生的研究課題多樣性，包含新能源材料，光電材料，納米材料，金屬材料，薄膜材料等，但是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地為數(shù)不多，其主要為光電材料與材料加工成型方向，制約了研究生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步升華。

（2）雙師型教師相對(duì)缺乏。任課教師雖然具有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的科研能力，但是其大部分都是從高校畢業(yè)不久的博士，缺乏一定的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的理論知識(shí)還是無(wú)法彌補(bǔ)其生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)能力。缺乏能夠適應(yīng)當(dāng)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍是直接制約材料工程聯(lián)合培養(yǎng)研究生實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸之一。

（3）實(shí)踐性創(chuàng)新教學(xué)形式單一。在以往的專(zhuān)業(yè)課程授課過(guò)程中，主要以理論講解開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有真正意義的做到將創(chuàng)新理念融入到生產(chǎn)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)的重視度還有待于加強(qiáng)。

2.改革措施

在后期的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)本課程前期出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有針對(duì)性的提出一系列的解決方案，其通過(guò)對(duì)《材料工程前沿》課程目標(biāo)、師資評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核制度的研究與實(shí)踐，對(duì)材料工程專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，開(kāi)發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，全面提升我院材料類(lèi)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才[3]。

其具體改革內(nèi)容包含：

（1）改變教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)方式，打造一支多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新型師資隊(duì)伍。探討一種新的《材料工程前沿》研究生課程師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)方式，將教師的科研創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、能力創(chuàng)新等能力納入評(píng)價(jià)中，注重定性與定量、過(guò)程與結(jié)果、內(nèi)部與外部的結(jié)合。鼓勵(lì)本課程教師開(kāi)展創(chuàng)新型教育理論和實(shí)踐教學(xué)的研究及探索，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。針對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的要求，制定師資隊(duì)伍建設(shè)新方案，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)，制定師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)方式。

（2）融合創(chuàng)新精神，更新教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)吸收材料工程學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果和反映材料學(xué)科前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)研究性和實(shí)踐性以及創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流。把任課老師的項(xiàng)目和研究課題通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法或案例教學(xué)法的形式讓研究生參與其中，體現(xiàn)出研究性、先進(jìn)性和綜合性，把授課內(nèi)容的深度和廣度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建提高研究生創(chuàng)新型意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。改變以往的教學(xué)模式，采用具有創(chuàng)造型，能激發(fā)研究生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。探索以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)改革，建立互動(dòng)式教學(xué)模式。培養(yǎng)研究生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極地進(jìn)行思考，把顯性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為他們的隱形的創(chuàng)新型能力中。

（4）設(shè)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成多導(dǎo)師合作機(jī)制[4]。將《材料工程前沿》課程的知識(shí)點(diǎn)與創(chuàng)新教育的理念相結(jié)合，在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)上啟發(fā)研究生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，由多個(gè)教師同時(shí)指導(dǎo)課內(nèi)實(shí)踐，激發(fā)他們把課程理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，再把課程實(shí)踐轉(zhuǎn)化為對(duì)相關(guān)理論的理解，將實(shí)踐創(chuàng)新與理論創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（5）探索創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，推行新的考核制度。實(shí)現(xiàn)考核方式的多樣化，建立以考核創(chuàng)新型能力為核心的課程體系，根據(jù)創(chuàng)新教育課程體系的特點(diǎn)、性質(zhì)、內(nèi)容，結(jié)合《材料工程前沿》教學(xué)大綱的要求，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，鼓勵(lì)學(xué)生以課程論文的形式進(jìn)行考核，加強(qiáng)個(gè)人獨(dú)立完成與小組集體完成相結(jié)合的方式。

3.結(jié)束語(yǔ)

《材料工程前沿》是重慶文理學(xué)院與重慶理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)材料工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的必修課程。針對(duì)本課程前期出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有針對(duì)性的提出一系列的解決方案，在《材料工程前沿》課程師資評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核制度的研究與實(shí)踐中融入創(chuàng)新型教育的理念，對(duì)材料工程專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)新精神的融入，推行多導(dǎo)師合作機(jī)制，進(jìn)一步激發(fā)研究生的創(chuàng)新熱情，開(kāi)發(fā)研究生的創(chuàng)新潛能，使之適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)巖.“材料科學(xué)前沿”課程教學(xué)革新與探索[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016（5）：231-233.

[2]馮偉，姜玉鳳，范方祿，劉愛(ài)紅，陳躍，靖金球. 《材料科學(xué)前沿》合作式、研究性教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教育研究，2018（39）.

[3]李阿利，王偉偉，劉碧瓊，沈志明.為創(chuàng)新教育服務(wù)：研究生課程改革的重要方向[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016（6）：69-71.

[4]原芳. 基于科研能力培養(yǎng)的研究生課程改革思考[J]. 青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）：156-158.

作者簡(jiǎn)介：

柳紅東（1979-），男，陜西榆林人，漢族，副教授，博士，研究方向：新能源材料與器件。

張磊（1981-），女，新疆烏蘇人，漢族，副教授，博士，研究方向：食品化學(xué)與營(yíng)養(yǎng)。