小學德育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其滲透探析

戚天軍

【摘要】中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國數(shù)千年以來無數(shù)先賢智慧的結晶，更是一筆令全體中華兒女引以為傲的精神財富。從小學階段開始，就將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到德育教育當中，可以將其深深地植根到小學生心目當中，對其思想觀念的最終形成發(fā)揮出引領性作用。本文針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育教育中的滲透策略進行了專項研究，供大家參考借鑒。

【關鍵詞】小學德育教育? 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 滲透策略

【中圖分類號】G621? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）35-0022-02

引言

伴隨著我國政治、經濟、文化水平的不斷提升，全社會都在大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。尤其對于小學教育而言，本身就肩負著培養(yǎng)廣大青少年兒童思想道德情操的重要職責。在這種情況下，更應該成為傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要陣地，將傳統(tǒng)文化一點一滴地滲透到小學德育教育當中，使小學生的思想道德品質和愛國主義情操得到全面培養(yǎng)與提升，成為一名合格的社會主義接班人。

一、加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學比重

要想實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學德育教育中的滲透，必須通過以下幾個方面，加大其教學比重：首先，要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全面融入到小學教科書當中。需要注意的是，這種“融入”并非單指小學德育教材，還包括語文、數(shù)學、體育、美術等各個科目當中。只有這樣，才能為小學生創(chuàng)建一個良好的文化氛圍與學習環(huán)境，使學生的思想認知受到潛移默化的影響，逐漸形成高尚的思想品質;其次，在編寫小學德育教材時，要優(yōu)先從“宏觀思維”的角度出發(fā)，幫助小學生認識到國家和社會對于個人而言意味著什么，在其幼小的心靈中建立起家國情懷與集體意識。在日常生活當中，關注國家大事、社會發(fā)展以及人情冷暖，凡事都要拋開小我，成就大我，弘揚“仁愛共濟、立己達人”這一優(yōu)良傳統(tǒng)，使小學生從小就建立起較強的社會責任感，自覺承擔起自有的社會責任;此外，在加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學比重的同時，教師要把握具體的教學實踐策略，要對小學生的認知水平和接受能力進行綜合考量。例如在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，無可避免的會涉及到文言文、古詩詞等相關內容，因為這些都是我國傳統(tǒng)文化的重要載體。但是，在實際教學的過程中，由于文言文、古詩詞的語言表達形式與小學生的認識水平之間存在一定的差距，小學生在接受和理解其中蘊含的道理時會遇到一定的阻礙。此時，教師可以采用多媒體教學、情境教學等新型教學方法，將那些生澀難懂的文字內容變得通俗易懂，便于小學生理解和接受。從而提高德育教育的有效性，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到很好的繼承與發(fā)揚。

二、調整教學素材，高效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

一方面，采取教學滲透的方式。教材是教師開展教學的基礎，也是學校對教師教學成果進行考察的依據(jù)之一。當然，這里的教學素材不僅僅指教材，還有其它相關的教學材料，都需要進行高效滲透。所以，要把中華傳統(tǒng)文化的普及深入到學校當中去，就必須在教學的內容中增加中華傳統(tǒng)文化的內容。一方面，學校作為本著“以人為本”教學理念的教學主要陣地，應該率先組織老師和教材及相關資料編輯的團隊，對于其中的內容進行重新的合理規(guī)劃，在內容的增加上，可以具體商談是選用課外專業(yè)的傳統(tǒng)文化書籍，還是學校組織進行課本教學內容以及教學大綱的重新規(guī)劃?？傮w而言，學校無論是采用外來的教學素材，還是自己重新進行規(guī)劃，都要根據(jù)不同年級學生，提供不同深入層次的教學素材，并且內容要圍繞著優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化。另一方面，學校要在確定好教材的內容以后，對教師進行相關的培訓，尤其是德育教育的老師，要確保德育教育的老師，不僅對于課本的知識掌握得熟練，也要對課本外的傳統(tǒng)文化有綜合性的認知，只有這樣才能保證傳統(tǒng)文化的高效滲透，保證傳統(tǒng)文化傳播的有效性。

另一方面，科學調整教育內容。對于教材中原本包含的，能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化核心精神的內容要進行保留。在這些內容的基礎上，加入新的內容或者讓內容更加完善。除了核心內容以外，也要加入一些新的內容，比如愛好和平、互幫互助等基礎性內容，讓德育教育的模塊增加起來。在保持德育教育中心思想不變的基礎上，增添更多的文化故事，方便學生理解中華傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的弘揚與德育教育是密不可分的，二者的核心內容要是一致的。德育教育教師，在傳統(tǒng)文化的弘揚中，不僅要讓學生明白愛國主義等核心內容的意義，還要讓學生明白為什么要愛國，小學生的理解是有限的，需要教師對于內容較為細致化的講解。尤其是一些“三人行，必有我?guī)煛钡任难晕膬热?，需要教師在教授的過程中，要把內容和實踐生活相結合，幫助學生更好地理解內容的含義，學生在生活中，同教師的實際生活舉例聯(lián)系在一起，就可以進行自身的約束，更好地踐行德行合一。

三、構建多元化的教學實踐體系

德育教學與其它學科之間最大的區(qū)別在整個教學過程會受到周圍環(huán)境的影響，并且通過科學有效的教學實踐策略對學生產生潛移默化、潤物細無聲的影響。尤其在素質教育改革的背景下，要想通過小學德育使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承與延續(xù)，教師必須創(chuàng)建多元化的教學模式，幫助學生構建起良好的學習氛圍。具體包括以下幾種渠道：首先，通過經典誦讀滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在小學教育課程中，要制定出帶有常規(guī)性的誦讀活動安排。例如利用每天早上的晨讀時間或者課前時間，反復誦讀《三字經》、《千字文》、《弟子規(guī)》等經典文學著作，使其逐漸成為日常學習習慣。還可以定期以班級為單位開展誦讀比賽，讓全體小學生在欣賞美文的同時，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不朽魅力，走進經典閱讀的世界當中;其次，在小學校園當中，要以學生為載體成立繪畫社團、舞蹈社團、合唱社團或者武術社團等組織，并安排專業(yè)教師為全體學生提供教學指導。讓學生在耳濡目染、潛移默化的過程中，體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深與深邃內涵，形成較強的愛國主義情操;此外，還可以用傳統(tǒng)佳節(jié)作為契機，在全校范圍內開展各類節(jié)慶活動。例如每逢端午節(jié)，為祭奠愛國詩人屈原為主題開展文體活動或者制作手抄報，讓學生了解屈原的英勇事跡和大無畏精神;還可以利用教師節(jié)開展“感恩教師”活動，引導學生學會感恩，感謝教師的辛勤教導，拉近師生之間的情感距離;另外，不論是德育課，還是語文課，教師都要有針對性和目的性的提高小學生的閱讀量，將課外閱讀納入到日常教學工作和課后作業(yè)體系當中，幫助小學生養(yǎng)成每日閱讀的良好習慣。需要注意的是，對于小學生或者學生家長而言，一時之間很難找到高質量的傳統(tǒng)文化閱讀讀物。針對這一問題，教師可以結合學生年齡層次和興趣喜好給他們推薦一些高質量的傳統(tǒng)文化讀物，使學生的閱讀時間得到科學合理的利用。例如教師可以給小學低年級學生推薦一些帶有神話色彩的故事書，比如盤古開天地、女媧補天等等。這些讀物大多包含著深刻寓意，而且通過深入淺出的方式實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的逐漸滲透，滋潤小學生的心田，使其思想情感得到完善與提升。而對于小學高年級學生，教師可以向他們推薦四大名著這樣的鴻篇巨著，以此來實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳遞。

四、采用多種多樣的途徑，加強實踐鍛煉

首先，普及傳統(tǒng)文化知識，能夠提升民族自豪感。我國傳統(tǒng)文化，歷經千年的祭奠文化覆蓋的范圍十分全面廣泛，但隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展，我國學生對于我國傳統(tǒng)文化的接觸逐漸減少，學校的教育多以最新的科學發(fā)展成果為主，在一定程度上忽視了對于中華傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承?，F(xiàn)階段我國在進行新課改，在新課改的內容中，加入了對于中華傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚的內容，教師面對這一現(xiàn)狀，要進行中華傳統(tǒng)文化的不斷學習，并在課堂的內容中加入中華文化的內容，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的力量，進一步增強民族自豪感。比如，弘揚中華傳統(tǒng)美食文化的《舌尖上的中國》，節(jié)目中充分地展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的包容性，感受到不同地區(qū)的飲食文化。

其次，為學生介紹重要歷史人物及相關事跡，激發(fā)學生的進取精神。我國的傳統(tǒng)文化中存在著許多為了國家的和平，為了集體的利益舍身取義的歷史人物，他們的精神感染和激勵著中華兒女不斷的努力向前，成為更加優(yōu)秀的中華兒女。教師在德育教育課堂以及其它的課堂中，要注重這些優(yōu)秀歷史人物的弘揚，充分發(fā)揮榜樣的力量，從而激發(fā)學生的學習動力。比如，車胤家境貧寒，在沒有光的夜晚，用收集起來的螢火蟲微弱的光來刻苦讀書，靠著堅持的力量，最終成為東晉的著名良臣。越王勾踐，面對成囚的遭遇，并沒有氣餒，而是選擇“臥薪嘗膽”，最終成就歷史霸業(yè)。這些優(yōu)秀的歷史人物，不僅激發(fā)了學生的進取心，還能進一步增強學生的知識儲備，更好地弘揚中華文化。

最后，加強課外閱讀的活動。對于中華文化的普及，單純依靠課堂是有限的，還需要學生在課外進行更多歷史書籍的閱讀進行補充，從而更深入地提升文化素養(yǎng)。教師可以針對不同年級的學生，組織不同的古典文學課外閱讀活動，對于小學生古典書籍要多選擇，圖文并茂有拼音標注的書籍，內容也不要過于難懂，如《三字經》、《女媧補天》等，高年級的學生可以閱讀四大名著等。課堂和課下的相互結合，使得德育教育的工作可以順利進行。

五、營造濃厚傳統(tǒng)文化校園氛圍

環(huán)境對于人們思想觀念的影響是深刻而又長遠的，尤其對于小學生來說，除了家庭以外，學校是他們每天停留時間最長的場所。經歷過整個小學階段以后，學生對于學校中的一景一物已經了如指掌。因此，在小學德育教育中滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，要對校園環(huán)境進行充分有效的利用，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍和學習氛圍，這對于小學生性格品質、德行觀念、行為意識的養(yǎng)成具有非常重要的現(xiàn)實意義。這種氛圍的營造，可以針對校園中的硬件設施進行有效利用，例如將校訓制作成大型石刻，矗立在學校門口，在走廊里懸掛各種古代名人名言，勵志語錄等等;還可以文化活動的方式，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學生面前，比如每年定期舉辦孔子文化節(jié)、古詩朗誦大賽、書畫展覽、文學名著交流會等等，讓學生每天生活在一個充滿傳統(tǒng)文化氛圍的學習環(huán)境當中，使思想感悟得到升華與熏陶。

六、提高小學德育教育的師資水平

教師的職能作用不論如何轉變，都是整個教育過程中的引領者與組織者，其執(zhí)教水平對于最終的教學成果更是起到決定性作用。因此，小學德育教育要想取得理想的教學成效，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到小學生的思想意識當中，就必須從提高師資水平入手，組建起一支高水平、高質量、高素質的小學德育教師隊伍。只有這樣，才能對傳統(tǒng)文化產生深刻的理解與認識，并且發(fā)自內心的認識中國傳統(tǒng)文化，從而采取有效的教學措施，將其傳遞給全體學生，實現(xiàn)小學德育教育的全面推進。

結語

面對新的社會形勢，在小學德育教育中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有極強的必要性。但是，如果實現(xiàn)最初的教育目標，將傳統(tǒng)文化全面融入到小學德育當中，是值得全體小學教育工作者深入思考的問題。在今后的教學工作中，還需要持續(xù)探索切實有效的教學策略，促進整個教學成效的不斷提升。

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