淺談德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合

王大金

【摘要】隨著素質(zhì)教育教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推行，德育教學(xué)開(kāi)始引起了教育界的廣泛關(guān)注，其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科素養(yǎng)方面具有不可忽視的作用。本文旨在通過(guò)分析將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合的意義，探討高效實(shí)現(xiàn)德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 小學(xué)語(yǔ)文? 語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G621;G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）35-0027-02

一、德育教育在小學(xué)教育中的地位

德育教育是小學(xué)生進(jìn)入到基礎(chǔ)教育階段后應(yīng)當(dāng)伴隨教學(xué)教育整個(gè)過(guò)程的一項(xiàng)教育教學(xué)內(nèi)容，從更加宏觀的角度上來(lái)說(shuō)，德育教育需要伴隨小學(xué)生成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，德育教育在小學(xué)教育階段的重要地位主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）德育教育促進(jìn)小學(xué)生人生觀的形成

小學(xué)階段是學(xué)生接觸規(guī)范性教育的初級(jí)階段，雖然這一階段的德育教育在開(kāi)展形式和開(kāi)展深度上需要進(jìn)行合理的控制，但從重要性上來(lái)說(shuō)，德育教育需要在孩子進(jìn)入到規(guī)范的小學(xué)教育階段后就及時(shí)開(kāi)展。只有在小學(xué)階段就找準(zhǔn)德育教育的切入點(diǎn)合理開(kāi)展德育教育，小學(xué)生基礎(chǔ)層面上的德育教育效果才能得到保證。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是其人生觀和價(jià)值觀形成的初級(jí)階段，這時(shí)介入正確的德育教育，對(duì)于幫助小學(xué)生形成一個(gè)正確的人生觀有非常重要的作用。

（二）德育教育促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣

在小學(xué)階段的德育教育內(nèi)容中，大部分都涉及到了良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，其中既包括一部分日常行為習(xí)慣，也包括了一部分良好的思想品質(zhì)。小學(xué)階段的德育教育，課程教學(xué)內(nèi)容往往是通過(guò)發(fā)生在日常生活中的一些典型事例做引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)正確的思想道德和行為進(jìn)行認(rèn)知，并且引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中將這些行為習(xí)慣和思想意識(shí)落實(shí)到個(gè)人的行動(dòng)中，通過(guò)正確的行為習(xí)慣的引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想意識(shí)上認(rèn)識(shí)到良好的行為習(xí)慣對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)以及對(duì)個(gè)人社會(huì)關(guān)系的優(yōu)化和發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生主觀上形成良好行為習(xí)慣的積極性。

（三）德育教育導(dǎo)正學(xué)生的思想方向

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，思想上的引導(dǎo)和教育對(duì)于打好學(xué)生的思想基礎(chǔ)有重要的作用，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，德育教育的開(kāi)展過(guò)程也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想方面存在的問(wèn)題和困擾的過(guò)程。在新課標(biāo)的背景下，德育教育的過(guò)程也要求要重視對(duì)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)和思維的尊重。因此，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，將教育的過(guò)程視為與學(xué)生達(dá)成良好的思維交流與溝通的過(guò)程。在交流中注重與學(xué)生的平等地位和關(guān)系。重視換位思考，盡可能幫助學(xué)生找到正確的思想發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思想認(rèn)知向正向的方向發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育結(jié)合滲透的問(wèn)題

（一）教師缺乏科學(xué)方法指導(dǎo)

大部分教師在思想觀念上認(rèn)為小學(xué)階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，因此課程教學(xué)的方式宜采取教師為主導(dǎo)的方式。且教學(xué)內(nèi)容上也多以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)能力的提升為主。這種教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃安排與教學(xué)方法的運(yùn)用使得德育教育與小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的融合存在一定的阻力，德育教育常常會(huì)游離在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容范圍之外。即使部分課程內(nèi)容具備與小學(xué)語(yǔ)文課程融合開(kāi)展教學(xué)的條件，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中也存在找不準(zhǔn)課程教學(xué)切入點(diǎn)的問(wèn)題。

（二）德育教育過(guò)于理論化

這一點(diǎn)主要是指教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中存在單一的應(yīng)用理論知識(shí)講解的方法將德育教育的內(nèi)容直接與語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，這種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既存在理解和接受上的困難，也存在教學(xué)效果上的問(wèn)題，從理解和接受的程度上來(lái)講，理論化的德育教育方式對(duì)于小學(xué)生來(lái)講并不適合，大部分小學(xué)生即使能夠接受理論化的教學(xué)方式，在理解方面也存在問(wèn)題和阻礙，這就會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)容落實(shí)到行動(dòng)層面上。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的作用也就無(wú)法得到發(fā)揮。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)缺乏方法

德育教育的內(nèi)容本身就存在抽象性強(qiáng)的特征，當(dāng)教育教學(xué)的形式完成后，是否取得了教學(xué)效果，取得怎樣的教學(xué)效果都不容易直接作出判斷，且德育教育本身就是一種需要持續(xù)開(kāi)展的教育教學(xué)過(guò)程，教師在講語(yǔ)文課程教學(xué)與德育教育融合的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)際取得的教育教學(xué)效果，并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，教學(xué)進(jìn)度的把握上也存在反復(fù)性或階段性停滯的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅會(huì)影響德育教育開(kāi)展的效果，在兩者結(jié)合的背景下，無(wú)論是德育教育還是小學(xué)語(yǔ)文教育，都失去了標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的德育教育效果和小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)效果提升狀態(tài)都會(huì)由于此類問(wèn)題的出現(xiàn)而不容易把握。

三、高效實(shí)現(xiàn)德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的策略

在對(duì)德育教育的重要性以及教育開(kāi)展與小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析后，下文結(jié)合具體的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容提出幾方面有效的課程教學(xué)策略。

（一）在字詞教學(xué)中融入德育教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠掌握基本的字詞句認(rèn)識(shí)與讀寫(xiě)，并能夠形成初步的語(yǔ)文認(rèn)識(shí)，為之后的語(yǔ)文高階學(xué)習(xí)打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的展開(kāi)過(guò)程中， 最基礎(chǔ)之處便是在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)字詞教學(xué)展開(kāi)。漢字是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)展開(kāi)的基礎(chǔ)，其中的字、形、音、義都是學(xué)生們要掌握的重點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中往往通過(guò)將字詞認(rèn)識(shí)與句子學(xué)習(xí)相結(jié)合，即讓學(xué)生在句子學(xué)習(xí)中進(jìn)行字詞認(rèn)識(shí)，而在將德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中教師可以將其與德育相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，即將字、詞、句子相結(jié)合，利用遣詞造句的教學(xué)方式，滲透入相關(guān)的德育思想，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)字詞掌握，幫助學(xué)生加深對(duì)字詞的理解，同時(shí)起到一定的德育教學(xué)滲透作用。

例如在進(jìn)行“愛(ài)”字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)“母愛(ài)”，“仁愛(ài)”來(lái)進(jìn)行組詞，并通過(guò)一定的例句進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)，如“母愛(ài)是人世間最無(wú)私的愛(ài)”，“做人要有一顆仁愛(ài)的心”等等，亦或者在進(jìn)行“信”字學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可以通過(guò)“信用”，“誠(chéng)信”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行組詞展開(kāi)，通過(guò)“做人要講信用”，“誠(chéng)信是為人處世的根本”等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)德育教學(xué)滲透，從而在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠起到一定的德育教學(xué)作用。

（二）在情境教學(xué)中融入德育教育

所謂在語(yǔ)文情境教學(xué)中融入德育教育，其主要是指在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)建相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境中來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)展開(kāi)，并將自身的主觀感受與文章相結(jié)合，從而能夠更加深刻地理解文章主旨，進(jìn)而形成一定的自己的思考與收獲，進(jìn)而得到德育教學(xué)的效果。情境教學(xué)能夠在一定程度上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。對(duì)于相關(guān)古詩(shī)詞教學(xué)，通過(guò)利用情境教學(xué)的方法能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。古詩(shī)文內(nèi)容的美感和部分詩(shī)詞中的敘述性內(nèi)容也是情境教學(xué)方式與之融入的一個(gè)良好契機(jī)，當(dāng)教師通過(guò)情境教學(xué)方法將詩(shī)詞中的美好場(chǎng)景向?qū)W生進(jìn)行直觀呈現(xiàn)時(shí)，更容易觸動(dòng)學(xué)生思想和精神層面上的共鳴，在這時(shí)滲透德育教育的內(nèi)容更具有可行性和適宜性。

例如在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)多媒體播放設(shè)備交代相關(guān)的文章背景，汪倫與李白的友情等等，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)情境，進(jìn)而講授這首詩(shī)的意思，使其在加深學(xué)生的理解的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了友情的可貴。

（三）在反復(fù)朗讀中融入德育教育

課文作為語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)媒介，其中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)不光光是學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，文章自身所蘊(yùn)含的音律美也是需要學(xué)生通過(guò)朗讀與感受來(lái)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與理解，對(duì)于文章中所表達(dá)的相關(guān)情感，僅僅通過(guò)看是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能感受到的，唯有通過(guò)朗讀，將自身真實(shí)的置于文章當(dāng)時(shí)的情感之中，才能夠真正體會(huì)到文章的思想情感，實(shí)現(xiàn)一定的德育教學(xué)效果。因此在進(jìn)行教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，對(duì)于朗讀教學(xué)的展開(kāi)可以從兩方面著手：一方面教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)示范性朗讀，將文章賦予一定的情感基調(diào)，將文章中所表達(dá)的思想聲情并茂地展示出來(lái)，創(chuàng)作相關(guān)的語(yǔ)言意境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入感受，并讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)跟讀，引導(dǎo)其進(jìn)行富有情感的表達(dá)朗讀，使學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生一定的情感共鳴，同時(shí)滲透入相關(guān)的德育教學(xué)熏陶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí);另一方面教師還可以通過(guò)相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課文的朗讀教學(xué)規(guī)范，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)朗讀視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看跟讀，反復(fù)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的情感，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

（四）在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中融入德育教育

除了通過(guò)一定的字詞教學(xué)、情境教學(xué)、朗讀教學(xué)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)的結(jié)合之外，教師還可以通過(guò)相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)德育教學(xué)的滲透。在進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)情況與實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與德育教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。例如教師可以展開(kāi)相關(guān)演講比賽、作文大賽、手抄報(bào)比賽等等，以德育教學(xué)思想來(lái)進(jìn)行活動(dòng)主題展開(kāi)，幫助學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)，提升自身思想道德水平，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

例如在面對(duì)新中國(guó)成立70成年，教師可以開(kāi)展相關(guān)演講比賽，以“我愛(ài)我的祖國(guó)”，“我眼中的祖國(guó)”等為演講主題展開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參加，鼓勵(lì)其能夠勇敢地進(jìn)行自我表達(dá)，同時(shí)對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，而對(duì)于表現(xiàn)一般或較差的學(xué)生應(yīng)在給予肯定的同時(shí)提出相關(guān)的提升建議，幫助學(xué)生不斷提升自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

結(jié)語(yǔ)

在將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)將德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)所帶來(lái)的積極意義，在實(shí)際的教學(xué)工作中，可以通過(guò)相關(guān)的字詞教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)滲透，在情境教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)德育教學(xué)滲入，亦或者通過(guò)相關(guān)的朗讀訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)將德育教育潛移默化地貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，將德育教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相互作用，相輔相成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助其形成相關(guān)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

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